农村中小学班主任最需要什么样的培训——基于文献综述的研究

为了提高农村中小学班主任培训的针对性和实效性．本文对国内关于农村中小学班主任培训的文献进行了深入的研究。我们认为：在培训内容上．农村中小学班主任最需要关于“问题学生的教育策略”、“班级建设的有效策略”、“心理健康辅导”三方面的课程,其次需要“心理健康教育”、“学生个体性的心理辅导”以及“留守儿童教育”等方面的培训指导。在培训方式上,“参与＋体验十分享”的课程学习方式,拓展训练、分层培训以及互动性参与性强的具有长效机制的培训方式受到农村中小学班主任的肯定。农村中小学班主任需要课程专家、教研人员和优秀教师组成的“三合一”的长久有效的师资队伍。     

农村中小学班主任工作现状与对策

<正>中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作,既是一门科学,也是一门艺术。农村中小学教育是整个教育事业的重要组成部分,对中小学班主任工作提出了更高的要求。研究把握农村中小学班主任的工作现状,采取切实可行的对策,具有重要意义。一、农村中小学班主任工作现状1.留守儿童容易出现异常心理当前,农村中小学由于地理条件的限制,信息闭塞,交通条件比较落后,资源短缺,亲情缺失,留守儿童的父母长年在外务工,     

高度关注班主任的职业心态 着力改善班主任的生态环境——农村中小学班主任专业化重难点分析

自从2006年国家教育部出台《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》以来,农村各中小学以贯彻落实文件精神为契机,加大对中小学班主任的培训力度,推进班主任专业化进程。然而,在这一进程中,班主任专业化的核心、重点和难点到底是什么？如何抓住核心,并通过突破重点和难点来带动和加速班主任专业发展？这一问题一直影响着农村中小学班主任专业化进程。《农村中小学班主任专业化》（甘肃省教育科学“十一五”规划课题）课题组经过近两年时间的潜心研究,就此问题作了如下探讨：     

班主任与任课教师：共抓班级管理的对策建议

近年来，在中小学普遍存在一种现象，就是教师不愿当班主任。在各地关于班主任职业状况的凋查中，“不愿当班主任”一项的统计数字令人堪忧，有的地方接近七成，因而出现了中小学“班主任危机”。教师不愿当班主任的原因是复杂的，也是多方面的。     

“专业品质与内涵提升”全国中小学班主任工作研讨会邀请函

为推动班主任工作的质量提升,促进班主任群体的专业化发展,探究当代中小学班主任专业化发展新路径,提升班主任的职业敏感与专业自尊,强化班主任工作的智慧生成,深层研究专业品质与内涵提升。经我中心研究,决定于2011年7月在青岛、昆明、厦门举办”专业品质与内涵提升”全国中小学班主任工作研讨会,有关事项如下：     

农村中小学班主任工作现状与对策

目前，各级教育行政部门和学校都非常重视班主任工作和班主任队伍建设，但纵观农村中小学班主任队伍及工作现状，仍有许多不容乐观的地方，有不少问题需要解决。     

加强农村中小学班主任队伍建设的意见与建议

中小学教学工作中,青年教师所占比重逐渐增加,在班主任队伍中占据着越来越重要的地位,农村中小学青年班主任队伍建设状况直接关系到中小学教育教学能否健康发展。但是近年来中小学尤其是农村地区青年班主任工作中出现了很多问题,对我国基础教育的发展造成了很大的影响。因此,农村地区中小学青年班主任队伍建设受到越来越多的关注。特别是自教育部启动实     

班主任专业化发展的路径思考

班主任专业化是新时期提高中小学教育管理水平的新要求.班主任是中小学教师专业的一种特殊形式,做好班主任工作需要包含相应专业知识、专业技能和专业道德的工作能力.因此,探索班主任专业化发展的路径有助于认识和促进班主任的职业发展.     

向唐僧取经-破解“70后”班主任工作倦怠

“70后”班主任是中小学德育队伍中的中坚力量。随着社会发展和就业竞争的加剧，他们所承受的压力与日俱增，“倦怠”正悄然侵袭着他们的职业幸福。如何破解这种倦怠现象，引领班主任走向职业幸福，成为每所学校亟待解决的问题。     

对农村中小学班主任工作的思考

班主任是学校教育最基层的组织者和协调者。但目前我国农村中小学班主任的工作现状却不容乐观，影响着他们工作的主动性和积极性。     

中小学班主任自我叙事研究的深化

正班主任要使自己能够以一种在教育叙事中审视自我生存状态和体验教育生活幸福感的自觉态度来积极构建一种有意义的职业生活,如此,班主任就可以在对日常班级管理事件的审察、处理和反思中获得正确的自我认同和丰富的管理智慧。将叙事研究应用于中小学班主任职业生活中使其成为班主任个体的日常行为习惯,是促进班主任专业成长的重要途径。     

重燃中小学青年班主任职业幸福的火焰

本文针对当前中小学青年班主任职业幸福感缺失的状况,从主客观方面分析其原因,提出了从职业价值观、自我心理调适等方面来重新点燃青年班主任职业幸福火焰的措施。     

信息窗

中小学班主任建设规范化，班主任上岗要持证； 20所农村中小学接受“托管”；北京高中新生评价手册变身“个人博客”武汉暑期为中小学生设阳光网吧     

新时代中小学班主任的职业幸福感

班主任的职业幸福感是切实推动中小学生成长、深度体验班级共同体建构以及不断彰显自身价值的生命历程.然而,无边界的工作负荷、有限的津贴薪酬、"泛污名化"的社会声望以及复杂化的教育对象正深度影响着中小学班主任的职业幸福感.应从政策制度完善、津贴薪酬保障以及专业教育培养三个方面,进一步提振中小学班主任的职业幸福感.     

新时代中小学班主任的职业幸福感

班主任的职业幸福感是切实推动中小学生成长、深度体验班级共同体建构以及不断彰显自身价值的生命历程.然而,无边界的工作负荷、有限的津贴薪酬、"泛污名化"的社会声望以及复杂化的教育对象正深度影响着中小学班主任的职业幸福感.应从政策制度完善、津贴薪酬保障以及专业教育培养三个方面,进一步提振中小学班主任的职业幸福感.     

预防是班主任维护学生心理健康的首要之举

班主任如何维护好学生的心理健康，已成为中小学实施心理健康教育关键所在。我们应将班主任在维护学生心理健康中的角色定位在预防上，从职业资格、职业身份和工作方式三个方面班主任要做好预防工作，同时掌握好预防工作应突出的三方面重点内容。     

农村中小学教师职业认同现状调查——以四川省为例

本文对四川省农村中小学教师的职业认同现状进行调查。研究结果表明：农村中小学教师的职业责任感较强,但职业认同度不高;教师的职业认同在性别、年龄、学历、任教学科等变量上的差异明显;教师的职业认同受到职业认识、职业满意度、职业压力等因素的综合影响。     

重燃中小学青年班主任职业幸福的火焰

本文针对当前中小学青年班主任职业幸福感缺失的状况,从主客观方面分析其原因,提出了从职业价值观、自我心理调适等方面来重新点燃青年班主任职业幸福火焰的措施.     

从道德赋能视角分析班主任的道德使命

2009年8月12日,教育部印发了《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》）。《规定》第二条进一步强调了班主任在中小学工作中的责任和使命：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。”全国400多万班主任是中小学德育工作的中坚和骨干力量。明确班主任的教育责任,有利于准确把握班主任的职业特性,正确认识自身的道德使命。班主任只有对自己的特殊道德使命有清醒的认识,才能自觉践行自己的职责。     

双周

上海命名首批中小学班主任带头人工作室 本刊讯12月1日,市教卫党委、市教委在嘉定区召开“2009年上海市中小学班主任论坛暨优秀班主任先进事迹巡回报告会”。论坛围绕“坚定职业理想,提升专业素养”这一主题,探讨了新形势下班主任队伍建设的热点问题。