论认知与外语学习的关系

以外语教学中正迁移和负迁移的概念,讨论了认知与外语学习的关系。     

从心理认知角度论英文电影与英语文化学习的关系

从心理认知角度阐释英文电影在促进英语文化学习方面的作用是探讨英文电影与英语文化学习之间关系的一个比较新颖的视角。英语电影有助于实现长时记忆,有助于建立本族语者的心理语境．有助于形成西方式的心理图式。如果解决英语电影欣赏实践中的一些问题．英语电影就会很好地促进英语语言文化的学习。     

论英语阅读与写作学习的认知过程

该文从英语阅读和写作两个方面分析学习者的英语认知过程和英语思维能力。学习者认知过程实际上是在其原有知识和语言能力的基础上建立起有意义的联系。在英语阅读和写作的认知过程中,只有在原有知识和经验的基础上,充分意识到英语认知技能训练和英语语言技能提升的对应关系,才能保障学习者逐步提升其英语思维习惯和英语技能。     

论声乐学习过程中的心理调控

本文就声乐学习过程中学生心理素质训练的重要性进行了探讨,提出了从感觉、记忆、想象、情感等四个方面着手调控训练的见解和方法。并指出:声乐技能、技巧与声乐演唱的良好发挥是由心理与生理高度协调的双重建构下形成的;心理调控过程贯穿于生理运动的始终,二者的有机结合是声乐学习获得巨大进步的保证。     

论网络学习中的诸因素与学习心理的辨证关系

学习心理影响学习行为和效率,学习效率直接牵引学习心理的发展,文章依据勒温的行为理论从学习方式和学习环境两大方面分析其内涵的诸多因素与学习心理的辩证关系。     

论物理学习中认知建构的一般过程

建构主义理论的一个重要概念是图式——个体对世界的知觉理解和思考方式,是心理活动的组织框架．图式是认知结构的起点和核心,是认识事物的基础．因此,图式的形成和变化是认知发展的实质,认知发展有同化、顺应和组织三个环节．     

论心理认知与口译记忆

口译记忆是影响口译加工及其效果的一项重要的认知过程,对口译质量起着举足轻重的作用。本文以法国著名的翻译理论学家达尼卡•塞莱丝柯维奇所创建的释意理论为依据,结合图式在口译中的作用,从认知学角度剖析口译记忆机制,摸索记忆规律,以期提高口译记忆的效率。     

作文过程的认知心理分析

作文过程的认知心理分析西南师范大学心理学研究所司继伟山东省阳谷县石门宋联校东八完小张春云作文教学素来是我国中小学教育的重点和难点。对学生进行初步的作文训练,让他们掌握基本的写作技法,具备一定的书面表达能力,是中小学语文教育必须完成的任务之一。尽管作文...     

论探究性学习过程中心理知识的优化

在探究式学习课堂中，在不同的教学环节学生的心理活动各有其特点及规律。学生的探究活动由情境-动机、猜想-想象、实践-感知、分析-思维、交流-同化、应用-迁移六个形式要素组成。在探究式教学中，六个要素相互配合、相互渗透、互相依赖、互相促进，灵活而又有序，辩证却不僵化。科学运用心理学知识，合理安排学生的探究过程，是保证探究质量的关键。     

第二语言学习的认知心理分析

本文概述了有关普遍语法、认知科学、认知心理学及学习动机与心理等,并试图从这几方面来分析第二语言习得过程,同时提出一种以大脑的注意和工作记忆为中心的模式。结合在教学中收集的资料,分析学生在平时词汇积累、语言表达中出现的问题,说明上述方面可能在教材设计、语言材料输入等方面对我们的启发。     

论认知结构与信息加工过程

认知结构是指认知活动的组织形态与信息加工的方式。包含了在认知活动中的组成成分及成分之间的相互作用等一系列的操作过程, 即心理活动的机制。心理系统由感受、效应系统、操作系统、贮存系统、自动控制系统、动力系统、情绪系统组成; 认知结构是整个心理系统的一个子系统; 信息加工的过程分为连续加工的四个阶段： 编码－ 匹配－ 选择－ 反应; 随着年龄的增长, 信息加工速度的发展具有相同的阶段和变化模式, 但不同的加工内容, 其加工阶段的变化是不同的     

论认知结构与网上学习

本拟从现代认知心理学中的核心概念——认知结构入手，探讨人们基于网络的学习中获取知识或信息和途径，以及在这一过程中主体认知结构所表现出的诸种理论导向及实践作用。     

学习的认知过程与电视教材设计

学习的认知过程与电视教材设计刘成新一、学习的认知过程广义的学习是指人不断获得知识和技能，形成新习惯，改变人的行为的较长过程。狭义的学习是指人对客观现实的认知过程，主要指有目的、有计划和有系统地掌握知识技能和行为规范的活动。学习的类型多种多样，按照认知...     

数学学习的心理认知过程与学习心理能力的培养——评《数学学习心理学(第2版)》

数学,在一般人的印象当中,是一门严谨的科学,是靠演算、推理、验证的科学,严谨得让人们忘了数学科学还有理论性的存在。而数学科学和心理学似乎有些遥远。因此看到数学方面的专著,大部分都是关于数学的教学方法和学习法则。理论研究不是一个可以随便触及的领域。而数学心理学似乎更加艰深,不好理论,也不好理解。数学学习心理学是心理学和数学科学的交叉领域,是数学教育心理学基础性领域之一,与数学课程论、数学教学论共同构     

第二语言学习过程的认知研究

第二语言学习是有关外语学习的一个重要理论,也是语言学界反复深入讨论的一个热门话题。在这个问题上出现了许多不同的理论,其中比较流行的有＂整体论假说＂和＂补缺假说＂。这两个假说对第二语言学习有很好的指导意义,但也不够完善。由于第二语言学习涉及到一种文化系统进入另一种文化系统的问题,所以第二语言学习的过程是儿童学习母语过程的＂逆过程＂。     

教材建设与学习心理的关系

教材建设是具体落实教育改革的重要环节。近几年来,中国国家教委已经先后制订了九年义务教育教学大纲的基本内容和原则,又成立了全国中、小学教材审定委员会,并订出了计划,鼓励各地编写     

认知风格与外语学习关系探索

在外语学习中,学生的自主性和个性化学习需要学生了解自身的认知风格,同时教师也要了解学生的学习风格。然而,对学习风格在外语学习中的作用与影响的研究起步晚,研究少且范围窄。在对艾尔曼(Ehrman)和利物尔(Leaver)的10种认知风格类型中的学习者特征及与外语学习的关系进行探讨的基础上,应用认知风格,提出了外语教学和学习的建议。     

把握认知心理促进反思性学习

建构主义学习理论指出:学生的学习不是被动的接受、单纯的复制与同化的过程,而是对自己的活动过程不断地进行抽象、概括和反省的过程。在人们的认知框架中,主体的自我反思是构成认知结构更新的一个必要条件,反思性学习是建构主义学习的一个核心特征。所以在学习过程中,学生必须对自己的学习活动进行自我监控、自我反思,以判断自己在学习中是否符合预先确定的目标。通过反思,学生可以把问题的思维过程上升到一定的高度,构成一定的认知策略,进而形成元认知能力。本文拟通过对反思性学习的“认识”、“价值”和“实践”三方面的思考,谈谈在数学教学中如何把握学生的认知心理,促进学生的反思性学习。     

认知论的学习观

美国著名认知心理学家布鲁纳和奥苏伯尔是认知论的学习观的代表人物。他们认为,学习是认知结构的组织与重新组织。他们强调已有的知识经验的作用(即原有的认知结构的作用),也强调学习