阅读与写作

一、知识概要 (一)能读懂教材中简短的要求或指令. (二)能借助图片读懂简单的故事或小短文. (三)能模仿范例写句子. (四)能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述. (五)能正确地使用大小写字母和标点符号.     

阅读与写作

一、知识概要 　　(一)低年级阶段:能在指认物体的前提下认读所学词语,能在图片的帮助下读懂简单的小故事,能正确书写字母和单词.……     

小学英语阅读课pre-reading活动的设计

英语课程标准中关于二级目标"读"的描述有:"能认读所学词语.能根据拼读规律,读出简单的单词.能读懂教材中简短的要求或指令.能借助图片,读懂简单的故事或短文.并养成按意群阅读的习惯.能正确朗读所学故事或短文."因此,打好阅读前基础非常重要.Pre-reading是一个极好的教学平台,我们教师应该充分地利用好这一平台,来激活或补充学生的背景知识,以提高学生的阅读水平.     

农村小学英语阅读教学中的问题与对策

小学英语阅读教学的目的是让学生获取信息、丰富知识,获得乐趣。而在《小学英语新课程标准》中也明确指出,小学英语阅读水平要达到二级标准,其具体目标是：能认读所学词语;能根据拼读的规律,读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等所表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或短文,并养成按意群阅读的习惯;     

以读促学,“悦”读动起来——以译林版六年级下册教材为例

"书是读懂的,而不是教师讲懂的。"叶圣陶先生的这句话道出了在小学阶段学生读的重要性。小学英语新课标在二级目标读的要求中提出:"(1)能认读所学词语;(2)能根据拼读的规律,读出简单的单词;(3)能读懂教材中简短的要求或指令;(4)能看懂贺卡等所表达的简单信息;(5)能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;(6)能正确朗读所学故事或短文。"六年级学生毕业将完成二级目标,如何让他们读时充满愉悦,让学生爱上读,并以读促学,使学生读的潜能得到最好的挖掘,文章对此进行了详细的论述。     

英语教学中认读能力培养之我见

什么是认读能力?认读能力就是学生认读单词和课文的能力,尤其是认读单词的能力。认读是英语教学中必不可少的环节,英语认读能力是学生学习英语的一项主要技能。《英语课程标准》明确规定了小学阶段一级技能目标:学生能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学单词;能在图片的帮助下读懂简单的故事。二级技能目标是:能认读所学词语;能根据拼读规律读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等表达的     

立足课堂教学,提升学生英语阅读能力

<正>《义务教育英语课程标准》明确要求:小学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。作为山区县小学,外语环境欠缺,大部分学生只能通过课本来获取信息,提高词汇量。为此,笔者认为,立足英语课堂教学,以教学环节为主线,不断培养、提高学生的阅读能力,是小学英语教学中的重中之重。下面,结合教学实际,谈谈笔者在课堂教学中激发学生阅读兴趣,培养和提升     

挖掘教材资源 提高教学有效性——谈插图在小学英语语篇教学中的功能

<正>在二级课程目标描述中指出:"学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,并能在图片的提示下描述或讲述简单的小故事;能根据图片的提示写出简短的语句。"要想达成上述目标,教师在教学中必须充分挖掘插图这一课程资源,发挥插图的教学功能,充分发挥课文插图的课程资源价值,提高教学效率。插图虽然是不可或缺的课程资源,但笔者发现现行英语教学中,插图使用存在以下误区:一是舍本逐末,忽略教材插图。部分教师对教材语篇中的插图视而不见,总喜欢想方     

立足新版课标 考查学生书写

《义务教育英语课程标准(2011年版)》对小学生写的一级要求有两点:1.能正确书写字母和单词。2.能模仿范例写词句。二级要求有三点:1.能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。2.能写出简单的问候语和祝福语。3.能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句。     

培养小学生英语写作能力“三步曲”

《英语课程标准》关于英语写作提出了如下要求:能模仿范例写句子,能写出简单的问候语,能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。如何在英语教学中实现这一目标要求,提高小学高年级学生的英语写作能力,是当今每一位一     

小学英语图片故事阅读教学的探究

《英语课程标准（实验稿）》提出阅读教学的具体要求：小学阶段一级目标要求学生“能在图片的帮助下读懂小故事”;二级目标要求学生“能借助图片读懂简单的故事和小短文,养成按意群阅读的习惯。能正确朗读所学故事或短文”,“能在教师的帮助下表演小故事或童话剧”。小学阶段培养良好的阅读习惯为学生进一步学习语言有很大的影响,为此,我们针对小学阶段英语故事教学进行了研究。     

如何调动小学高年级学生进行英语阅读的兴趣

英语是现代信息的重要载体,是通向世界的桥梁.<英语课程标准>明确规定小学毕业时的阅读要求:"能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文."     

句子

一、知识概要 　　(一)知道句子的概念,能认读句子,能按句子的要求正确书写. 　　(二)句子的种类和类型:知道句子可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句,并能正确运用.……     

浅谈小学英语写作教学的实施策略

2011版的《英语课程标准》语言技能二级标准中对"写"的目标要求是:"小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。"     

小学英语写作教学的有效开展

一、小学英语写作教学的重要性及现状分析 <英语课程标准>对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求,小学毕业时学生英语水平应达到甚至超越二级目标.其中,在语言技能二级"写"的目标描述中,明确要求:"小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号."     

依托教材，为英语作文插上翅膀——《PEP小学英语》写作教学的实践与思考

《英语课程标准》明确要求,“小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号”。但是,在实际的写作教学实践中,由于缺乏有效的、系统的写作训练,     

词语

一、知识概要 　　(一)在阅读中,能结合文中的语境理解词语,初步感知词语的表达效果. 　　(二)学会并习惯使用工具书.经常使用字典或词典,不仅仅是一种能力,而且是一种很好的学习方法和学习习惯.要能通过查字典或词典,并结合自己的语言积累,理解阅读过程中遇到的词语.……     

运用故事提高英语对话教学效率

新版《义务教育英语课程标准》（教育部,2012：以下简称《课标》）在课程基本理念中主张“学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习运用语言”。同时,《课标》的一级目标中要求学生“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事”;在二级目标中要求学生“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事”。     

篇章

一、能力要求　　1能正确、流利、有感情地朗读课文,比较熟练地默读课文,背诵或复述指定的课文。　　2能给文章划分段落和层次,概括段落大意和主要内容,归纳中心思想。　　3能分辨文章的主次、事情的前因后果、事物和联想、静态和动态,注意事物的联系和变化,文章的前后照应、首尾连贯,能通过人物外表体会人物的内心,能领会文章的思想感情,体会作者怎样表达自己的真情实感。　　4能读懂适合少年儿童阅读的书报,有初步的分析概括能力。　　二、能力检测　　(一)“我是中国人”　　吉鸿昌原是一位国民党军队的将领,当日本帝国主义侵略我国的时…     

词汇

一、知识概要 　　(一)能认读所学词汇约2000个,其中掌握词汇600个左右. 　　(二)掌握基本的词汇学习方法,注重词汇的积累和运用. 　　(三)知道主要词类及其主要变化形式. 　　……