初中化学实验设计与创新问题概论

正化学是一门以实验为基础的学科。"在实践中不断培养学生的创新意识","在‘做科学’的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力"[1]。利用化学实验培养初中学生的创新精神是新课程基本理念,要求学生"初步学会设计实验方案","能在教师指导下或通过小组讨论,根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案,具有控制实验条件的意识"[1]。实验设计是新课程教学中初中学生要学习的基本技能和教学目标。     

激发兴趣,实验创新——初中物理实验教学探讨

物理学科是一门以实验为主,课堂为辅的学科。为更好地完成初中物理学科的教学,需要教师充分发挥实验的教学功能,利用先进的教学理念,通过创新实验思路,设计全新的教学实验,激发学生的学习兴趣并培养学生的创新能力。     

优化实验教学构建高效初中物理课堂

物理是一门综合性极强的学科,注重实验,强调培养学生科学精神.但当前初中物理实验教学仍存在一定的问题,本文从创新演示实验、创新探究实验、创新课外实验、创新评价实验的角度,构建高效初中物理课堂的策略,以期为一线教师提供教学参考.     

核心素养下初中科学教学中的项目式学习应用

初中科学教学的目标之一是培养学生的科学学科核心素养,因为学生科学学科核心素养的发展对其未来的成长有重要的作用。在培养学生科学学科核心素养的基础上,提高初中科学项目式学习的有效性是科学教学改革的主要方向。文章围绕如何更好地在初中科学教学中应用项目式学习进行了具体探究,指出培养学生的科学学科核心素养是现阶段初中科学教学的目标之一。基于此,教师应对初中科学教学进行改革和创新,通过项目式学习来不断提高学生的学习能力、思维能力以及实践能力,使学生获得全面的发展。     

初中物理实验课中的创新教学探究

随着我国教育文化水平的进一步提升,新课改理念在教学中的渗透逐渐深入,初中不同学科教学中,教师对学生的实践能力提升都有了更多的重视。初中物理教学中,实验的教学具有重要的意义,根据实验的过程,学生能够认识到物理概念、物理公式等原理,强化学生对概念公式的理解认识程度。实验课程的模式较为固定化,课程创新的力度有所不足,这导致初中物理实验课程的整体水平难以得到提升。教师要对物理实验课程的创新教学展开研究,通过更新课程的模式、提高学生的参与程度、丰富实验的类型、设计创新物理实验、扩展实验的范围等,进行初中物理实验课程的创新探究。     

重视实验教学 提高学生探究题答题能力

初中科学是以实验为基础的综合性学科,具有一定的理论性与实践性,初中科学教学过程中教师必须要重视实验方法技巧的传授,实验教学是初中科学教学的核心,贯穿于教学全过程。所以在新课改背景下,教师必须要做到"授人以鱼,不如授人以渔",引导学生掌握科学实验方法,逐步提高学生的创新意识,增强实践能力,能够通过科学探究的方式,正确地理解科学知识,掌握科学技能,并提高科学实验探究题答题能力。所以本文基于此背景下分析探究初中科学实验探究题的答题方法,并提出具体的教学策略,旨在进一步促进初中科学实验教学过程的有效延伸,提高学生的答题能力。     

利用实验提高初中物理教学的实效

物理是一门以实验为基础的学科,初中物理教学离不开实验,重视发挥实验在教学中的作用是提高初中物理教学效果的关键。新课程标准指出初中物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,而且还应重视学生终身学习的愿望、科学探究能力、创新意识以及科学探究精神的培养。这些目标的达成,离不开学生的实验,实验既是初中物理教学的内容,又是学生学习物理的途径。因此搞好演示实验、探究实验、学生自主实验能更好地提升初中物理教学的实效。如何提高实验在初中物理教学中的作用,是我们每位初中物理教师必须面对的。笔者结合多年的教学实际,谈谈如何利用实验提高物理教学的实效。     

浅析提高初中科学实验教学有效性的策略

以实验作为前提是当前我国初中科学学科教学中的重要特征,对于提升初中学生的全面素质以及科学修养有着重要的作用。传统的实验教学比较注重对学科的基本原理以及基本概念的验证和理解,往往是多教师的演示,少学生的实验。同时关于实验的相应指导在编写上也过于详细,这样就使得学生缺少主动性的思考,学生往往在动手的时候不动脑,缺乏创新意识,学生的探索能力以及实践操作能力都得不到相应的提升。本文从科学实验教学的有效性进行分析,继而探究提升初中实验教学有效性的相应策略。     

初中物理教材中非常规实验设计及应用

物理教学需要做大量的实验,这是由物理学科的性质所决定的。研究初中物理教材中"非常规"物理实验,有助于教师在实际教学中更好地运用"非常规"物理实验,激发学生学习兴趣,鼓励学生实践创新,提高学生的动手能力,培养科学情感。本文具体研究分析初中物理教材中"非常规"物理实验的特点和教学功能,详述已应用于实践的实验案例。     

浅谈物理实验探究性教学

一、物理实验需要实施探究性教学初中物理课程教改的基本理念之一是“改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新精神。”作为自然学科的物理,既是一门以实验为基础的科学,也是一门实践性很强的学科。物理教学是一个在教师引导     

初中科学演示实验的教学现状研究

科学是一门以实验为基础的综合性学科,它与其他理论性、理解性学科最大的不同,在于传统讲授式的教学方式并不能将科学知识完全传递给学生,要想使学生愿意听、仔细听、能理解、能运用各种科学公式、科学定义与规律,实验教学无疑是最佳选择。就初中阶段科学教学而言,科学实验可以分为教师演示实验与学生分组探究实验两种。笔者就教师演示实验,在初中科学教学过程中的现状谈谈自己的看法。     

初中物理与小学科学衔接教学的新思考

在新课改背景之下,初中物理和小学科学衔接教学问题备受关注。小学科学教学中有很多初中物理方面的科学小实验,这些小实验初步奠定了学生对于物理的认知基础,待到初中阶段需要系统化进行学习时,就能够让学生有一个很好的认知和过渡,符合人们对于新事物的认知规律。在小学科学教学当中做好衔接工作,对于学生学习物理知识,发展学生物理学科素养有着重要意义。教师在教学实践中,可从物理学科兴趣、思维和知识等方面有效开展小学科学和初中物理衔接教学,并充分利用好学生的知识基础,展开物理学科教学,提高教学效果。     

论初中科学实验教学如何构建自主参与学习课堂

初中科学是以实验为基础的学科,只有结合科学实验,才能使初中科学学科焕发生机和活力,教师要从科学实验的趣味化、生活化、探究化等方面入手,对科学实验加以改进和创新,启迪学生的思维,提升初中生的动手实践操作水平,培养学生的自主参与实验的学习能力,在专注于初中科学实验的前提下,提升学生的综合素养。     

精于设计 巧于优化——谈初中科学学生实验的设计与优化

在初中学科教学中,科学是一门有着重要作用的学科,然而学生在进行学习时往往会感觉到其具有一定的难度,而且由于一部分教师在教学过程中对实验教学并没有找到合适的方法,进而也就使得课堂的教学效果不佳。而随着教育改革的不断推进,为了实现初中科学教学质量的不断提高并使得学生的科学核心素养得到一定的培育,那么就需要教师对科学实验教学进行不断的优化。本文将对初中科学课堂实验优化设计的要点进行一定的分析,并对初中科学课堂实验优化设计的策略进行一定的探讨,希望为实现初中科学实验教学的质量提高发挥一定积极的作用。     

从“兴趣”走向“志趣”——谈提高初中科学教学成效的几点策略

在我国不断发展进步的教育背景下,各个阶段的教育理论得到了进一步的优化与创新,其中初中科学作为提高学生探索性和实践性的学科,受到了教育界的广泛关注。初中科学中包含有多方面知识,而且初中科学课程对学生的学习、生活及方方面面都有着深远的影响。因此,初中科学教师要注意控制各个环节所占教学时长的比例,利用科学且创新的教学体系,在教学过程中创新并优化自己的教学体系。     

初中科学学生实验课存在的问题及对策

初中科学是一门以实验为基础的综合性学科,中学科学教学过程中科学实验课有着举足轻重的作用。而初中科学学生实验课存在诸多问题,影响了学生学习科学的兴趣,影响了学生良好的思维品质以及创新意识的形成。     

趣味性实验在科学教学中的应用探析

小学生年龄较小，对趣味性科学实验有特殊情结。教师借助趣味性实验开展教学活动，能够激活学生思维，让学生在实验操作中形成学科认知。在科学教学设计和组织过程中，教师可以通过搜集实验素材、创新实验形式、优化实验组织、延伸实验内容、实验生活对接等策略，让学生在实验操作过程中实现科学学科核心素养的有效提升。     

初中物理教学中如何启发学生的潜能

随着教育改革步伐的加快,初中物理教学目标不仅要使学生掌握物理知识,为高中物理学习奠定基础,更要利用有效的、科学的教学手段使学生在学习物理知识的同时激发学生潜能,发挥学生对物理学科学习的主观能动性,培养并锻炼学生的创新与实践能力。因此,初中物理教师要转变教学观念,创新教学模式,激发学生潜能,实现初中物理教学目标。     

初中科学实验教学中以学生为主体的教学实践

随着新课改和素质教育理念的不断深入,初中科学在理论教学的基础上开展实验设计教学,可有效提升初中生的课堂主体性地位。以浙教版初中科学课本为例,教学内容主要覆盖物理、化学、生物三大门类,需要初中科学教师利用情境创设、实验设计及小组合作等多种形式实现教学创新。因此,初中科学教师需要通过创设情境激发学生的科学学习兴趣,引导学生自主设计探究式实验,并通过小组合作任务发布的形式增强学生主体性教学。     

农村初中理化生实验课学科整合路径探究

初中阶段教学中,为了确保学生科学素养的全面培养,教师需要根据目前的教学目标对学生的学习措施进行革新,以确保能够跟随新课标的教学理念,实现对学生的早期科学启蒙。在农村物理、化学、生物等自然学科教学中,教师需要完成学科整合并将其作为学生科学领域的入门学科,积极培养学生的探究思维,养成学生对自然科学的兴趣,使学生能够具备创新意识,全面掌握多样性的学习体系,因此学生的学科整合路径非常重要。农村学校师资力量与城市学校相比较为薄弱,这意味着教师需要积极淡化目前的学科界限,努力实现新课程全面融合。文章将就农村初中理化生实验课学科整合路径探究展开讨论。