春醒

春风吹春天到风儿轻云儿飘田野传来唧唧叫枝头的小鸟你一蹦我一跳惹得小树笑弯了腰幸福的鸟儿你一吵我一闹一起将春天吵醒了春醒$贵州省黔西县沙井乡沙井小学五(3)班!学生@阮雪 !指导教师@侯泽俊 $黑龙江省双鸭山市农场小学!六年级学生@郭新月 !指导教师@狄志军~~     

《春天来了》教学案例

一、教学背景:《春天来了》是人教版实验教材第二册的内容,是让学生通过“找春天”的活动,发现春天的变化,感受春天的美和大自然的丰富多彩,体验人与自然相互依存的关系,培养学生热爱自然的情感和对自然现象的观察力、感受力,了解赏春活动中应有的文明行为,培养一定的环保意识。二、教师准备:反映春天特征的音像、图片资料,以及平时拍摄的一些反映学生各种行为的照片。三、学生准备:1.利用课余时间到附近公园或田野里去找春天,并记录春天的特征;2.搜集反映春天特征的图画、歌曲、诗歌。四、教学过程:(一)创设活动情境(老师头戴一个花环出现)…     

把颜色装进画里

星期天，河马老师带领小朋友们到田野里去画画。 田野真美呀：绿油油的草地上，五颜六色的花儿竞相开放；草叶提看露珠灯笼，把太阳照得亮堂堂；蝴蝶扇动着翅膀，向春天展示着崭新的时装……     

《灵魂小程帅》

假如我是老师,我要做和您不同的教师——除了教给学生课本上的知识,还要多给他们一些课外知识。春天我们一起到大自然去领略那美好的风光,呼吸新鲜的空气;秋天,我们到金色的田野里去欣赏那碧蓝的天空和累累的果实……     

听音想象找春天──低年级说话课

（老师上课前交代学生回忆自己见到过的春天，回味春天的美好，用画笔和色彩画出自己心中美丽的春天。）在优美欢快的《春之歌》的乐曲声中上课开始了。老师出示了教学挂图《找春天》，让学生仔细地欣赏，图上的师生在野外尽情地享受着大自然的美好：天上（飞着燕子），地上（长出了青草、野花），小河里（流动着清清的河水），桃树（开满了粉红的花朵），柳树（抽出了嫩绿的枝条），田野里（青蛙张开了嘴巴在呱呱地叫）……老师引导：“你们能用眼睛看到图上的春天，也一定能用耳朵听到春天的来临，不信，请听录音。”提出听音要求：（１）…     

春游

在一个春光明媚的下午,老师带领我们来到绿意盎然的田野里,领略大自然的美丽风光。(开头简洁明了,直奔主题)春天的田野真美呀!你瞧,小路边、小河旁,小草偷偷地从大地的怀里钻出来,嫩嫩的,绿绿的,给大地穿上一件碧绿的衣裳。田野里的油菜也迫不及待地张开了美     

融进自然 乐于交际——课程标准小学语文实验教材(人教版)第二册《春天在哪里》教学设计

一、引导学生融进自然，寻找春天１．情感导入师：小朋友，春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！小朋友，你们知道到哪儿去能找到春天吗？（引导儿童讨论，自主选择，决定郊游地点，自由结合分组）学生讨论后决定到公园里和田野里去寻找春天。２．寻找春天地点：公园今天，老师和小朋友先到公园里寻找春天，看一看、找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。你们可以用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，也可以用耳朵听。（设计意图：师生愉快地融进春天的大自然中，孩子会在大自然的怀抱中感受春的气息，并有许…     

在观察中训练学生口头作文能力

一、在观察中指导学生言之有物组织学生参加各种有趣的活动,带他们到广阔的大自然中去,观察周围的事物,获取多方面的知识和感受。在学生有话可说的情况下,再激发他们把看到的和想到的无拘无束地道出来。如春天来了,我带学生走出校园,到公园、田野、河边、果树林等地方观察春天植物的特点及变化。当学生走进桃树林,沉浸在一片粉红色的桃花丛中,个个露出了甜蜜的微笑,情不自禁地赞美桃花时,我便抓住学生有话可说,有话想说这一时机,指导学生说说桃花的形状和颜色,     

一节有特色的说话课

中江城关公园街小学刘惠老师上了一堂说话课——《春天在哪里?》颇有特色。课堂上,教师按照“观察、思维、表达”的教学程序,把课上得生动活泼。一、观察入手,让学生认识春天的特点观察是人们认识客观世界的重要途径。要使学生说出春天在哪里,必须首先知道春天的特点。教学中刘老师十分注意指导观察。上课前,刘老师利     

警惕课程资源的重复建设

最近,由于工作关系,一连听了十几堂课.许多老师都在自己的课堂中,巧妙地引进了源头活水,把春天领进了课堂,于是,课堂里春意盎然了:在语文课上,老师让学生找春天、赏春天、画春天、颂春天、唱春天;音乐课上,老师让学生找春天、唱春天、画春天;美术课上,老师让学生赏春天,唱春天、画春天;品德与生活课上,自然也少不了这几个环节.几节课听下来,前后一对比,课程资源重复建设的弊端凸现出来.     

走出去,用心感悟生活

几十年的教学工作使我深深地体会到:要想让学生的写作有一个质的飞越,做舞台的主角,必须要走出去,用心感悟生活。记得那是初春时节的一节作文课,我让学生以《春》为话题作文,我带学生走出教室,奔向田野,捕捉春天的足迹。孩子们在原野中,时而漫步,时而奔跑,时而沉思……可爱的孩子们与春融入一体,构成了一幅多么优美的画面!"老师,俺找到春天了!春天就在小草的芽尖儿里"!平日我们班最腼腆文静的小静说。突然在小河边果树丛的一角,发现了     

以微现著 由小及大——浅谈指导学生习作的几点体会

写具体既是小学生在写作中的重点,也是难点,但学生在作文时往往是内容空洞,言之无物。因此,在作文教学的实践中,应着力指导学生把文章写具体,使学生的写作水平有较快的提高。我的做法如下:一、先"看"再写小学生对周围的事物往往不大关心,教师必须组织学生投入到广阔的生活领域中去,激发学生的观察兴趣,培养学生的观察习惯。如:春天,引导学生观察田野各种花草树木发青吐芽的情景;夏天,引导学生观察田野那葱郁的庄稼、看雨前的乌云变化、闻雨后的泥土芳     

我和春天有个约会

活动目的１．以课堂教学为突破口，通过观察获取有关春天的知识。２．通过看、画、说、唱、跳等多种形式，培养和提高学生在观察、想像、表达、表演等方面的能力，充分展示学生的个性才能。３．在活动中激发学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的情感，并在老师指导和帮助下用“美”的形式来抒发这种情感。４．通过活动磨炼意志，加强合作，陶冶情操。活动准备学会古诗《春晓》、诗歌《春风吹》，了解春天的有关特点。活动过程一、踏春———观察体验１．到校园里找春天。在老师指导下重点观察：小草的颜色、姿态如何；柳树的枝条正发生着什…     

老师,给思维解个“套”吧!

在一次春游活动中,老师给六年级的学生布置了一道以“春天”为题的作文。回来后学生纷纷交了作文。61名学生中大多以“春天好”为主题,赞美春天的和风细雨、花红柳绿。惟有学生王晓的作文与众不同,认为“春天并不好”:春天细菌繁殖旺盛,春天易流行感冒;春天雨水淅淅沥沥下个不停,很烦人,像个爱哭的小姑娘,总也止不住……结果,他受到了老师的严厉批评。老师认为:“古往今来一些文人都夸春天好,说春天不好是动错了脑筋,胡思乱想。”     

找春天

爸爸带我去找春天我们找呀找原来春天挂在枝头上柳枝淡绿淡绿的爸爸带我去找春天我们找呀找原来春天躲在了池塘里青蛙呱呱呱呱叫爸爸带我去找春天我们找呀找原来春天来到了田野里油菜花金黄金黄的爸爸带我去找春天我们找呀找原来春天就在人们的心里甜甜蜜蜜的(指导教师蔡隆盛编     

心语低诉

挽一缕春风,采一片春光,把春天的花冠,戴在田野的秀发上。撒一串笑声,踏一路轻霜,把春天的寓言,写在田野的衣襟上。让春天的歌谣,在田野深处交响,让春天的故事,永远在我们心底流淌。江苏新沂市合沟中学小星星文学社薛丽娜     

春天的风筝

春天的风筝●尹兆华各位评委、各位老师,同学们：我是北京科技大学文法学院经济法９６级１班尹兆华。今天,我演讲的题目是《春天的风筝》。我来自山东潍坊,那儿是风筝的故乡。小时候,最大的乐趣莫过于和爸爸一起去田野放风筝了。每次,当风筝飞起的时候,爸爸总是意味...     

警惕课程资源的重复建设

最近,由于工作关系,一连听了十几堂课。许多老师都在自己的课堂中,巧妙地引进了源头活水,把春天领进了课堂,于是,课堂里春意盎然了:在语文课上,老师让学生找春天、赏春天、画春天、颂春天、唱春天;音乐课上,老师让学生找春天、唱春天、画春天;美术课上,老师让学生赏春天,唱春天、画春天;品德与生活课上,自然也少不了这几个环节。几节课听下来,前后一对比,课程资源重复建设的弊端凸现出来。其实,不仅是教师自主开发的课程资源存在着重复建设的现象,就是国家课程中,也有不少这样的重复建设的现象,比如,各省市的简称这一教学内容,就在语文、品…     

非要“美美地读”吗?——语文教学,仍然“在路上”(4)

<正>听林西县板石房子寄宿制小学卢艳丽老师朗读《触摸春天》,让人听出画面感,像在看一部盲童安静的微电影。她静静地穿梭流连在春天的深处,与春天的精灵——蝴蝶偶遇,那个拢住蝴蝶的瞬间,她用全身心感受到了春天的柔嫩、细腻与生机勃发。放飞蝴蝶,抬头仰望,更成为春天一个绝美的和谐镜头。好的朗读者像歌者一样,可以准确演绎作者的情感,并感染听众。语文老师要擅长朗读,课堂上要指导学生有感情朗读,这大概是语文学科独有的特点。课程标准     

长满狗尾草的田野

田野里长满安静的狗尾草这隅静谧稍纵即逝等风一吹过田野它们就在季节的半空摇曳给你呈现一个分量很轻的春天别在长满狗尾草的田野上苦吟春天的腰身太软经不起你的推敲一根狗尾草和一片狗尾草都不能给你呈现你期待的春天除非你化身为风吹过它们生长的田野长满狗尾草的田野$广东