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林润生 《中国小学语文教学论坛》2007,(10):33-34
课改以来,人们喜欢用“自由表达”来体现作文教学新理念,并进行了大量的实践,但学生的作文能力却未见明显提高。这是为什么?[第一段] 相似文献
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满足孩子的习作需求,满足孩子的表达欲望,让孩子用自己的眼睛观察万千世界,让孩子说出想说的话,准确抒发自己胸中之意、之情,真正让孩子我手写我口,我口说我心。让学生从心理上认同作文,接受作文,进而喜欢作文,找回儿童习作应有的本色,努力实现习作的原生态。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(8):30-35
习作要求
本次习作是写想象内容,围绕“假如我会变”,展示自己的童心、童趣和梦想。要展开想象的翅膀,在幻想的天空中自由翱翔。欢迎异想天开。不拘形式,自由表达。你可以让自己变成纳米医生到人体内旅行,可以变成神鸟守卫美丽的大森林,可以变成火星居民离开受污染的地球,并倍加珍惜火星清洁美丽的环墙……[第一段] 相似文献
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如何指导学生习作?新课标这样说:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题。少写命题作文。”“自由表达和有创意的表达”这一思想在呼唤作文教学要让学生“想写什么就写什么”,“想怎么写就怎么写”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(8):24-29
习作要求
我们已经写了不少作文了,每一次都有内容的要求。有的同学说,要是让我自己想写什么就写什么,那该多好!今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。可以写听别人或给别人讲故事的情景;可以发挥想象,编个童话或寓言;可以写自己的梦想或希望;也可以把自己关注的人和事写进习作。[第一段] 相似文献
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学生的习作,大致分为:一是课堂习作,指在教材上有的,学生必须掌握和完成的习作;二是课外的训练,是课堂外的一切的习作活动。课堂习作不但自由度小, 相似文献
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谭巧艳 《中国教育科研与探索》2008,(2)
课改以来,人们喜欢用“自由表达”来表达作文教学新理念,并进行了大量的实践,但学生的作文能力却没有明显提高。笔者认为,必须重新审视“自由表达”,看看问题到底出在哪里。 相似文献
10.
小学作文教学中关于学生习作"自由表达"和教师"价值引领"之间的关系,是每个小学语文教师必须思考的问题。本文就两者的关系进行梳理,提出在倡导"自由表达"的前提下实现"价值引领"的途径。 相似文献
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目前,在小学生作文教学中,人们喜欢用“自由表达”来表达作文教学新理念,并进行了大量的实践。从实践的结果来看,学生的作文能力并没有多大提高。因此,我们应重新审视“自由表达”,“把脉”问题的关键,探寻“自由表达”的新出路。 相似文献
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高翔 《华夏少年(简快作文 )》2007,(9):32-37
习作要求
在你的身边,有关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷和奶奶,有诲人不倦的校长、老师,有活泼可爱的小伙伴,还有工人叔叔、农民伯伯、售货员阿姨、医生护士、公交司机……选择。个人写一篇作文。要通过具体事例,表现人物品质:通过人物外貌、动作、语言、神态,表现人物特点。题目自己定,内容要具体,语句要通顺,注意不写错别字。[第一段] 相似文献
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在《语文课程标准》的积极引导下,“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”,使小学习作教学的改革浪潮强烈冲刷了传统作文教学以霸权话语禁锢思想所带来的种种积弊,出现了学生自主写作的生动局面,这已成为课程教材改革的一道靓丽风景。 相似文献
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《新课程标准》指出:要激发习作兴趣,增加想象作文的练习。这些新提法。体现了让学生不拘形式地自由表达.为小学语文作文教学改革指明了新方向.开阔了新思路。同时也为学生解除了命题作文给他们带来的某些心理枷锁。如何把新课标要求落实到自己作文教学实践中。使学生想写、会写、善写?我认为最重要的是必须结合新课标.树立新理念。开拓新思路.落实“四化”要求. 相似文献
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金水 《华夏少年(简快作文 )》2007,(11):23-27
习作要求
读了文章、书籍有体会,有感想,把这些体会、感想写下来,就是读后感。写一篇文章的读后感,首先要读懂这篇文章,知道文章主要讲了什么,想告诉我们什么。写读后感,可以就整篇文章谈感想,也可以就文章的某一点,比如,文章的重点句子、段落,写体会。经常写读后感,可以提高阅读和作文的能力;还可以增长知识,提高认识事物的能力。[第一段] 相似文献
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课改以来,人们喜欢用“自由表达”来表达作文教学新理念,并进行了大量的实践,但学生的写作能力却没有很大提高。笔者认为,必须重新审视“自由表达”。 相似文献
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文从"习作内容"、"习作形式"、"习作评改"三个方面提出给学生作文"解缚松绑",为学生习作提供了自由表达、放飞心灵的足够空间。 相似文献