历史与现实联系 教师共学生成长

随着教学理念的不断更新,中学历史教学也从片面强调知识的传授到重视加强对能力的培养,这无疑符合现代教学观,是值得肯定的。然而,很多人对培养能力的理解并不尽相同。我个人认为,能力的培     

与学生共成长

班主任是一个班级的组织者,是学生学习生活的指引者。班主任工作多、杂、繁、重,要想做好,得需要一定的方法与技巧,特别是在中等职业学校,方法与技巧显得尤为重要。一、班风——形成正确的班级舆论导向一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风影响、制约每个学生的心理,规范每个学生的行为。中职学校的学生,绝大多数是中考失败的学生。因此,重新为学生树立信心,燃起希望是首先要解决的问题。     

与学生共成长

初中时,一次考试中,我抬起头,远远地望向监考老师,突然萌发出了想做一名教师的想法,因为这样就可以不用考试了。10年后,当我第一次走上讲台,才明白,监考只是教师诸多事务中的小小一环。今年,是我工作的第9年。8年的工作生涯让我逐渐领悟陶行知先生的那句“先生不应该专教书,他的责任是教人做人”,而教人做人的根本,便是与学生一起,不断追求,做更好的自己。     

与学生共成长

作为一名平凡的人民教师,在教书育人的平凡岗位上,应精心耕耘,无私奉献,以高尚的道德情操、高度的育人责任感、一丝不苟的教学态度,实现一个教师教书育人、为人师表的职责,与学生共进步成长。一、爱,是生命里灿烂的阳光教育家捷尔任斯说过：＂谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才能教育孩子。＂     

与学生共成长

新课程的开发还原了教育本来的面目:自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚,要求广大教师重新抖擞精神,不拘一格教人才。所以教师的角色必须转变,必须与时俱进、学习课程、深入生活、专心科研、及时反思、认识差异、开拓创新、继承发展,也就是要努力求索,适应时代     

我与教师共成长

一、商定评价内容 每个学期的评价内容都是在开学初与教师单独谈话时商定的。以下是我与四年级语文教师侯宗玉的谈话片段。     

教师在创新实验中与学生共成长

在创新实验实施的过程中,上海市闵行中学深刻体会到教师不仅是培育学生创新素养的关键,更是其创新素养培育项目可持续发展的关键。关注教师自身的创新意识,让教师在创新教育实践中与学生一同成长,进而最终培养出一支创新型的教师团队,比单纯培育学生的创新素养更加重要。本期该校介绍了如何搭建各种平台让教师在创新教育教学的过程中与学生一同成长的经验。     

我与学生共成长

一个不会反思、不善反思的教师是不可能成长为一名优秀的班主任的;反思在班主任工作管理过程中起着极为重要的作用."反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁,又是理想自我与现实自我心灵上的沟通."     

与班级学生共成长

班级管坪.其实县一个师毕百动成长的过程.教师教育思想和能力的发展.会加速学生的进步与班级的成长,并在成就学生的同时,促进班主任自身的发展,这是我在几年的"新基础教育"班级建设中所体悟到的. 从"保姆式"管理到"自主式"管理 以前,不少班主任已经意识到应该让孩子主动地发展.但是遇到具体问题却不由得想让学生朝着老师预设的目标前进.比如虽然和蔼可亲.但处处不放心.     

我与学生共成长

<正>著名教育家任小艾曾说过:在教师生涯中,如果没有做过班主任的老师,应该说不是一个最完美的老师。几年的班主任工作促使我不断地提高了教育管理能力,虽然工作又累又繁琐,但是收获颇多。一、用渊博的知识赢得学生的信赖有句话说:要给学生一杯水,教师必须有一桶源源不断的活水。新的教育形势下,学生的视野宽、知识广,获取信息的渠道多,随之要求我们必须拥有渊博的文化底蕴和灵活处理问题的能力。作为一名年轻的班主任,更注重用广博的知识赢得学生的信服,广     

我与学生共成长

在四年的班主任工作生涯中,遇到了很多困难,但也积累了很多经验。中职学校班级管理,了解学生,是班主任教育学生的前提,民主制定班级管理制度是建立良好班风、学风的关键,打造一支务实的班干部队伍是班级管理中的捷径。     

我与学生共成长

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲．充分激发学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,教学内容的确定、教学方法的选则、评价方式的设计、都有助于这种学习方式的形成。”依据这一原则,在我们学校实施“融悟语文主题学习实验”的改革基础上,     

我与学生共成长

回顾走上讲台的这么多年,我从一个稚嫩的普通小老师成长到现在小有作为的备课组长,这中间离不开学校领导对我的指导与支持,离不开同仁的帮助,也离不开学生们对我的信任。这么多年与学生一起成长,不要说有什么经验吧,也算是有一些心得了。     

我与学生共成长

在新课改语境下,在信息爆炸与知识急速更新的今天,合作探究已不简单地是学生与学生之间求知的需要,更是教师与学生之间共同学习、共同成长的需要,很显然,教学相长有着前所未有的现实性与鲜活性。     

与班级学生共成长

班级管理,其实是一个师生互动成长的过程。教师教育思想和能力的发展,会加速学生的进步与班级的成长,并在成就学生的同时,促进班主任自身的发展,这是我在几年的“新基础教育”班级建设中所体悟到的。     

预约——与教师共成长

一周前和小李老师已经约好今天听课,按照预期的安排,我走进课堂,学生已经端坐等待,电教设备也已准备妥当,就连后排的听课凳子也早早地摆放好。我刚刚就座,教科室主任、教研组长也随之而来。小李老师是一位刚刚走上讲台不足一年的教师,而且在教了一学期的数学后因特殊原因转教了语文。满以为小李老师会一脸的惊讶,甚至会有情绪,但出乎意料,她似乎早有心理准备,面带微笑,有条不紊地开始了上课。这是每两周一次的预约课,而这样的场景在校园中已经常见,在老师的课堂上也已成为常态。     

朱自清：与学生共成长

假如你一身才华且志存高远,但迫于生计不得不暂居中学的三尺讲台,你将如何规划自己的这段教师生涯呢？这是民国时期不少大师都曾经面对过的问题,朱自清的回答是：与学生共成长。1920年秋天,在北京大学以优异成绩提前一年毕业的朱自清,因家中负债早早走上了中学的讲台,开始了他五年的中学教师时光。此时的朱自清,经历了五四新文化运动的洗礼,心中满是新文学的梦想。     

朱自清:与学生共成长

<正>假如你一身才华且志存高远,但迫于生计不得不暂居中学的三尺讲台,你将如何规划自己的这段教师生涯呢?这是民国时期不少大师都曾经面对过的问题,朱自清的回答是:与学生共成长。1920年秋天,在北京大学以优异成绩提前一年毕业的朱自清,因家中负债早早走上了中学的讲台,开始了他五年的中学教师时光。此时的朱自清,经历了五四新文化运动的洗礼,心中满是新文学的梦想。虽然一度在课堂上被顽皮     

做学习型教师 与幼儿共成长

<正>维果茨基认为：“只有当教学走在学生发展前面时,这样的教学才是好的教学。”这种教学处于成熟阶段,位于发展区的一系列机能。也就是说,我们幼儿教师需要帮助幼儿基于现有发展水平向最近发展区内可以达到的水平和进步再发展。所以,面对时代的发展和幼儿的变化,我们教师要养成终身学习的意识,不断学习并调整自己的知识结构,掌握更多的文化资源,提升自我专业素养。