中学图书馆开设阅读课的必要性和可行性——兼谈我馆开设阅读课的体会

中学图书馆是搜集、整理、保存和利用文献资料的机构。它广泛地搜集、科学地管理各种文献资料,其最终目的就是为了让师生利用,师生利用文献的程度越深,图书馆的作用发挥得就越大。近年笔者在开设阅读课的尝试中深深感     

普通中学开设语文阅读课的探索与实践

普通中学是否有开设语文阅读课的必要?如何开展语文阅读课?对于这个问题,我校图书馆和高中语文教研组通力协作,进行了有益的探索。经过近三年的不断实践摸索,现已形成了一套行之有效的方法。     

浅议阅读课的“导”

中学语文课的阅读教学是课堂教学的重头戏,也是学生掌握语文科知识的重要途径。其教学过程,对教师来讲,也就是调动学生主动性和积极性的过程。在这个过程中,教师的主要任务不是“灌”,而是“导”。“导”的中心,是为学生提供掌握必需知识的必要思路,使学生循正确的思路去学习,并掌握学习内容。这思路,反映在课堂教学实践中,就是必要的教学步骤。这步     

让图书馆成为阅读的精神乐园——关于中学图书馆开设阅读课的思考

阅读是人生重要的学习途径,是学校教育的重要方面。阅读指导课对于培养学生的阅读习惯,提高阅读水平非常重要。中学图书馆应利用丰富的馆藏资源优势,指导学生课内外阅读,激发学生的阅读兴趣,培养和提高学生利用图书馆的能力,为他们自主学习、终生学习打下良好的基础。     

试析语文阅读课的点拨教学

点拨即指点，教师在学生语文阅读课上，针对学生遇到的疑难点，给以恰当的点拨，启发他们的思维，调动他们的学习兴趣。点拨教学贯彻了以学生为主体，以教师为主导的教学原则，把启发式教学落到实处。点拨教学具有探究性和创造必有利于培养学生的创新精神和实践能力，适应了素质教育的要求。点拨法符合中学语文阅读教学实际，语文教师在阅读课上应用好点拨法。     

法怎样才能上好小学语文阅读课

语文教学中,阅读教学是必不可少的,阅读教学的过程是培养学生语文素养,思维能力的过程,小学语文的识字教学、写作教学是通过一篇篇课文贯穿其中,正是通过阅读教学,使孩子们学会生字,理解字义,学会习作。语文阅读教学由于其工具性和思想性的统一,科学性和人文性的统一,因此成为实施素质教育的主渠道之一。那么怎样才能上好一堂语文阅读课呢？我对此进行了探讨。过去传统的小学语文阅读课堂上教师“话语霸权”,     

开扩视野 培养阅读兴趣——谈结合实际开设阅读课

不同的学生有其不同的特点,图书馆应根据本校的实际情况和现有的设备开设阅读课,主要目的是为了开扩中学生的视野,培养他们的阅读兴趣与能力,学会一些查     

浅析语文阅读课正确的打开方式

作为语文课主要课型之一,语文阅读课的教学实践告诉我们,人文素养的培养寄寓于语文素养的培养之中。无论是单篇阅读教学还是整本书阅读教学,也不管是线下阅读教学还是线上阅读教学,紧扣语言文本,引导学生在听说读写中解读文本、学习语言文字运用,着力落实语文要素的学习以培养学生的语文素养,同时培养其人文素养,才是语文阅读课的目的。听说读写,是语文阅读课正确的打开方式。     

语文阅读课“四读”教学法

在信息化教学还没有普及的今天,班级授课制还不可能被废除,如何在语文课堂教学中落实学生的主体地位,实现《语文课程标准》规定的目标?如何实现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”?45分钟内如何逐步提高学生的语文素养?这些都是值得语文教师认真探讨的课题。     

网络阅读课:语文阅读课的新形式

信息技术的发展，终身学习理念的渗透，知识更新周期的缩短，必然要求学习者不断更新阅读内容，掌握新的阅读方式。网络阅读课作为一种新的语文阅读课的形式，顺应了时代发展对阅读的新要求。本文着重阐述网络阅读课开设的实践与思考，以期对阅读教学的改革提供一定的参考与借鉴。     

现代文阅读课要关注语言学习

新课标理念推广以来，不少教师在发掘语文学科人文内涵方面做了许多努力，但语言学习的问题不但没有得到应有的关注，反有愈遭冷落。新课标强调“工具性”与“人文性”的统一，强调人文素养的培养，并不等于要动摇语言能力培养在语文教学中的根本地位；相反，针对以往过分强调语法知识的教学方法，它指出了一条更符合语言能力培养规律的科学途径——语感与语识结合、内容与形式不割裂的途径。提高语言能力是语文教学的核心与基础，其中的道理是不言而喻的。     

让语文阅读课返璞归真

随着课程改革的不断推进，语文课堂教学出现了前所未有的积极变化，但也夹杂着困惑多多的热闹现象。如果说，课改初期对语文教学何去何从是一片迷茫，那么，现在形式风盛行的阅读课教学，则是对课改的一种误解。     

遵循阅读规律上好阅读课

课外阅读是青少年走向精神成熟的起点。课外书不仅可以传授给他们知识，而且是他们一生最好的朋友。《语文课程标准》中要求初中生的阅读量不少于260万字。现在学校和家长所面临的难题是，既想让孩子多读书，同时又害怕学生因读课外书影响课堂学习，     

让语文阅读课返璞归真

当前的语文阅读课教学，很多是浮华的繁荣，流于形式的东西太多。如果说，课改初期对语文教学何去何从是一片迷茫，那么，现在形式风盛行的阅读课教学，则是对课改的一种误解。     

如何进行阅读课教学

随着教学改革的不断深入，新课程标准的实施，阅读教学这个语文教学中的难点也令人更加难以把握。语文阅读教学要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高学生的语文素养，因此就要求语文老师要加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力，下面谈谈本人阅读教学中的一些做法。     

阅读课主体性教学的特征及其策略——学习小学语文新大纲新在何处的体会

以人为本的现代教学观，认为学生是认知的主体、生命的主体，教学活动应转向以学习者为中心的轨道，以学生为主、自主学习。可传统教学的惯性仍主导着我们，“学为主”还是“教为主”，却一直困扰着我们。小学语文教学新大纲，回应了时代的呼唤，给我们指明了小语教学改革的方向：“学生是语文学习的主人。”“小学语文教学应立足于促进学生的发展”，“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力”，“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。”这里，学生是“主人”、要“自主”、要“主动”…     

语文阅读课的构建

阅读是人的生存与发展之必须，在这信息搏动的社会，阅读几乎同饮食和呼吸一样，构成了人们的基本生存方式。正是这样，阅读才在语文教学中举足轻重。它不仅是学生学习的主要内容，也是语文教学的核心部分。因此，阅读教学质量的好坏，直接影响着语文教学质量的高低，作为语文老师，如何抓住契机，因势利导，引领学生在学海中探瑰索宝就成为必要，对此，笔者作了如下尝试。