生物教学中课程资源的生成策略

教学过程是动态、生成的,在师生对话、互动的过程中,师生的生活、经验、智慧、理解、问题等在课堂上不断交流出现、进入教学过程,就会生成新的课程资源。教学不只是课程的执行和传递,更是课程的创生与开发;教学不是简单地实施计划与教案照本宣科的过程,而是课程内容持续生成和转化的过程,是帮助每一个学生进行有效地学习和共同发展的过程。教师如何把握课堂教学中生成的新课程资源呢?1在认知冲突中生成认知冲突是学生的已有知识、能力和经验与所学     

例谈小学英语教学中学生资源的有效利用

学生是课堂的主体,在教学过程中学生身上也有着诸多的资源,比如学生的已有知识、生活经验以及在课堂中的意外生成性内容等,这些我们称之为学生资源。它包含了学生的言行、情感态度以及课堂的环境、氛围等。当这些资源有利于教学时,就可以促进课堂教学,成为学生知识的生长点。因此,学生资源作为一种非常重要的课程教学资源,需要教师认真研究,精心运用,从而优化自身的课堂教学。下面就以小学英语课堂为例,阐述如何有效利用学生资源。     

立足教学实际 提高教育实效——浅谈品德教学中校内人力资源的开发利用

品德与生活、品德与社会课程的资源是多样的、开放的,不限于传统意义上的教材。教学资源的开发利用要注意因地制宜,注重教学实效。试从教师和学生两个方面阐述校内人力资源的开发和有效利用。根据自身特点,挖掘教师的能力资源;关注教学过程,合理利用学生的生成性资源,使教师和学生在教学活动中共同成长,真正提高品德课堂教学的实效性。     

例谈小学品德课教学资源的开发与利用

<正>《品德与生活、品德与社会教学建议30条》指出:品德与生活、品德与社会课程的资源是多样、开放的,不限于传统意义上的教材。根据教学需要,可利用学生的经验、兴趣等生活资源,利用学校、学生家庭、社区中的各种物质设施资源,利用学校周围的社会教育机构、自然环境资源,利用学生、教师、家长、社会人士等人力资源。因此,教师在进行教学资源的开发利用时,要注意因地制宜,注重教学实效,并在课堂教学中引入鲜活的、丰富的教学资源,关注学生的生活,才     

品德与社会课堂中课程资源的开发和利用

品德与社会是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,有着丰厚的教育内涵,但每课的内容仅由几幅图画和简洁的文字组成,这就要求教师必须致力于课程资源的整合和开发,充实教学内容,开拓教学空间。《品德与社会课程标准》也指出:充分开发、有效利用课程资源,对于丰富品德与社会课程内容,增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。     

浅谈品德与生活课程中的情感教育

在《品德与生活》课堂教学中注入情感教育,有利于学生领悟思想品德的精神实质。《品德与生活》课程教学中的情感教育要做到以下方面:将德育观注入学生生活中;尊重学生权利和童年生活价值;提倡广义的课堂学习价值观;构建动态进步的学习知识观;加强课堂教学与学生生活的联系。     

小学教学中品德与社会时事资源的开发与利用

课程资源的开发与利用对于转变课程功能和学习方式有着重要的意义。时事资源是小学品德与社会课程资源的重要组成部分,时事资源的开发与利用,形成小学品德与社会课堂教学即时的课程资源,不仅可以激发学生兴趣,帮助学生参与社会,促进学生社会性发展,而且可以将学生从被动的知识接受者转变为知识的共同构建者,同时,还可以更好地激发教师的创新智慧,对于发挥课堂教学实效性起着至关重要的作用。     

议学生资源在高中英语课堂中的应用

<正>一、学生资源的内涵学生资源是指在课堂教学中来源于学生的,包括学生已有的知识、生活经验、情感、动作等,通过师生互动而生成的、有利于教学的资源。学生资源具有差异性、生动性、生成性、丰富性、潜隐性、易用性等特点。二、学生资源的特点1.差异性和生动性。差异性主要指学生的个体差异,由     

在体验中成长,在成长中体验——小学生体验活动促进品德教学有效性的实践探究

《品德与社会》是一门综合型的活动课程,教学时必须紧紧围绕"培养具有良好的品德和行为习惯"这个总目标,必须突出生活性、开放性、活动性。学生品德的形成既源于生活又服务于生活,引导学生热爱生活,帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。因而品德与社会教学目的在于引起学生对已有的生活进行道德反思,丰富学生的体验、感悟,在课堂教学中促使学生由感知生活经历上升到形成生活经验、生成生活智慧,从而促进有效的学习,实现个人的发展。     

浅议《品德与生活》课程资源的有效开发和利用

随着新课程的实施及课程资源的开发,小学品德与生活课的课程内容更加丰富,品德课堂教学更加生动有趣。然而,如何有效地开发和利用品德与生活课课程资源,真正促进品德与生活课的生活化,从而唤醒教师和学生的资源意识,以促进品德与生活课堂教学可持续发展,这是一个需要引起教师足够重视的问题。笔者结合自己在这方面的尝试谈谈自己的体会。     

图片资源的有效开发与利用——以《世界之窗》一课教学为例

2011版《品德与社会课程标准》指出:充分开发、有效利用课程资源,对于丰富品德与社会课程内容,增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。图片资源作为课程资源中最常见的资源,其有效使用受限于教学目标的达成。图片不在于有多美、多奇特,也不在于课堂中使用数量的多少,而在于能否根据教学目标的达成及学生当下的生活,选择适用的图片。教师如能对图片进行有针     

动态生成课程资源的初步研究

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学,在学生获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验.为此,我做了些初步探究.一、对教学中动态生成课程资源的认识“课程资源是富有教育价值的,能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总和..课程资源的界定在于它是否含有为课程实施服务的元素和是否有利于课程目标的实现.课程资源不仅来自那些经过处理、至善至美的已经物化的资料和条件,教学过程中动态生成的易被人忽略的教学事件,也是重要的课程资源.教学过程中动态生成的课程资源应是在教学过程中形成的对教学起支持作用或具有潜在教育价值的事件.此课程资源常常是一些不起眼的小事,比如:在课堂上学生突然抢话说;学生的质疑、兴奋:学生出现的错误:老师的失误等等.可见,这种课程资源就存在于教学过程之中,游离于师生之间,只是被我们忽视了或没有引起重视.然而,在实践中,恰恰是这些动态生成往往蕴藏着学生的需要、问题和困惑,展现了广大师生真实的生活世界,而这些正是教育的契机,具有潜在的教育价值和意义.因为教学过程中的动态生成,源于师生的现实生活,包含了认知个体大量信息和已有的经验,它客观反映了个体的心理特点.所以,教学过程中动态生成的课程资源更加接近个体(教师、学生)的认知水平,易于被学生接受.如果这一宝贵的课程资源能够得到充分的发掘和利用,使其与学生要获得的书本知识和解题技能等一道进入教学过程,不仅可以拓展我们开发课程资源的领域,使课程资源的开发更具有针对性和时效性,我们的课堂教学过程也更富有生机和活力.     

中学英语课堂教学实施中对学生资源的开发和利用

教学活动的资源与一般课程资源相比,更加具有特定群体和情景的差异性与独特性。因此,教师在开发和利用这类课程资源时,必须重视学生这一课程资源。对学生这一课程资源的开发与利用,教师要牢固树立起以学生为主体的课堂教学理念,在课堂教学实施中,既要重视群体,又要关注个体,注重学生已有的知识和经验,尊重学生的兴趣,关注学生的个性化思维方式等。本文主要针对学生的知识、经验、兴趣、个性化思维方式,结合中学英语课堂教学的具体案例,来探讨学生课程资源的开发利用问题。     

应景而思入境而行

新修订的《课程标准》明确指出：品德课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务,课程资源不限于传统意义上的教材,要使学生广泛地接触和了解社会,就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源,以利于课程目标的实现。因此,我们要加强学生与社会生活的联系,开发和利用各种各样的课程资源来满足学生各种不同学习方式的需要。空间资源是众多课程资源中的一部分,它包括学校、家庭、公共场所、社会实践基地等。我们在品德教学中拓展教学空间,充分利用生活中的空间资源,能给学生以更真实的生活体验,使他们从自身的真切体验中获得情感的升华和良好品行的养成。     

浅谈小学品德课程资源开发的途径

《全日制义务教育品德与生活课程标准(实验稿)》指出:“能否积极有效地开发利用各种课程资源,关系到本课程性质、目标的实现,制约着课程实施的质量.”小学品德课程作为以学生生活为基础的生活性、社会性、活动性较强的学科,其教师有责任也有义务对其课程资源进行开发并运用,以凸显小学品德教学的价值和意义.在此,笔者结合自己多年的教学经验,谈一下小学品德课程资源的开发途径.     

《品德与生活》课程的实践与思考

《品德与生活》课程以学生的生活为基础,注重课程与学生生活世界的联系,把学生的个人知识、活动经验、生活世界作为重要的课程资源。因此,教师要尊重“儿童文化”,使教学充满“童趣”。     

有效利用学生课程资源的问题探究

一般认为,学生资源是指来源于学生的课程资源,包括学生的知识、经验、感受、创意、问题、困惑、情感态度和价值观等,主要是属于校内课程中的素质性资源。也有学者认为学生资源一般是指在课内外表现出来的、可被教师利用的、有利于教学的学生已有的知识、经验等。从课程资源的角度出发,学生资源即学生课程资源。     

品德课程资源开发与利用的实践研究

品德课程的资源开发与利用,对于提高课堂教学质量至关重要。因此,这一直是该课程教师的追求。我们为此不懈地努力,从课程的教材内涵资源、相关学科资源、本地乡土资源、外来学生资源以及网络信息资源等方面进行了开发与利用的实践研究,有效地提高了品德课程的教学实效。     

数学课堂动态资源的捕捉和利用

新课程要求教师要有强烈的课程资源意识,课堂中的各种因素：教师、学生的生活经验,教学中的各种信息,都可看作是宝贵的教学资源．其实,课程与教学是整合的,它是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种动态生成的系统,它要求教学不仅要传承课程知识,还要进行课程资源的创生和开发,使整个课堂教学过程成为课程内容不断创生的过程．课堂教学的动态生成是指在教师与学生,     

学生资源开发摭谈

学生资源是课程资源中不可或缺的部分,也是较难把握的课程资源,同时还是教师容易忽视的一种课程资源。学生资源包括的范围比较广泛,有潜在性资源和生成性资源。笔者在高中思想政治课教学实践中对学生资源的开发和利用进行了总结和研究。下面着重谈谈在课堂教学阶段有效开发和利用学生资源的策略。1.创设情感情境,开发潜在学生资源学生的情感是非常丰富的,高中思想政治课中蕴涵着大量的情感因素,在课堂教学中教师要善于根据所讲授的内容适时地开发学生的情感,使学习内容和学生的情感产生共鸣,最大限度地提高了课堂教学效果,特别在解决重点