影视模仿在中学英语教学中的运用

在中学英语教学中开展影视模仿教学活动是一种积极有益的尝试。本文从影视模仿教学活动的理论依据出发．积极探讨了影视模仿在中学英语教学活动中的功用和原则．并构建了从影视到活动、从活动到影视及交互模式三种英语影视模仿有效教学模式。激发学生英语学习的兴趣,增强学生对英语国家文化的了解．提高学生听说、阅读、写作、交际等能力。     

如何加强广播影视类高职学生的英语语音训练

通过对广播影视类高职学生的现状及其未来就业的分析得知,在他们的英语学习过程中,语音教学起着举足轻重的作用。加强广播影视类高职学生的英语语音训练有助于提高他们的英语应用能力,提升他们在工作情境中的英语综合素质。     

高职影视艺术课程设计的探讨

文章阐述影视欣赏是高职学生学习、生活的一个重要部分．在提高高职学生的影视审美能力的同时,也提升其职业素养和职业能力。文章从高职教育理念和影视课程特点出发,提出了按职业和艺术素养培育的高职影视艺术课程设计方案。     

影视资源在中学名著阅读教学中的应用研究

当今社会影视传媒行业迅猛发展,各种电影、电视剧等影视资源通过电视、大荧幕和互联网等走进了千家万户。这些影视资源深受人们的喜爱,很多中学生也是电影电视剧的忠实拥趸,他们在业余时间非常喜欢收看这些影视资源。名著是经过岁月洗礼后大浪淘沙留下的文学经典,在中学生中间开展名著阅读教学能够有效提升他们的基本文学素养,也能够帮助中学生们形成健康的人格和美好的品德。但是很多中学生并不喜欢阅读名著和学习名著,因为他们觉得那些名著太过枯燥深奥。很多影视资源都是改编自名著,改编后的名著更加直观,也更加生动,利用影视资源进行名著教学能够有效提升学生们的学习动力。本文主要对影视资源在中学名著教学中的应用展开研究。     

论英文原版影视作品欣赏与跨文化交际能力培养

英文原版影视作品作为一个文化载体,包含了英语国家的生活方式、社会文化习俗和礼仪、思维方式与价值观。教师在语言教学中应用影视资源进行文化教学,可以使学生置身于英美人的语言、思维、习俗、文化和社会生活中。培养他们在实际交流中应具备的跨文化意识．增强他们的跨文化交际能力。     

高校影视专业课程教学中的美学欣赏 ——兼论张爱玲影评中的美学主张

影视艺术审美观一直是我国高校影视专业学生必备的专业素养之一,教师立足于学生美学鉴赏能力的培养,帮助他们在影视欣赏、影视创作的过程中准备必要的专业知识.张爱玲是我国早期电影史上难得的影评家和剧作家,她通过影评阐论了自己的电影美学观念,并延伸到自己的剧本创作中,取得了艺术和商业上的双重成功.张爱玲影评中呈现的美学主张对高校影视专业课程教学中的美学欣赏环节给予了许多提示.     

高校影视专业学生作品创作症结分析

影视作品创作是检验高校影视专业学生学习成果的标准,也是影视专业学生必须掌握的一项技能。近年来由于影视文化市场的繁荣,越来越多的学生进入了各类、各级院校的影视专业学习。但由于整个大环境的影响,加上学生在学习当中出现的诸多问题,国内各地、各级院校影视专业的学生创作出来的作品大多不尽如人意。我们必须重视这些问题,并寻求解决之道,使得学生的创作可以达到我们的期望值,使得他们的专业素养可以达到岗位的需求。     

运用有效影视手段改革英语听力教学模式

传统的英语听力课教学存在着诸多弊端,而在听力课中引入影视片段能带来意想不到的教学与学习效果。文中首先简要概述了影视教学的理论基础及方法,然后笔者以影片《灰姑娘的故事》、《穿普拉达的女王》与《泰坦尼克号》为例,介绍自己的教学手段,提出如能合理利用影视资源并辅以有效方法,影视手段必能激发学生学习兴趣,提高学生听说能力和跨文化交际能力,以及发展他们的多元智能。     

论英语影视欣赏与学生思辨能力培养

对于新一代大学生而言,利用手机观看各种影视变得越来越普遍,并逐步成为他们日常生活的一部分。因此,在高校的英语教学中,我们完全可以依托英语影视欣赏进行学生思辨能力的培养。首先分析了英语影视欣赏的时代特征与教育意义,紧接着探讨了基于英语影视欣赏进行学生思辨能力培养的优势,最后主要总结了思辨能力的培养策略。     

戏剧影视文学专业实践性课程学习评价改革的探索简

由于国家对高等教育学科和专业的调整,戏剧影视文学专业从文学类转变成了艺术类专业,这必然要求戏剧影视文学专业进行系列改革．本文结合本校戏剧影视文学专业的教学实践,系统总结戏剧影视文学专业实践性课程的学习评价改革的相关经验：首先．戏剧影视文学专业学习评价的指导思想应该以学生的编导制作能力为主要评价指标,同时应对学生的协作沟通意识、职业道德进行评估;其次,学习评价的组织形式主要采用分组教学法,最后,进行学习评价全的复合化、多元化改革．     

浅谈影视资源在高中地理教学中的运用

为了引领学生走进他们感到可望而不可即的地理世界,为了培养他们的想象力,我们可以借他山之石——影视资源来辅助地理教学,以期达到更好的教学效果。本文所说的影视资源是指一切动态影像,即多媒体中的视频资源,它包括电影、电视、动画以及手机、录相机拍摄的视频等。将影视资源运用于地理教学可以把学习中抽象的地理知识活灵活现地用于课堂教学,不但可以帮助老师攻坚克难,也有助于提高学生学习地理的热情。     

论英语影视欣赏与学生思辨能力培养

对于新一代大学生而言,利用手机观看各种影视变得越来越普遍,并逐步成为他们日常生活的一部分。因此,在高校的英语教学中,我们完全可以依托英语影视欣赏进行学生思辨能力的培养。首先分析了英语影视欣赏的时代特征与教育意义,紧接着探讨了基于英语影视欣赏进行学生思辨能力培养的优势,最后主要总结了思辨能力的培养策略。     

影视进课堂:“特别的爱献给特别的你”

<正>影视艺术以其特有的魅力吸引着孩子们的眼球,成为他们生活中的最"特别的爱"。将影视资源与音乐学科整合,把"特别的爱献给特别的你",可以更好地挖掘教材,营造良好的氛围,有效地激发学生的学习兴趣、优化课堂教学结构,让学生在影视世界中去感受,从而培养学生的音乐能力,收到良好的教学效果。     

例谈优秀影视文献资源与语文学科教学的整合

优秀的影视文献反映了人类几千年的文明发展史，是涉及社会发展各个方面的文化宝库。中小学语文教学中，有许多内容与电影相同或相关，因此影视文献也是重要的课程资源。将影视资源与语文教学有机整合，在教学中播放相同和相关影视，可以丰富课堂教学内容．有利于学生理解课文主题，培养语文能力．也为学生提供了形象生动、绚丽多彩的教学内容。     

论影视资源与中学语文教学的整合

如今,电影、电视渗透在中学生学习和生活的方方面面,逐渐成为他们课外学习的重要来源。人们越来越意识到影视资源在中学语文教学中的重要作用。充分合理利用电影电视资源,有利于更好提高语文教学效率、完成语文教学目标、提高学生的人文素养、提升他们的审美能力。     

初中历史教学开发利用影视资源探微

影视资源是一种重要的历史课程资源。针对初中生的年龄特点,开发利用影视资源,有利于激发学生的学习兴趣．拓宽学生的知识面,大大提高教学效益。开发利用影视资源,教师要发挥主观能动性,对影视资源进行合理选取、加工,与教学各环节紧密结合,实现教学效果的最大化。     

论电化教学在高等职业教育中的作用

为造就电视音乐专业的艺术人才，就必培养学生熟练的掌握影视制作设备，提高他们在影视摄制方面的职业技能，而这些和电化教学及影视设备的大量投入是分不开的。     

例谈影视资源的教学应用

<正>在众多的思想政治课程资源中,影视类媒体资源以其在生动性、灵活性、表现力等方面的独特优势,能在短时间内将有效的教学信息通过视觉、听觉系统传送给学生,从而提升教学效率。那么,如何运用这些丰富的影视类媒体资源?试以教学中的运用实践谈几点体会。一、创设情境引入问题教学艺术的最高境界是挖掘和激发学生的学习潜能,让他们自觉主动地学习。这需要教师借助影视     

走出影视书刊的误区与人生的误区

当今一部分青年学生走入了影视书刊和人生的误区。这是毋庸讳言的事实。社会各界已经认识到了问题的严重性,我们必须努力净化社会环境,占领文化阵地,搞好校风学风建设,提高道德层次,加强影视书刊阅读的指导和激励学生自我教育,引导他们走出影视书刊的误区,从而走出人生的误区,做自觉维护人类文明和民族尊严的坚强卫士。     

高中语文“影视鉴赏”选修课程开发与实践的原则

新课程是以改革传统教育教学的弊端为出发点,其核心理念是促进学生的发展。传统的语文教学过于注重知识传授的倾向,不利于学生个性的发展,更不利于学生创造性思维的培养。进入21世纪,影视事业的发展突飞猛进,计算机的广泛使用彻底改变了人们的生活。人们获取信息和学习的方式发生了很大变化。在这个"读图时代",任何学科的学习都无法避开多媒体和影像,尤其是影视。影视正以它独特的魅力展现着人类人文艺术与高科技手段的完美结合,每一部优秀的影片不但集合着人类数千年的文明成果,而且正以它那奇妙的联想,生动的人物形象,优美的电影插曲,绚烂的影视画面,复杂的故事情节吸引着广大的青少年学生,为他们所喜爱。开发高中语文"影视鉴赏"选修课程,不仅将丰富的影视资源引入语文教学,而且使语文教学多渠道、多方位、多形式,为学生的语文学习提供了新的学习环境和方式。