高校教师教学质量评价研究

教师教学质量评价对于保障高校教育教学质量具有重要意义。文章从学生成长视角出发,阐述了当前高校在教师教学质量评价中存在的问题,从5个方面分析了存在问题的主要原因,并在此基础上提出改进教师教学质量评价的几点建议和做好教师教学质量评价工作的保障措施,以期为高校开展教师教学质量评价工作提供参考。     

高校教师教学质量评价研究综述

高校教师教学质量评价指向课堂教学。高校教师教学质量评价在主体上倡导多元化,在评价方法上强调定性评价和定量评价相结合,在评教标准上设置增强区分性,评教过程中强化交流反馈环节,评价结果处理体现激励性。     

我国高校教师教学质量评价研究综述

一直以来,教学质量评价是一个世界难题．本文试通过对目前我国高校教学质量评价有关概念的界定,高校教学质量评价存在的问题及解决措施的研究作一综述．综述的内容包括:(1)有关概念的界定;(2)我国高校教师教学质量评价的提出及重要意义;(3)我国高校教师教学质量评价存在的问题．最后笔者对构建我国高校教师教学质量评价体系提出了建议．     

高校教师教学质量评价体系探讨

该文阐述了高校教师教学质量评价的意义,比较了国内外高校教学质量评价的现状,分析了目前教师教学质量评价存在的问题,从评价目的、评价原则、评价主体、评价内容和方法、评价结果等方面对高校教师教学质量评价提出了构想。     

对高校教师教学质量评价的思考

分析了高校教师教学评价工作的现状，指出了评价不够客观公正、以部分评价代替整体评价、评价工作与篓师需求存在差异等问题，提出了调整教学评价定位、改进教学评价体系及反馈过程、建立毕业生追踪回访制度等措施，以期提高高校教师教学质量评价的实效性。     

基于学生评价的高校教师教学质量评价体系创新探究

基于学生评价的视角,对现行高校教师教学质量评价所存在的问题进行分析,运用A大学的调研数据,构建具有创新性、发展性的高校教师教学质量评价体系。并通过结构方程来检验所构建的高校教师教学质量评价体系科学可行。     

高校教师教学质量评价的师生态度调查

进行高校教师教学质量评价的师生态度调查,旨在更好地开展反映学生需求和能为教师发展服务的评价活动。调查表明,在评价主体上,师生均倾向于多元化,认同应由被评教师本人参与评价过程;在评价的组织上,师生均认为有必要在学期过程中进行多次评价;在评价的内容上,认为适宜学生评价的内容主要是那些外显的学生可以观察到、内隐的学生可以体验到的内容;在评价结果的处理上,认同以打分加评语的方式呈现评价结果,且较适宜单独向被评教师反馈。     

地方高校教学质量评价体系的研究

文章介绍了教学质量评价的研究背景,提出教学质量评价体系的构建,主要包括评教师、评学生、评课程、评专业和评管理,并提出运用现代信息化技术手段,全方位提高教学质量评价水平和效率。     

高校教学质量评价体系探讨

针对高等学校教学工作的特殊性,分析现行高校教学质量评价体系存在的问题及原因,并提出相应的解决方案,对现行体系进行有针对性的修正.     

论高校教师教学质量量化考核评价体系构建与实践

教师教学质量考核是对教师工作质量的一种客观评价,对于加强教学管理,规范教学过程,提高工作效率,提高教育质量等具有特别重要的作用。目前,很多高校进行内部体制改革,对教师的职称评定、岗位聘用、评优评先,都需要把教师的教学工作作为重要的考核指标,本文针对高校教师的教学工作,提出了一套具有可行性的量化考核方案。     

高校教师教学质量评价中的矛盾及其消解

高校教师的教学质量是影响高校教育质量的最直接的决定因素之一。开展教师教学质量评价是当前各高校备受关注的一项工作。但在教师教学质量评价实践中，却在评价目的、评价内容、评价过程和评价结果应用等多方面存在矛盾。正确认识并化解和消除这些矛盾，是科学高效地开展教师教学质量评价的基础。     

高职院校教学质量监控与评价体系研究

当前社会对高职教育的需求也呈现大众化,同时对于高职教育的质量也提出了更高的要求。本文在对高职教育自身特点的剖析基础上了指出高职教学质量监控与评价体系构建的现状与特点。并在分析现有体系存在问题的基础上,构建了一套科学完备、可操作性强、适合高职院校实际应用的教学质量监控体系,进一步促进高职院校教学质量的提高。     

地方新建高校教师教学质量评价工作研究

教师教学质量评价工作是提高教学管理水平和教学质量的重要举措。如今,一些地方新建高校教师教学质量评价工作存在认识不到位、体系不完善、方式单一等问题。地方新建高校应结合自身教学工作实际,采用教师自我评价、院系教学指导委员会评价、学生评价相结合的方式评价教师教学质量。     

基于DEMATEL法的高校教学质量评价研究

高等教育的改革对高校的发展提出了更高的要求,而高校的发展离不开教学质量的提高.文章围绕高校教学质量的评价,尝试性的建立高校教学质量评价指标体系,并应用DE-MATEL法建立高校教学质量评价模型,为高校教学质量的评价及改进提供一种新的思路.     

高校教师教学质量评价方法探讨

教师教学质量的高低直接关系到教学效果,影响到高校人才培养的质量.目前各高校主要是采取教师自我评价、领导及同行评议、学生评教相结合的评价方法,形成了一整套比较完整的教学质量评价体系.但是,要督促高校教师更好地提高教学质量,还需要从多方面进行改进教学质量评价方法.     

高等学校教学质量评价体系建构的思考

建构系统的、科学的、行之有效的教学质量评价体系，对于促进高校教学质量管理，切实提高教学质量具有重要的意义。但该体系的建构仍是一个理论上非常重要而实际操作中又非常复杂的问题。本从高校教学质量评价观念、运行机制、指标体系、评价制度、评价机构、评价人员等角度对该体系的建构进行了初步的思考。     

高等学校教学质量评价体系构建的分析与思考

高等学校的教学目的是培养杜会适应性较强的复合型人才，教学质量是高等学校的生命线，构建系统的、科学的教学质量评价体系势在必行。本文对高校教学质量评价存在的问题、教学质量评价体系的构建进行了初步的分析与思考。     

高校教师教学质量评价模型的研究

针对高校教学质量评价复杂、模糊的现状,利用模糊数学评价方法,建立了高校教师教学质量评价模型,并用实例说明了其可行性.该模型将定性和定量分析结合起来,使教学质量评价更科学、客观、公正.     

高校教师教学质量评估方法研究

对教师进行教学质量评估必须坚持促进教师提高教学质量原则；科学合理、客观、公正原则；全员参与广泛收取数据原则；理论与实际相结合原则；主观与客观相结合原则。以学生作为评估教师教学质量的重要信息源，确立科学、合理的评估体系，对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果诸方面加以洲评，从而达到以评估促提高之目的。     

高校教师评价刍议

自1995年以来,我国已有250多所院校接受了评估。2001年起,教育部将过去实行的各种教学质量评估方案合并成了一个方案,该方案共分优秀、良好、合格、不合格四个等级,共包含7个1级指标、1个特色与18个2级指标。教育部修正的这套教育质量评估体系,已是一个相对完整且较为科学的指标体系。在具体实践中已收到了如下效果:第一,促使学校主管部门更加重视教学工作,有利于加大对教学经费的投入;第二,办学条件得到了明显改善;第三,师资队伍建设得到了加强;第四,教学改革进一步深化;第五,学校的办学指导思想更加明确;第六,极大地调动了教师与学生教与…