"有效探究"让数学课堂焕发生机

随着课程改革的深入,老师们正在以全新的教学理念,改变传统的填鸭式的教学模式.变教师讲学生听、教师演示学生看为学生自主探究、合作交流、亲身实践;变学生被动地接受式学习为主动的探究式、讨论式学习.把学习的时空还给了学生,确立了学生的主体地位,使学生学得主动、积极.课堂教学中最为明显的特征是教师更关注学生的学.特别是探究讨论式学习方式的运用,收到了很好的教学效果.     

试论怎样提高小学数学教学质量

新课程标准实施以来,小学数学课堂教学的教学形式、教学方法发生了巨大的变化.教师们正在以全新的教学理念,改变传统的、落后的教学模式.变教师讲学生听、教师演示学生看为学生自主探究、合作交流、亲身实践;变学生被动的接受式学习为主动的探究式、讨论式学习.     

新课程理念下的讨论式教学与主体参与

讨论式教学是以问题为中心,以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式。讨论式教学的总体目标在于:为学生提供自主学习的空间,变“教”为“学”;培养学生自主探究的能力,变“死记”为“活学”;提高学生自主学习的层次,变“学会”为“会学”。讨论式教学的基本特征主要表现为:以“讨论促发展”为基本价值取向;以主动学习为基本学习方式;突出和强调程序性知识的学习;以建构人的基本素质为要旨。讨论式教学凸显情感性原则、主体性原则、互动性原则和综合性原则,主要采用自主性评价、反思性评价、互动性评价、开放性评价和赏识性评价等基本评价方法。     

开展讨论式教学初探

讨论式教学是学生在教师的指导下,选择和确定专题进行讨论,并在讨论过程中主动地获取知识,应用知识,分析和解决问题的学习活动。开展讨论式教学,与当今国际上兴起的人本主义教育思想相吻合,它是以学生为起点的、全面的、开放的、注重个性发展的教育,属主体教育模式之一。它承认并尊重受教育者在教育过程中的主体地位,注重培养他们的自主学习和创新思维,营造民主和谐的教学氛围,促使其生动活泼、主动地发展。因此,在技校教学中教师有必要结合教学内容,灵活开展讨论式教学,以克服技校生学习依赖性较强、缺乏学习兴趣的缺点,唤醒学生的主体参与意识,变“要我学”为“我要学”。     

中学物理的讨论式教学

课堂教学是实施素质教育的主渠道,要求教师在课堂教学中营造师生和谐、互动、协作的学习环境,树立教学相长的观念;使学生从“学会”到“会学”,真正成为学习的主体。讨论式教学在中学物理课堂教学中的合理运用,将是一种行之有效的教学模式。就讨论式教学的功能、运用范围、如何做好讨论式教学以及努力的方向进行了阐述。     

讨论式教学法在商务英话课堂中的应用

和传统的教学法相比,在商务英语课堂教学中运用讨论式教学法更能激发学生主动学习的积极性,而且也能提高学生合作学习的能力,提高英语课堂教学效率.但是,长期以来的传统教学法,使我们的教师和学生已经习惯于注重教师的"教",而不注重学生的"学",这给讨论式教学法的实施带来了一定的困难.但是不论从讨论式教学理论,还是从教学实践来看,讨论式教学都具有相当的生命力,每一个教师都有必要了解并熟练使用这种教学方法;只要我们在使用过程中,根据教师实际和学生现状循序渐进,在以传统教学法为主的课堂教学中逐渐有意识地穿插使用讨论式教学法,相信通过我们全体教师的共同努力,讨论式教学法一定会发挥出巨大作用的.     

新课改下“讨论式”教学的误区及对策

新一轮的课程改革把学习方式的革新重点放在强化学生的自主学习、创新学习和主动探究学习上,这就为教师创造性的教和学生创造性的学提供了一个良好的教学环境,是一场彻底的教学革命。讨论式教学是新课程改革倡导的参与式教学的一种主要方式,体现自主学习、创新学习、探究学习的理念。随着新课改的推进,讨论式作为课堂教学方式已经深入人心。但是,由于高考及相关政策、评价制度和课程管理体系改革尚未到位,在课程改革中讨论式教学出现了穿新鞋,走老路的现象,致使在新课程实施中出现了一些误区,主要表现如下:其一,选题随意,缺乏研究。不少教师课前没有认真准备,     

简论工程图学课程中的创新教育

在工程图学课程教学实践中,通过对教学体系的调整,教师教与学生学相结合,在课堂教学中强调并体现创新教育的重要地位,可充分调动学生学习的创造性,变被动学习为主动学习,变固定学习为创造学习。     

数学课堂教学中电脑课件的应用

一、课件教学运用的优势 1.以学生为主体,变"被动学习"为"主动学习" 课件教学的运用以学生为中心,改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式,取而代之的是以学生为中心的教学模式.在教学过程中教师以讲引导学生思维,激发学生情感,并赋予了学生学习的自主性,把学生的"被动听讲"转变为"主动学习",由"要我学"转变为"我要学".     

论活化英语课堂教学

教师要不断更新、拓宽知识面,让教师的学识保持不断更新,活化教学模式,活化教材内容,用活化的眼光看待学生的长远发展,引领英语课堂教学大局。教师是学生学习的引导者、合作者、帮助者,教师要激发学生在课堂中＂活动＂起来,变被动学为主动学,成为学习的主人,提高课堂教学效果,活化单一的课堂教学评价方式,让多元化的教学评价方式成为促进英语教学改革的源动力。     

浅谈高职院校《药用植物学》课堂教学

课堂教学是《药用植物学》教学工作的重要环节,是实验、实训教学的基础。为了提高教学效果,要求教师要根据学生专业情况合理选择教学内容,并能在教学过程中将现代教学手段与常规教学手段相结合,采取适当教学方法激发学生学习兴趣,变被动学习为主动学习。     

发挥学生主体作用，促进学生自主学习

课堂教学是教学过程的中心环节,是实施全面素质教育的主渠道。素质教育的课堂教学须＂以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线。＂学生能否主动的投入并真正成为学习活动的主体,是衡量教学成败的关键。那么语文课堂教学,如何使学生变＂要我学＂为＂我要学＂。     

研究性学习在课堂教学中的尝试

研究性学习运用于课堂教学转变了传统以接受型的教学模式,通过教师创设研究问题,调动学生主动学 习,变要我学为我要学,使课堂充满生机,提高了课堂教学质量.     

研究性学习在课堂教学中的尝试

研究性学习运用于课堂教学转变了传统以接受型的教学模式，通过教师创设研究问题，调动学生主动学习，变要我学为我要学，使课堂充满生机，提高了课堂教学质量。     

高中数学课堂的有效性教学

高中数学课堂教学是在教师的组织引导下,指向多元目标的学生主动地、充满情趣的学习活动。追求课堂教学的有效性,就是要求我们在新课程理念的指导下,提高课堂教学实效,构建符合学生身心发展的有效课堂。让学生在学习中变被动为主动,变学会为会学,这样就一定能达到传授知识,培养能力的目的,使高中教学课堂教学在单位时间内获得最大的教学成效。如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出强大的生命活     

浅谈如何变“被动发现”为“主动探索”

变"被动发现"为主动探索,这是教师课堂教学的一贯追求。初中思想品德课堂教学中,教师发动学生主动展开质疑活动,引入先学后教意识,关注学生个体差异,丰富评价方式,都能改变学生学习意识,激发主动探究热情,变"被动发现"为主动探索。     

优化课堂教学的尝试──初中英语课堂教学模式

为改变课堂教学“高耗、低效”的弊病,我们在教学研究中,不断总结、归纳、提炼,从理论和实践中探索出“初中英语课堂教学模式”的框架,即一原则,四优化,六程式。 一原则：以学生为主体原则 我们充分认识学生的认知特点,相信学生的潜力,发挥学生的学习主观能动性。特别注意引导学生参与教学,变“讲”堂为“学”堂;变被动学为主动学。英语教师从学科特点出发,努力做到两创设。即创设问题情境,创设和谐氛围,学生在愉快的环境中,学习注意力高度集中,从而激发了他们学习的积极性和主动性。人人想说、敢说由被动的学习为主动地学习…     

构建高效生本课堂,提高初中数学教学质量

高效生本课堂是以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线的课堂,实现教师角色的转换,变教为导,引导学生主动学习,变要我学为我要学。最大限度地把课堂还给学生,实现学生主动学习,发挥学生的参与性和创造性,从而实现课堂教学效率的提高。     

新课程理念下的“讨论式学习”

<正> 新课程倡导“合作交流”的学习理念,而“合作交流”的学习方式之一就是通过“讨论”的途径来实现的。组织学生讨论能充分发挥学生的主体作用,使学生变被动为主动。通过相互间合作探究,取长补短、相互完善,可以培养学生思维的广泛性和深刻性。在生物课堂教学中开展“讨论式学习”,教师能否找准问题的切入“点”,直接影响着“讨论式学习”的质量和效果。教师在     

试析《新编大学英语》的讨论式教学

《新编大学英语》的讨论式教学为广大英语教师进行“以学生为中心”的课堂教学改革提供了有效的途径。讨论式教学能帮助学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交际能力,能充分发挥学生的主观能动性,激活学生的创新潜能。在讨论过程中,教师要用最新的知识充实讨论内容,以调动学生的学习积极性。