怎样引导学生写出真情实感

新课标规定，作文教学应完成的主要任务是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。那么，我们在作文教学中怎样引导学生写出真情实感的文章呢？在长期作文教学中，我认为有以下几点做法：     

逝者如斯

初中《语文课程标准》对巾学生写作有这样一条要求：写作要感情真挚．力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。这一点看似简单，却不容易做到，闪此，要想让学生写出具有真情实感的文章，可以从以下几方面入手。[第一段]     

引导学生写出真性情文章

有这样一则作文材料： 骡子和马,最近出现在深圳的建设工地上。一项工程需在海拔300多米的山上作业。按常规,必须先劈山修路,运输材料上山。但这样不仅拉长工期,而县破坏山体和植被。     

怎样指导小学生写作文

指导小学生作文从何下手？这是长期以来广大语文教师既关心又感到困惑的问题。《语文课程标准》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”笔者在这方面摸索出一些经验，现谈谈一些具体做法。     

我手写我心,我心抒我情——高中生如何写出真情实感的作文

<正>《语文课程标准》指出:"在作文教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。"《高考作文分等评分标准》将"感情真挚"列为基础等级中的最高一等(第一等)。感情真挚,即感情真诚恳切。"真"即真诚,真切;"挚"即诚恳,恳挚。正所谓言为心声,文章应该是作者内心情感的真实流露。感情真挚是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真     

写出语文课的精彩

《语文课程标准》指出：“让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。”在阅读教学中,教师有目的地指导好学生的课堂小练笔,即能架起阅读和习作的桥梁。     

拨响“怦然心动”的琴弦——谈谈中考作文如何表达“独特感受”和“真切体验”

《语课程标准》对初中学段的写作提出这样的要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。在2006年各地中考作命题的要求中，“独特感受”、“真切体验”这些关键词语频频出现，对新课程标准作出了积极而具体的回应，例如吉林省中考卷就明确提出“要自由地、有创意地表达真情实感”。可是批阅了2006年中考作，阅卷老师普遍认为“怦然心动”的感觉鲜有出现，倒是作的“假”、“平”、“空”、“俗”等弊病依然大量存在。那么，怎样才能使阅卷老师“怦然心动”呢？答案是：你必须让自己指尖流出“真心”、“真情”之韵，拨动“个性”、“创新”之弦，弹奏“感受独特”、“体验真切”之曲。[第一段]     

让高中生写出生活化的作文

《语文课程标准》要求：写作要感情真挚,力求表达对生活的独特感受和真切体验,多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。而当前的学生写作无视现实生活,背离了写作的本质。     

作文学生人生的“史记”——初中作文教学的缺失与改革

《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受或真切体验。”但目前初中学生作文的实际状况却离这一要求相去甚远，无病呻吟，娇揉造作的现象在初中学生作文中司空见惯，真情失落已成为初中作文教学和学生作文的一痼疾。本文拟就这一突出问题谈一下自己的看法。     

捕捉动情点，书写真性情——一堂作文课的教学设计与实施

一、指导思想《语文课程标准》从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度明确规定了语文学科的教学目标。这就要求我们在实施语文教育的过程中,尤     

让作文思潮汹涌澎湃

叶圣陶先生在《论写作教学》一文中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如同说论一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”《语文课程标准》也提到：“作文要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。”     

把握“两真” 追寻作文教学实效

《全日制义务教育语文课程标准》规定：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”教师要引导学生说真话、抒真情,反对套话、空话、假话。“感人心者,莫先乎情”,可见,只有感情真挚的文章才能打动人心,让学生的写作不是为了取悦于人,写给别人看,而是回归真实,回归本色。那么,怎样才能做到？笔者从以下几个方面做了些思考。     

中学生写作的真实与想象

在语文教学过程中,我们对学生的写作常提出这样一条要求：要有自己的真情实感。这一要求与《语文课程标准》中“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求是一致的。但在教学中,我认为不能狭隘地来理解这种真实,把写作内容与现实生活完全等同,“认为理想的艺术是一种与现实完全等同的艺术,这是对真实性的误解．是受直观反映论影响的结果”,否则,写作教学就会受束缚．学生的写作也会带上沉重的枷锁。机械地复制现实,就没有了艺术创作可言,绝非《语文课程标准》所要求的作文写作的真实本意,且恰恰与《课标》倡导的创造性、想象性和情感性等基本理念相悖。     

给心灵插上翅膀

根据《语文课程标准》“学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，我们采用开放式教学，突破写作教学误区，给学生的心灵插上翅膀，闯出了一条新路子。[第一段]     

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1．怎样写出真情实感（栏目：“作文”） 全日削义务教育《语文课程标准》提出,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,也即希望我们在习作中能表达真情实感,摒弃虚情假意或“无情无意”,让习作打上“我”的鲜活感情印记,有“事”更有“情”。那么,     

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1．怎样写出真情实感（栏目：“作文”） 全日制义务教育《语文课程标准》提出,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,也即希望我们在习作中能表达真情实感,摒弃虚情假意或“无情无意”,让习作打上“我”的鲜活感情印记,有“事”更有“情”。那么,我们如何写出具有真情实感的作文呢？     

如何提高学生的写作能力

<语文课程标准>明确指出:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验.""要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话."如何才能让学生写出真情实感呢?笔者认为只有从实际生活写起.才能写出富有真情实感的好文章.     

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1．怎样写出真情实感（栏目：“作文”） 全日制义务教育《语文课程标准》提出,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,也即希望我们在习作中能表达真情实感,摒弃虚情假意或“无情无意”,让习作打上“我”的鲜活感情印记,有“事”更有“情”。     

加强对学生周记写作的指导

有人归纳说现在学生有三怕：一怕作文，二怕文言文，三怕周树人。当然这是调侃的说法，但却从很大程度上指出了语文教学上的薄弱环节，作文的问题最为突出。不仅学生怕，老师也怕。现在多数老师已经开始重视作文教学，有的学校已经把作文作为专门的课程，并配有教材。多数老师总结的经验是多读多写多练。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”周记，     

个性化写作的三种境界

写作是一项创新性的活动，个性是写作创新的基石，没有个性．便没有作文的创新可言。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把写作的个性化作为作文教学的核心目标和要求．明确指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”．”写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。