论独立学院的学科专业建设

独立学院创建初期,学科专业基本上是"带土移植",从申办高校直接移植过来。随着独立学院的发展,其学科专业建设必须"去土留根",建立具有自己特色的学科专业体系。加强独立学院学科专业建设,必须明确其意义、内涵和原则。在学科专业建设中,了解社会对人才的需求是前提,完善学科专业结构是基础,课程建设是核心,师资队伍建设是关键,实验、实训基地建设是依托。     

现代远程教育研究概观

梳理现代远程教育学术理论研究的历史与现状,从远程教育基本理论、学科研究、发展基础和哲学理论四方面做逻辑分析和系统阐述,十分必要。     

军队院校学科专业建设浅议

新形势下部队人才培养有了新需求,但目前军队院校学科专业仍存在诸多的问题,本文针对构建新型学科专业,在专业口径宽广化、课程内容整体化,专业选择过程化等方面进行了理论探讨,提出了相应的对策和措施,为军队院校培养新型高素质复合型人才提供了借鉴。     

军队工科院校学科专业建设刍议

军队工科院校学科专业建设刍议姚金满学科专业建设是高等学校各项工作的核心，是高等教育发展的基础。军队工科院校担负着为部队培养使用、维修与管理武器装备技术人才的重要使命，搞好学科专业建设，对贯彻落实军队新时期战略方针、深化教学改革、促进军校发展具有关键意...     

教师教育学科专业建设的现实需要及其路径

教师教育学科专业建设是在大学化教师教育背景下提出的重要命题,也是教师教育学科在高等教育中获得合法性的前提。本文基于对学科、学科专业、教师教育学科、教师教育学科专业等概念的辨析,明确了教师教育学科内部的概念体系和逻辑关系。同时,结合教师教育学科专业建设中学科知识体系尚未明确、学科专业建制尚未完备、学科专业与教师培养未有效衔接等现实问题和需求,提出了相应的解决路径,为教师教育学科专业建设提供理论方向,以期对未来高等院校教师教育学科专业建设提供建议。     

关于军队院校学科专业建设的思考

学科建设是军队院校的一项重要战略工程,加强学科建设是军队院校发展的必然。军队院校的学科建设存在着一些问题,必须采取必要的措施加以解决,以最终提高军事人才的培养质量。     

对高校学科专业建设的思考

我国高等教育的学科专业建设.经过60多年的实践与探索,取得了显著成就.但是在具体实施过程中存在功利化趋势和盲目设置学科专业的误区.加强和改进高校的学科专业建设,树立科学教育观是前提,加强宏观调控,构建合理布局;构建合理的学科专业结构;学科专业建设,要在对高校科学定位的基础上,对不同层次,不同类型的高校分类指导,分类管理,构建合理的层次结构.     

地方性高校学科专业调整和建设研究

地方性高校学科专业调整和建设问题一直备受关注。在高等教育大众化进程中,地方性高校如何根据社会需求和学校自身的实际．在政府的引导和社会的参与下,科学定位,合理规划,切实做好学科专业的调整和建设工作是本文研究的重点。     

远程教育学科的几个基本问题

本文主要区别了远程教育和远程教育学两个不同的范畴,在综合分析已有对逻辑起点的研究基础上探讨了远程教育学的逻辑起点,最后阐述了远程教育学的学科性质。     

论学科专业虚拟图书馆的建设

相对于基于有自己实体文献的数字图书馆而言,具有投入少,易建易行,见效快等特点的虚拟图书馆是个不错的选择.笔者在此探讨学科专业虚拟图书馆(即学科导航数据库)的建设问题.     

论远程教育专业学科的产生及构建

教育技术学专业学科建设的成功为远程教育专业学科建设提供了有益的借鉴和启示.本文研究了远程教育专业学科产生的必要条件,即高等学校对远程教育的关注程度和高等学校中远程教育人才资源和教学、科研环境的建设.对其充要条件,即远程教育学科的成熟度和独立性问题进行了深入的分析和阐述.在此基础上,提出了我国远程教育专业学科建设应重点解决的五个问题.     

远程教育学的元研究和学科建设

采用元研究方法,不但能回答、解决国外学者对远程教育的理论体系不足提出的问题,而且能深层次分析学科存在问题以及学科发展机制;元研究的逻辑和范畴构建方法是分析、解决远程教育理论体系存在问题的有效途径,通过确认远程教育逻辑起点、核心范畴、范畴体系、部门范畴群以及运用范畴纽结、生成、转化、辐射、统摄等功能将获得真正的学科理论结构.在此基础上,远程教育学学科的内部结构形成.     

国际远程教育学科论争鸣与启示

文章采用文献研究法对上个世纪80年代国外远程教育学术界出现的学科论争鸣作了系统的描述 和梳理。总结并提出了这次争鸣对目前我国远程教育专业发展和学科建设的启示。     

Education as a Discipline in Finland

The development of education as an academic discipline since it first became established at the University of Helsinki in 1852 is presented and discussed. It is argued that the autonomy of education would be better noticed if the traditional academic content areas are not too heavily emphasized. In any case the main research areas in teacher education are research on teaching and didactic problems.     

试论建立具有中国特色的远程教育专业

现代远程教育的大规模发展,急需培养大量的远程教育人才,远程教育专业的建立也就势在必行.本文从四个部分来探讨这一主题.第一部分描述远程教育含义的变化和范围的扩展.第二部分从国际的视野,分析建立远程教育专业的必要性.为了使远程教育同国际接轨,我们需要建立远程教育专业,以及一级协会层面上的远程教育组织;从国外远程教育的经验和教训来看,只有把远程教育作为教育领域的分支,才能有效地开展.相反,如果把远程教育等同于"面授教育 技术运用"的话,远程教育的实践最终可能会事与愿违.第三部分是从国内的现实,说明建立远程教育专业的迫切性,从三个方面来论证:师资培养是我国远程教育可持续发展的关键;远程教育专业的课程体系已经形成;我国远程教育人才培养的需求量是巨大的.第四部分是从课程内容的角度,讨论建立具有我国特色的远程教育专业的重要性.     

论远程教育学的理论研究与学科建设

尽管远程教育在19世纪中叶就已经存在,但对远程教育的理论研究、学科建设和大学教学的考察则表明,直到上世纪80年代末90年代初,远程教育才开始成为一个相对独立的学科和专业。在重构21世纪我国国民教育体系和终身教育体系的历史进程中,远程教育以其独特的优势和潜力,正在发挥不可替代的越来越重要的作用。加快远程教育学的理论研究和学科专业建设,推进远程教育人才的培养和在职培训,将对远程教育的质量保证和可持续的科学发展具有重大的理论指导意义和现实意义。     

试论比较教育在中国的学科地位——纪念《比较教育研究》发刊50周年

本文以纪念《比较教育研究》发刊50周年为契机,以学科范式为视角,研究和分析了比较教育学在中国的发展,指出比较教育作为一门学科已经在大学确立,但是目前正经历一场革命,正在构建比较教育研究的新范式,未来将会诞生比较教育学中国流派,比较教育学者要有学科自信心.     

比较教育正在不断拓宽新的研究领域

适逢"比较教育诞辰200周年"之际,我们理应在这里谈谈法国比较教育学家马克-安东尼·朱利安(Marc-Antoine Jullien)的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》.尽管在朱利安之前,也曾有一些专家比较了不同教育体系的发展,并从中汲取他们国家教育改革的经验和教训,他们通常是由政府派往其他国家的,通过左右比较,借鉴能够造福本国的政策.与这些相对肤浅的政策借鉴者相比,朱利安针对各种不同的教育体制,制定了统一而可比的框架和指标.