中学语文比较教学法浅议

中学语文比较教学法浅议南阳市二中霍本旺俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较，是人们认识、鉴别事物的一种好方法，通过比较，可以更好地揭示事物的共性与个性，认识事物的本质属性。中学语文教材是以单...     

培养学生中学语文教学能力的思考——兼谈中学语文教学法教学

本文阐述了中学语文教学法教学要在传授必要的中学语文教学思论的同时 ,着重人灌输新的教育教学观念、及时获取教改信息、教师示范教学以采取多种手段加大教学实践指导的力度等方面 ,培养学生中学语文教学的实践能力 ,努力使学生成为合格的中学语文教师     

中学语文教学中有必要讲逻辑知识

目前,中学语文教学中存在一种矛盾现象:往往需要借助逻辑知识去解决一些问题,可语文教材中没有用专门章节或通过单元知识去讲逻辑知识.人教版选修教材附录部分对逻辑知识虽有涉及,但也是语焉不详,浅尝辄止.记得笔者当年上高一时,语文教材中曾涉猎过逻辑知识,老师在黑板上用图示法讲授的印象至今还记忆犹新.后来在大学里又比较系统地学了逻辑知识.可今天,当学生学习涉及有关逻辑的知识时,却显得既好奇兴奋又懵懂茫然,有些代政治课和数学课的老师也向笔者提出语文教材中为何不讲逻辑知识的质询,为此我深切地体会到学生学习逻辑知识的必要性和重要性.     

教知识莫如教方法

有些家长从孩子一上幼儿园就开始教他们小学课本的知识,笔者认为,对孩子进行早期教育是十分必要的,但教育的内容不应是小学课本的知识,而应是一些基本的学习习惯和学习方法。为什么说没必要教孩子课本知识呢?一是因为课本知识在小学里都将学到,而且肯定比家长教的更加丰富,更加系统。二是因为知识本身及知识的教和学都有其内在的规律性,课本的编排和老师的教法都是在充分研究了儿童的心理特点及总结了长期的教学经验后确定下来的,所以家长随意的教学,会影响孩子上小学后的学习效果。三是学龄前儿童和学龄期儿童     

教知识不如教方法

传统的语文教学,多是教师讲学生听满堂灌。实践证明,这样做往往事倍功半；而现代的教法又提出了精讲多练。笔者却认为,教知识不如教方法,教师的“教是为了不教”,让学生“学会学习”。教师传授知识,如同往学生袋子里拾金,总是有限的,短暂的；教给学生方法,     

教知识 教方法 以法求知

叶圣陶先生早就讲过:“教是为了不教”。为此,我在教学中把教给学生学习方法作为一项重要的教学任务,一点一滴地传授,做到“教其知,授其法,以法求知。”一、教会学生使用工具书,打好自学基础。学生在二年级就开始学习查字典,但直     

“兽”应该怎样教——知识·能力·方法

二年级语文《狐虎威》这课书中的“兽”是个生字词，我先后见过位老师教这个词。她们正音、辩形的方法大致相同，也都是正确的。但是在释义上就大不相同了。第一位老师，她首先问学生：“你们到动物     

知识讲结构 能力练平时

知识是能力的载体,能力在运用知识中体现,传授知识的目的是培养能力.能力是在平日教学中一步步培养出来的.培养学生能力的做法主要有传授知识方法,抓好思路教学,注意总结规律等.     

培养民师学生知识传递能力方法浅议

做为民族师范学校的教师，在指导毕业生实习的过程中，发现民族师范生讲课时知识传递能力较差，许多学生自己明白，但不知怎样更好的传递给学生。所以，往往由于表达不准确、不充分，则达不到预期的教学效果。现就培养民师生知识传递能力浅抒己见。抓好平时的语言头语言是教师传递知识的载体，教师对课本知识的讲授，教学方法的实施，主要是通过语言的表达来完成。目前，许多民师学生的普通话会话能力差，所以，对中师生首先要抓好语言关。l、平时指导学生练说话。这感从中师牛一进柱就开始。民师生主要来自农牧区，在以往的生活和学习中主…     

浅议高校教师知识管理能力

首先,高校教师知识管理能力是学校竞争力的重要组成部分,是学校实现其组织绩效的重要保证。高等院校竞争力的实质是知识价值发掘与应用的能力。竞争力的提高才能创造出更多更好的教育科研成果,提高大学知识生产率,协调学术系统和行政系统,便于大学知识资源数量的积累、质量的提高、结构的优化,实现知识的充分交流共享,还能协助个别学者以一种更具创造力和学术自由的方式,来管理并分享个人的知识资产,取得更大的社会经济效益,从而实现高等院校的组织绩效。其次,高校教师的知识管理能力是推动学校持续发展的基础。可持续发展能力表现为可用资…     

浅议知识与能力融为一体

浅议知识与能力融为一体湖南邵东四中宁友成众所周知，高考试题的突出特点就是怎样灵活运用“双基”知识。根据这一特点，在教学中怎样挖掘教材潜力，充分体现知识与能力的一体关系，则是提高教学效果，培养学生能力的重要途径。笔者在复习教学中就硫化氢的性质这一重点知...     

知识与能力关系浅议

实施素质教育,必须正确认识和处理知识和能力的关系,新形势特别是知识经济的到来为我们认识和处理两者的关系提供了新的视角和要求,既要注重掌握知识,又要重视发展能力,从观念认识到课程体系及教学环节都要作出改革和调整。     

着眼素质 强化能力——浅议中学语文总复习中的素质教育

总复习是教学过程的一个重要环节。总复习不仅是巩固整个中学阶段所学知识,使之系统化、条理化和深刻化的过程,而且也是进一步培养并强化学生能力、提高素质的重要手段。要搞好总复习,教师首先要转变复习的观念,不仅要着眼于升学率,而且要着眼于提高学生素质,进一步...     

新时期中学语文教师应具备的知识和能力

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教育是社会发展的根本,提高教师教育质量,是实施科教兴国战略的一项重要任务。那么,新时期的中学语文教师应具备哪些知识和能力呢？本文就来谈谈这个问题。     

浅议英语教学法知识的多元整合

对于高校来说,分化的知识以及分裂的专业不利于人才的培养,现阶段,我国的高校培养的是复合型的人才,这也就导致了交叉学科以及跨学科的出现,也就是所谓的知识的多元整合。本文从在英语教学法中的知识多元性、对知识进行多元整合的理论基础以及对知识进行整合的途径以及方法等问题入手,对英语教学法知识的多元整合进行一定的探究。     

培养学生中学语文教学能力的思考：兼谈中学语文教学法数学

本文阐述了中学语文教学法教学要在传授必要的中学语文教学思论的同时，着重人灌输新的教育教学观念、及时获取教改信息、教师示范教学以采取多种手段加大教学实践指导的力度等方面，培养学生中学语文教学的实践能力，努力使学生成为合格的中学语文教师。     

第五讲 知识建构学与教模式——创建知识建构学习环境

知识建构或者意义理解是一个现在经常被讨论的问题。乔纳森的观点无疑是其中的一个代表。梅里尔甚至用到了“乔纳森主义”这样的字眼,以示其影响之大。乔纳森（David H．Jonassen）是国际著名的教育心理学家和教学设计论家,现系美国密苏里-哥伦亚比亚大学信息科学和学习技术学院杰出教授。他提出的设计建构主义学习环境的观点被认为是对当前建构主义理论的一种综合。     

教好文体知识培养阅读能力

文体知识是文体的基本理论和基本规律。它是语文教学的内容之一。 初中语文教学大纲中明确规定,语文教学要向学生传授语文基础知识。文体知识是语文基础知识的重要组成部分,它以知识短文的形式被分散编排在各册教材的相应单元之后,与该单元的读写教学紧密结合。同一文体的知识短文前后形成一个相对完整的体系。“教师传授语文基础知识主要以课本为凭借,学生则凭借课本获得学习的门径,达到学习语文的目标”。     

浅议中学语文教学中口语交际能力的培养

“口语交际”是中学语文教学的重要组成部分,对初中学生口语交际能力的培养是初中语文教学中不可缺少的一个环节,课标中明确指出口语交际能力是现代公民必备的能力。那么如何在语文教学中培养口语交际能力呢？