高职院校隐性课程建设开发的实证研究——以旅游市场营销专业为例

隐性课程的内容可以分为学校层面、专业层面。文章以高职院校的旅游市场营销专业为对象,主要从专业层面隐性课程的研究出发,对教材的选择和编撰、课堂教学活动以及实践活动三个方面的隐性课程进行开发设计。     

教育生态学视野下的高职英语隐性课程构建研究

隐性课程和显性课程的有效结合是实现教学目标的保障,而多年来我国各类院校对隐性课程的研究非常缺乏。以强调系统性、联系性和平衡性的教育生态学为隐性课程的构建提供了广阔的视野。针对高职院校英语教学面临的困境,从制度、物质、精神三个层面进行英语隐性课程的构建,将对高职英语教学产生积极的影响。     

独立学院研究综述

独立学院是我国高等教育由精英教育迈向大众化教育阶段的产物。以近五年我国学者关于独立学院的研究为依据,从宏观层面和微观层面以及研究方法方面综述了我国学者关于独立学院研究的成果,指出了研究中存在的不足。学者们多停留在以自身经验出发对研究对象进行阐释的感悟性思辨之上,实证的方法虽有所运用,但运用较少,在研究方法方面应该多向实证研究的方向发展。     

生命教育隐性课程开发的意义与途径

随着生命教育逐步成为教育新热点,在我国受到越来越多的关注。为能有效实现生命教育培养全人的教育目标,开发与之相符的隐性课程是不可或缺的。隐性课程的开发有利于生命教育更全面、持久的展开;有利于生命教育在情感,意志和行为等方面的影响。因此,可以从学科教学层面、课外活动层面、物质层面与行为层面开发,发挥隐性课程在生命教育中的重要作用。     

少数民族地区职业教育研究的内容分析

针对我国民族地区职业教育研究的内容分析法发现:职业教育之于民族地区至关重要;职业教育可以促进民族地区的经济发展、政治稳定和文化传承;民族职业教育的问题主要是职教资源不足、办学能力不强和管理滞后。为此,须增加资源投入和加强师资队伍建设,加强教学改革和合理设置课程,加强对职业教育宏观管理和协调。结论认为:职业教育的研究内容尚待进一步深入;理论思辨是主要的研究方法,规范的实证研究相对缺乏;研究对象存在区域性差异;研究视角过于狭窄。     

略谈高校国防教育隐性课程因素的构成

隐性课程属于高校国防教育的一种特殊的形式和渠道,分析高校国防教育隐性课程因素也是促进高校国防教育在高校深入开展的一种体现,加强这一研究对于高校国防教育目标的实现有着重要意义。本文对高校国防教育隐性课程的概念进行了阐述,在其中指出了对于弥补高校国防教育课程教育效果不足和顺应高校国防教育课程时代发展要求并有利于高校国防教育课程结构体系完整性的作用等内容,对高校国防教育隐性课程精神、制度、物质和行为层面构成要素进行了深入分析和研究。     

大学英语考试反拨作用研究：现状与展望

本文对大学英语考试（CET）反拨作用研究论文进行检索和整理,从研究方法、研究对象和研究内容三个方面探讨CET反拨作用研究的现状和存在问题。结果显示,2006年后,研究数量明显增加;研究方法仍以非材料性研究为主,但实证研究有所增加;研究内容涉及考试整体和各个部分;研究对象以微观层面为主,宏观层面的很少。文章最后指出当前研究的不足以及将来研究的趋势。     

对当前高校隐性课程资源开发现状的反思

当前隐性课程资源的开发和利用过程中存在着三个主要问题：过多注重物质层面的隐性课程资源开发而忽视文化、互动层面的隐性课程资源开发；在文化层面的隐性课程资源开发上，忽视“亚文化”层面的隐性课程资源开发；在互动层面隐性课程资源开发上，忽视学生与学生这一互动层面的隐性课程资源开发。这些问题阻碍了隐性课程资源的开发与利用。     

关于高职隐性课程的构成与施教方式

隐性课程是学校在教育中,以间接、内隐的方式呈现,潜移默化地影响学生成长的教育影响因素的总和.隐性课程存在于大学教育的每一个角落,从高等教育入手可以分为显性课程中的隐性课程、物质层面的隐性课程、精神层面的隐性课程、制度层面的隐性课程与行为层面的隐性课程.隐性课程通过暗示、感染、模仿和认同等方式来影响大学生.     

试析化学教学中隐性课程的结构与开发利用

化学教学中的隐性课程是化学课程的有机组成部分，隐性教育素材对培养学生的科学态度、科学精神、科学方法具有重要的作用。化学教学中的隐性课程分为三个层面：化学教材层面、化学课堂教学层面以及化学课外活动层面。     

2000-2013年我国学习障碍干预研究现状述评

针对我国关于学习障碍干预研究的116篇论文进行了文献计量分析,分别从文献所发表刊物类别、刊物类型、文献的研究类型、文献发表的年份及数量和文献内容五个方面进行了统计分析,结果显示我国学习障碍的干预研究主要涉及教育学、医药卫生学及心理学,干预研究论文数量呈逐渐上升趋势,干预研究越来越受到重视。同时存在诸多问题,干预的实践研究相对较少,干预对象的年龄范围狭小,干预的研究方法单一,缺乏对已有干预方案的适用范围的科学界定等问题。针对存在的问题,提出了相应的对策与建议。     

高校“非理性”办学定位的理性省思——基于教育学类CSSCI论文的统计与分析

对教育学类CSSCI（1998-2008年）文献来源库中关于高校办学定位的论文做深入统计与分析研究后发现：学界近来对高校定位研究的关注度显著提高,相关研究自2002年以来大幅增加,研究主题与范围得到拓展和深化;研究中的问题比较突出,具体包括高校对此的重视程度仍显不足且规划专业化程度不高、研究方法与理论视角运用有待规范、研究者的立场单一、高校办学定位问题的严重程度和范围被过度夸大等方面。     

义务教育投入与产出:回顾与反思

义务教育投入的效率不仅是评价政府工作绩效的关键指标,更是决定国民教育发展水平的重要因素。回顾2000年以来有关义务教育投入与产出的研究成果,发现研究主要集中在农村义务教育投入体制、义务教育投入产出地区差异和教育投入的经济效率等三方面,同时现有研究还存在着研究范围不全面、研究方法不完善、研究结论存在争议等问题。     

博士生教育研究中欧比较

文章介绍了近年来我国和欧洲博士生教育研究的情况.通过比较分析,发现我国和欧洲的研究都与各自的社会热点、教育现实和发展阶段紧密联系.我国在研究范围、研究方法和研究人员构成等方面与欧洲有着较大的差距.虽然中欧博士生教育有着不同的历史脉络和发展背景,但是欧洲同行在理论研究和研究方法上值得我们学习.     

The changing work of teacher educators in Aotearoa New Zealand: a view through activity theory

The study of recruitment practices for teacher educators (TEs) in Aotearoa New Zealand (NZ) universities reveals the academic category of TE constituted along three related trajectories: a professional expert (not required to research), a traditional academic (not required to hold a teaching qualification or teacher’s practicing certificate), and one who is dually qualified, to teach (as a registered NZ teacher) and to research. It is the dually qualified type of TE who can service the full scope of university-based initial teacher education (UBITE). Recent recruitment practices have, however, focused on employment of professional experts and traditional academics. Drawing from document analyses and interviews, we present a picture of changing work for TEs. Our study argues that policy environments and universities’ responses are changing the objects, rules, and divisions of labour in UBITE. We comment on the evolution of initial teacher education in NZ, its likely trajectory, and its potential for development.     

从质疑到释疑:数学教育国际比较可比性解读

数学教育国际比较具有不同的研究类型.如果比较研究是以国际相关研究为参照物研究本国数学教育问题,或是纯粹指明比较对象之间的异同点,那么这种研究具有可比性;如果比较研究在罗列异同的基础上作出优与劣的绝对判断,或者指明造成差异的决定性原因,那么这种研究就不具可比性.评价性比较和解释性比较的可比性具有相对性.可比性并不是一个绝对概念,而与研究目的密切相关.     

论教育研究的“三然”状态

教育研究是一种特殊的科学研究。在进行教育研究时,不可避免地涉及教育的“三然”状态,即实然状态、必然状态、应然状态。实然即“事实如此”,它是指实际地进人主体活动范围的一切对象性存在,是教育研究的出发点;必然即“为何如此”,是客观事物的本质和规律,是教育研究的立足点;应然,即“应当如此”,是指人对世界的要求,是教育研究的落脚点。进行教育研究,就要了解实然状态,把握必然状态,推导应然状态。     

The internal efficiency in higher education: An analysis based on economies of scope

Among the studies of the internal efficiency in higher education, most have focused on the scale of university (the economies of scale), but little on internal operating efficiency in higher education, especially on the combined efficiency of outputs (the economies of scope). There are few theoretical discussions or experimental research on whether teaching resources are complementary with research resources, or whether resources in undergraduate cultivation are shared with those in postgraduate training. In the background of the resource scarcity, it is significant to study the economies of scope in higher education to realize intensive development of higher education. Based on the multiproduct cost function and the data of universities attached to the Ministry of Education, this paper attempts to deal with the complementarities of resources used in undergraduate cultivation, postgraduate training and research to find that universities produce these outputs without sufficient resource sharing, the diseconomies of scope in postgraduate training is highest. As far as the quality of teaching and research are concerned, diseconomies of scope of the outputs are great. The main reasons are as follows: poor distribution of facilities, teachers and books, overlapping internal management systems, and the current postgraduate cultivation model. Therefore, relative departments should take internal resource sharing in higher education into account when making the administration policy of higher education.     

2000-2018年国内学前融合教育研究的概况、热点、趋势与展望--基于CiteSpaceⅤ可视化分析

将知网收录的2000—2018年我国有关学前融合教育研究的223篇文献作为样本,利用CiteSpaceⅤ对其进行分析,得出该领域的研究热点集中在对其必要性、现状、提升策略、教师素养及社会态度的研究。研究趋势为对国外经验的借鉴、实施学前融合教育的必要性、对提升策略的探索及对社会态度的研究。面向未来,我国学前教育融合教育研究应理论与实践相结合、加深研究层次、扩大研究范围及加强对教育质量的研究。     

Explaining Estimated Economies of Scale and Scope in Higher Education: A Meta-Regression Analysis

Numerous studies have investigated economies of scale and scope in higher education as a means of providing public and private providers of college and university teaching, research and other services and their stakeholders with knowledge of the cost structures that underpin provision in this economically and socially important sector. However, debate continues on the precise nature of the economies of scale and scope in higher education given the mixed findings, largely because of significant institutional and other differences across studies. To address this, we employ meta-regression analysis to explore not only the overall level of scale and scope economies across more than 40 international studies conducted in Australia, the US, the UK, Italy, China, and elsewhere since the early 1980s, but also those factors that potentially affect their presence in the higher education sector. Our findings suggest that functional form and allowances for managerial efficiency have a significant impact on the estimated scale economies. In contrast, for scope economies, the key discriminating factors appear to be when the analysis was conducted, the diversity of the sample, and the national level of economic development.