抓好“一体两翼”落实整体优化

学校工作是一个有机的整体,必须全面推进、重点突破。我们本着“立足九中现实,着眼２１世纪的需要,坚持整体优化”的办学指导思想,提出“全员管理,治有所长;全面提高,教有所长;全面发展,学有所长”的治校育人目标。总结出“一体两翼”办学思想,确立了学校工作的...     

浅谈教学整体优化

浅谈教学整体优化李元镜（肇庆市电教站·广东·５２６０２０）本文拟结合电化教育在肇庆的应用和发展，以“多媒体优化组合，施行教学过程整体优化设计，全面提高质量为目标”作为教研重心，谈点个人认识和意见，请大家斧正。一、教学整体优化的意义教学研究的最终目的是...     

整体构思 优化教学

教师在数学中要有整体观念，不能把一个例题看作是孤立的个体，就题讲题，而要很好地研究每个例题的意图，例题之间的联系，该例题和今后的学习有什么样的关系，教前想后，不断地使新旧知识形成网络，为学生建立起知识整体结构，例如“求比一个数多(少)几的数”的应用题，是低年级教学中的难点，学生往往见“多”就加，见“少”就减。为什么会出现这种现象呢?     

例题教学的整体优化

一、科学导入,促进知识迁移1.根据条件,先提出问题,再口算:1学校买了3个书架,一共用了75元,?2一辆汽车2小时行驶70千米,?3小林看一本书,3天看了24页,?2.把以上各题改编成相关的另外两道题(学生口述)。3.列式解答:1每个书架25元,买5个书架要用多少元?(已知单价和数量求总价,用单价乘以数量。)2每个书架25元,200元可以买几个书架?(已知单价和总价求数量,用总价除以单价。)通过以上训练,使学生熟悉这类问题的数量关系。领悟:已知“单一量”可求出几个“单一量”的和,或总量里包含有几个“单一量”等。二、精讲例题,掌握结构把第3题中第一个已知…     

试论教学的整体优化

在现代教学改革中,一个重要的特点和趋势就是用整体性观点和系统的方法考察和分析教学的全过程,强调教学的整体性、结构性,实现教学的整体优化。但在具体的教学实践中,如何衡量教学的整体优化及怎样才能实现教学的整体优化却是一个复杂而没     

复式教学的整体优化

复式教学的整体优化梁保同，曹凤祥实践证明，搞好复式教学，必须从整体入手，搞系列工程，如：端正办学思想、建立教研机构、提高教师素质、优化教学环境、改革课堂教学结构等。一、端正办学思想，是优化复式教学的关键正确的办学思想是搞好教育的关键，我县县委、县政府...     

优化教学过程 抓好课堂教学

当前教学管理的要务，就是在对教师的教学观进行“望、闻、问、切”的基础上，改变人们习以为常的、传统的教学理念以及相应的教学与学习方式，体现一种真正意义上尊重人的创造性、充分挖掘人的潜力、促进人与人的交流与合作的教育观念和教学方式。     

优化教学过程 抓好课堂教学

教学与管理的关系颇为微妙。本来,教育(育人)、教学与管理是三位一体的。但在班级授课制的课堂教学条件下,三者产生了分离的可能,在实际的课堂教学中也常常被分离、甚至相互冲突。在教学理论,过去我们一般也因此将教学与管理视作分离度较大的两个环节、两桩事情,认为它们各有各的职能。然而,过于强调它们各自的职能,却给教师造成了两者各施其政的观念。这样,既束缚了"教学"--如许多教师认为,教学就是内容讲授;又贬低了"管理"--如许多教师认为,课堂管理就是维持纪律。这种情况,近年来有了改观的趋势。本期"视点",我们从"教师工作方式的改进"、"'新知识观'带来的变革"、"听课、评课的改革"和"教学过程的全面优化"等方面,从理论和实践两个层面对课堂教学管理的诸多问题进行探讨。     

整体优化 综合育人——湖北省“小学教学综合改革”综述

1996年秋,湖北省教研室提出了“小学教学综合改革”的课题并在省内五所学校展开了实验。历时三年,这一课题已完成了第一阶段的工作并取得了较大进展。 “小学教学综合改革”是一项综合性实验,它的“教学”不是就某一科或几科的教学而言的,而是针对     

整体优化自然教学探微

自然课堂教学,必须充分发挥各教育因素的作用,促使整体优化,以求达到提高学生素质的最佳效果。为此,我们注重在以下几个方面整体优化自然课堂教学。一、树立整体发展的观点,优化课堂教学目标自然课的任务不但是传授系统知识,而且还要培养儿童的志趣和能力。因此,教学目标的制定,应按知识、能力、个性品质三个方面考虑。如《日食和月食》的教学目标可定为1.使学生认识日食和月食的成因;2.     

论教学过程整体优化

论教学过程整体优化马力平，张利，朱红信息论、系统论和控制论这三大方法论起源于工程技术和管理科学，具有高度的抽象性和概括性，因而也就具有广泛的适应性。用系统科学理论指导教学过程，可以使教学过程系统工程化，从而达到定量化、高效化和最佳化的效果。一、教学过...     

谈整体优化的教学设计

搞好整体优化教学设计,是优化教学过程,减轻师生负担,提高教学质量的重要前提和途径。笔者认为,整体优化教学设计应考虑以下几个方面的问题。一、整体优化教学设计的基础——教师完整系统的业务功底。教师是教学的设计者,因此,教师本身条件是整体优化教学设计的基础。巴班斯基强调;“无论如何不能低估发挥教师创造才能的作用”,掌握最优化观点,“将会尽力促进教师的创造个性的发展,增长他们的才干和提高教学教育工作的艺术。”所以,教师要掌握最优化观点,努力使本身业务结构优化。     

整体优化数学教学的探索

“整体优化数学教学”,是我校《课内外结合整体优化教育》实验的有机组成部分。遵循实验的指导思想,按照实验的总体设计,我们在整体优化数学教学中作了如下的探索:     

实现语言教学的整体优化

在全国中语会第六届年会上,为提高语文教学效率而加强语言教学的呼声又起.虽然,近年来,广大语文教师在语言教学方面,积累了不少有益的经验,但是,语文教学效率不高的问题确实困扰着我们.在教学中,由于教师忽视语言教学的整体优化,因而,课堂上重语言分析、轻语言训练,重语言理解、轻语言运用等舍本逐末的做法比较普遍;教师“发胖式”的分析挤占了学生积累和运用语言的时间,这样,语文教学效率怎么可能提高?语文课,要提高教学效率,就必须实现语言教学的整体优化.整体优化是课堂教学设计必须遵循的基本原则,也是语言教学必须遵循的基本原则.如何加强语言教学的整体优化?     

谈语文教学的整体优化

语文教学需要整体优化。优化着眼于整体,着力在“三点”。这里的“三点”,指的是课堂教学的评价点、课堂教学的施教点、课前准备的着力点。这三点构成了评价、施教、准备一体化的语文教学生态系统。     

试论英语课堂教学的整体优化

当前的英语课堂教学越来越注重引导学生积极主动参与教学过程,学会学习,使学生成为真正的学习主体。为学生创造更多的参与机会,把"以学生为本、以学生的发展为本"作为出发点、立足点,提高教学的实效性,进一步优化英语课堂教学,发挥教学系统的整体功能,使学生在知识的获得方面都能积极主动,致使语言能力得到全面提高。