认知法在英语教学中的应用

任何一种语言，在其长期的使用发展过程中．都会形成完整的规则体系，都有着无限的自由表现空间和无限的组合活性。这些思想文化概念是人类共有的，是全人类的共同精神财富。每当那些看似没有生命的符号，被组合起来，按照逻辑被排列起来的时候，便产生思想文化，同时也具备跨语言文化的共性与可融通性。     

认知法与外语听说强化训练刍议

本运用认知法的有关原理，探讨了对新生进行强化训练时必须“以学生为中心”的教学方法，同时指出了用认知法原理对学生进行强化训练的必要性和可行性，并且强调在具体操作过程中要注意调动学生积极性和提高学生分析问题和解决问题的能力。     

认知法在高职英语教学中的应用

认知法突破了传统外语教学单纯以教师讲授为主的模式,强调外语学习者的内在因素,倡导发挥学生的主观能动性,主张语言规则要在教师的启发下让学生去发现。根据认知法的特征,外语教学过程可分为语言理解、语言能力的培养和语言应用三个阶段。该文结合英语教学的实践,探讨如何将认知法理论运用到英语教学实践。     

认知法、交际法在语言综合能力培养中的运用

本从认知心理学、社会语言学、教育学角度，着重探讨认知法和交际法在大学英语教学中的可行性和互补性。阐明了辩证地运用两法对培养学生的语言综合运用能力具有实际的指导意义。     

论交际法和认知法在高中英语教学中的运用策略

交际法是以培养语言交际能力为目标的外语教学法体系”。［１］［Ｐ．６８１］它体现的是“学以致用”的实用思想 ,一改传统的“为了能交际而学语言”的学习观念 ,形成了“为了学语言而必须交际”的新的学习理念。“从心理学的角度来分析 ,交际法强调 :要学生的学习产生效果 ,必须使学习内容、学习活动与学生的交际需要和生活经验相联系”。［１］［Ｐ．６８３］老师关注的是学习者本身的感受、想法和交际需求 ,而不再是单纯的语言知识和语言技能的传授和培养。从语言学角度来看 ,它与语用学分不开 ,关注的是句子和语境之间的关系。尽管一个…     

听说法和认知法在综合英语教学中的应用

各种教法不断涌现,每个教学法都有它的合理成份和可取之处．教师的创造性就在于能合理地选择最适合自身环境的教学方法,本文选取两个看似矛盾的教学法一听说法和针对听说法而提出的认知法在综合英语中的应用来进行说明。     

认知法在中学外语教学中的应用

任何一种语言在其长期的使用发展过程中都会形成完整的规则体系。认知法具有坚实的语言学、心理学和教育学理论基础，揭示了认知的规律。本文分析了认知法的特点及其在中学外语学习和教学中的应用，认为作为一种新的外语教学方法，认知法对于中学外语学习和教学富有指导意义和实用价值。     

认知法在对外汉语教学中的应用

认知法主要探讨的是第二语言教学的过程和规律,其提出的教学原则对对外汉语教学有很大的启示,该文论述了教学要以学生为中心、强调有意义的操练和学习、听说读写齐头并进、利用母语、对错误进行分析和疏导等认知法原则,强调对外汉语的教学者应该从已有的研究理论成果中吸取有益的因素,并将其应用到实际的课堂教学中。     

认知法是高职英语教学的好方法

就读高职高专院校的学生，一般英语基础较差。具体表现为语音不准，（有的甚至不太会拼读单词），词汇量少，语法掌握不扎实，口头表达能力较差，听力跟不上。另一方面，全国各高职高专院校所采用的英语教材，基本上是采用本科院校或同一档次的教材。尽管有关出版社组织有关院校有针对性地编写了一系列的教材，并且编者们也确实下了不少功夫，但客观地讲，这些教材过高地估计了我国高职高专学生的基础，脱离了他们的实际，基本上等同于本科院校采用的教材，难度往往偏大。面对这样的教材，学生往往一筹莫展，老师也深感不知如何对策。我们必…     

认知教学法在大学英语教学中的应用

大学英语教学实践中，应注重认知教学法的应用，并采用多种认知教学练习形式提高学生英语水平。     

认知教学法的理论依据及其在大学英语教学中的运用

认知教学法理论强调将语言的学习和运用结合起来,在理解语言规则的前提下,进行有意识的学习和操练.我国的大学英语教学现状要求英语教师在教学实践中应采取符合学生认知心理和我国英语教学实际的认知教学法,切实提高教学效率和水平.     

从认知角度谈英语词汇教学

文章旨在讨论认知语言学理论对英语词汇教学的指导作用。从学生的认知心理和认知能力出发，根据整体、概念、意象、组块、意义、兴趣、推理等认知因素思考词汇教学，提出认知式英语词汇教学法，并简要阐述它可行的理论依据。     

认知式多媒体英语教学之启示

认知法是建立在“有意义学习而非机械性学习”概念上的语言学习理论,在教学中强调“以学生为中心、师生互动”的教学方式。多媒体教学手段为认知教学法的实施提供了有利条件,教学实验证明在教师的合理组织与安排下,恰当地使用多媒体对于实施认知教学法是切实可行的。     

大学英语教学中任务型教学法的探索

随着任务型学习概念的提出,任务型教学在高校英语教学届掀起新一轮的研究与实践高潮。通过对任务型教学方法的必要性进行阐述,探讨任务型教学的基本概念、理论基础和实践探索,指出任务型教学在外语教学中培养学生的语言综合应用能力的重要意义。     

认知视角下的大学英语词汇搭配教学简

词汇搭配是外语教学的瓶颈,然而它在大学英语词汇教学中并未受到足够重视,大学生们在词汇搭配能力方面普遍比较欠缺.基于搭配认知研究成果,提出大学英语搭配认知教学的三个建议,以期促进学生词汇搭配习得、提高搭配生成能力.建议教学时由基本层次范畴词的搭配延伸至上位词和下位词;多分析词汇搭配的隐喻机制,尤其注意分析英汉“对等词”因概念隐喻差异造成的搭配差异;另外,以课文主题为核心范畴概念,引导学生进行语块联想,建立词汇语义范畴网络.     

行为导向教学法在高职英语课程中的实践应用

从当今高职学生的英语学习状况出发,全面介绍了行为导向教学法及其在高职英语课程中的实践应用。采用定性和定量研究的方法对行为导向教学法在高职英语教学中的实验结果进行了分析讨论,证明行为导向教学法是一种行之有效的教学方法。     

英语交际教学法的应用

交际教学法被越来越多的英语教师所了解和接受 ,并用于教学中。教学实践证明交际教学法是一种行之有效的方法 ,它在使学生获得英语基础知识和培养学生听、说、读、写能力方面很有帮助。交际教学法的起源、教学原则及应用。     

过程写作法指导下的英语写作教学探索

探讨大学英语写作教学中＂过程写作法＂的理论依据是强调语言的交际功能,强调英语写作教学的重点应从侧重学生写作的最终结果转变到写作的过程中来,从而提高大学英语写作教学的水平。