激励理论及其在高职师资管理中的运用

近几年来,各所高职院校越来越意识到,师资力量才是行业竞争的核心力量,因此越来越重视教师的管理工作。而激励理论,更能以人为本,通过奖励机制,满足员工心理需求,从而充分调动员工积极性,让员工的工作状态更为饱满。在此,文章着重探讨了激励理论的含义、内容及其在高职师资管理中的运用。     

高校师资管理中的教师行为激励

高校师资管理属于一种人力资源开发和管理。现代人力资源开发和管理理论的一个重要内容是调动生员工作积极性的行为激励。本文结合高校教师的需要和高校教师的劳动的特点 ;从目的、基础、方式和载体四个方面分析了高校师资管理中的教师行为激励     

浅议激励机制在学校师资培训中的运用

激励是运用各种有效的方法调动员工的积极性和创造性,发挥其潜能,使员工努力去完成组织的任务,实现组织目标的过程。激励机制包含诱导因素集合、行为导向制度、行为幅度制度、行为时空制度和行为规划制度等,根据这一理论,学校人事部门在师资培训中可以运用工作成效激励、校园文化教育的实现激励、目标追求激励、激励的约束机制等激励方法和措施调动教职工的积极性和创造性,保证培训目标的实现。     

高职院校科研管理激励机制的探索

高职院校科研管理激励机制内涵是指激发广大教师的工作动机,推动并引导其行为,使之朝向预定目标的多种方式。高职院校现行科研管理激励机制还存在一些不足,比如激励形式和手段单一以及激励力度较小等。高职院校应当从管理、奖励、目标、评价和服务等方面建立多样化的科研管理激励机制。     

论激励理论在高职学生管理中的运用

本文从西方现代激励理论视角出发,首先介绍了我国高等职业院校学生的心理特征及其学生管理过程中遇到的问题,借鉴激励理论引导老师从情感激励、目标激励和民主参与激励等方面帮助学生建立目标、树立信心,?从新的视角努力改进我国高职院校学生管理的思路,从而提高高职院校办学效果,促进我国高等职业教育的科学发展。     

试论中小学师资管理激励的整体优化

通过对中小学师资管理机制的论理思维,中小学教师职业活动特点及自身需求的特殊性,个体行为激励、团体行为鼓励、领导行为激励、来整体优化师资管理激励机制三大方面来阐述如何充分调动教师的积极性,最大效能的发挥教师的群体力量,完成中小学师资管理激励机制的整体优化.     

高职院校科研管理激励与约束机制构建探析

一、高职院校科研管理激励与约束机制存在的缺陷 (一)重正强化激励,轻负强化约束 管理学的激励理论是一个动态的系统,它不仅包括正强化激励,还包括负强化约束.在科研管理活动中,正强化激励手段包括政策激励、物质激励、言行激励等;负强化约束包括合同约束、道德约束、机构约束等.无论是正强化激励还是负强化约束都能在最大限度内调动被管理者的积极性,使其行为和努力投入到组织目标上.     

高职院校科研管理激励与约束机制构建探析

一、高职院校科研管理激励与约束机制存在的缺陷 （一）重正强化激励,轻负强化约束管理学的激励理论是一个动态的系统,它不仅包括正强化激励,还包括负强化约束。在科研管理活动中,正强化激励手段包括政策激励、物质激励、言行激励等;负强化约束包括合同约束、道德约束、机构约束等。无论是正强化激励还是负强化约束都能在最大限度内调动被管理者的积极性,使其行为和努力投入到组织目标上。然而,在科研管理中我们通常只作表扬、不作批评,只讲成绩、不讲责任,对于不良现象没有及时采取措施加以制止和处理,将其消灭在萌芽状态,结果产生了负面的榜样,不利于良好风气的形成。     

激励理论在高职院校学生干部管理中的启示

西方众多激励理论是行之有效的,能起到调动学生的学习积极性、提高管理效能的作用．特别是美国人本主义心理学家马斯洛的需要层次激励理论和美国心理学家赫茨伯格的双因素激励理论、目标设置理论尤为经典。本文拟从赫茨伯格的双因素理论、目标设置理论和马斯洛需要层次理论三个角度来探讨高职院校学生干部管理激励机制问题。     

激励理论与教学目标管理

激励理论与教学目标管理湖北大学黄兆龙激励理论，就是激发人的行为动机，有效地调动人的积极性，以实现目标的理论。心理学家认为，激励的基本心理过程是：需要引起动机，动机引起行为，行为又指向一定的目标。需要、动机、行为、目标之间是相互联系的，形成一个连锁过程...     

浅探高职师资队伍管理新模式

针对高职院校在师资管理方面存在层次感不强、情形分析不足等现状,运用“学习型组织理论”和“情境领导理论”。提出基于个人、学院和国家等不同层面分析的“三层次管理策略”,并设计了一个新模式来规范高职师资管理问题。     

浅探高职师资队伍管理新模式

针对高职院校在师资管理方面存在层次感不强、情形分析不足等现状,运用"学习型组织理论"和"情境领导理论",提出基于个人、学院和国家等不同层面分析的"三层次管理策略",并设计了一个新模式来规范高职师资管理问题.     

班级管理中激励的理论、原则与方式选择

激励在班级管理中具有重要作用.激励理论有需求型激励理论、过程型激励理论、行为改造型激励理论等.基于这些理论,在班级管理中应遵循内部与外部激励相结合、正向与负向激励相结合、物质与精神激励相结合、适时与适度激励相结合、人本与公平激励相结合、个体与集体激励相结合等激励原则,构建起目标激励与榜样激励、感情激励、竞争激励、参与激励、评价激励等多方式的激励,实现学生全面发展的班级管理目标.     

论需求层次理论在弱势高职院校管理队伍激励中的有效应用

当前,某些弱势高等院校发展极其困难,迫切需要采取措施走出困境。根据马斯洛需求层次理论,分析管理人员的需求,抓住高职院校管理队伍职员的真正需求,针对性地采用合适的激励措施,如必要的物质激励、精神激励、尊重激励、发展激励,让高职院校管理队伍时刻保持着优秀的工作状态,促进管理队伍的专业化建设,推动高职院校的发展。     

高职院校兼职教师管理中的经济学原理

由于学校和兼职教师所追求的目标不同,并且它们所掌握的信息不对称,产生了委托—代理人问题。可通过学校的内部治理机制,对兼职教师的行为进行监督、约束、激励,从而有效解决高职院校在兼职教师管理中的委托—代理人问题。     

高职院校教师人力资源管理现状及发展对策

高职院校教师人力资源具有丰富性、能动性、组织性等特点,当前的管理现状中分析可以发现,在人力资源配置、师资培训体系、激励考核机制等方面普遍存在不足。为此,必须立足实践、着眼长效,对人力资源配置进行科学规划,对师资培训强化需求分析,对考核激励工作机制进一步优化健全,进而改善和促进高职院校人力资源的管理工作。     

高职学院师资开发与管理中的问题与对策的思考

师资开发与管理是高职学院人力资源开发与管理的重要组成部分.本文运用现代人力资源开发与管理理论,阐述了高职学院师资开发与管理的问题及其具体表现,探讨了高职学院师资开发与管理存在问题的深层次原因,对高职学院师资开发与管理的对策进行了思考.     

运用激励手段加强成教学员的有效管理

如何根据成人学员的特点进行有效的科学管理,已成为成人教育管理理论与实践在其探索和发展道路上的一个关键性课题。在这方面,管理心理学的有关激励的理论给我们提供了比较充分的思考及行动的方向和依据。激励理论认为,人的行为都是在某种动机的策动下为了达到某个目标的有目的活动。要实现对人的行为的有效控制,可以通过改变机体的内外部条件（刺激）引起机体产生持续不断的兴奋,从而引起积极的行为反应（使机体产生趋向某一目标的行为反应）。当目标达到之后,经反馈又强化了刺激。如此往复、延续不断,达到对人的行为的激励目的。这…     

高职院校成人高等教育教学点激励机制的研究

文章通过借鉴有关激励理论运用到高职院校成人高等教育教学点的管理中,建立高职院校成人高等教育教学点激励机制,调动办学积极性,引导规范的教学管理行为,从而提高高职院校成人高等教育教学点的教学质量。     

激励理论在高校师资管理中的运用

在高校师资管理中,激励是不可或缺的重要环节。如何遵循激励原则、探索激励规律、科学合理地实施激励,不仅是高校师资工作的一项长期任务,也是高校师资工作的重点所在。