学习数学就是学习“数学化”——解读名师张齐华《认识分数》一课

教学实录(一)师:(课件出示情境图片)叮叮和当当在野餐中遇到了数学问题。你们看到了什么?生:他们带了4个苹果、2瓶矿泉水和1块蛋糕。师:叮叮和当当怎么分这些食品呢?生:把4个苹果平均分成两份,每人分到2个;把2瓶水平均分给两个人,每人分到1瓶。师:像这样分得的每一份同样多在数     

辅展“生活画面”激扬“数学思考”——青年名师张齐华“认识分数”练习设计艺术赏析

[教学实录] 做课背景：全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会（该课获一等奖第二名）     

真正让数学充满“生活味”——全国优秀青年教师张齐华“认识分数”课堂教学赏析

笔者在一次参加全国优秀青年教师课堂观摩活动中领略了张齐华老师的课堂风采，尤其是张老师那高超的语言艺术以及对课堂细节的处理深深地打动了我们。近日在一次省内的活动中，又欣赏了张老师在“认识分数”执教中的风采，不禁再次为之折服。     

理解分数意义 培养学生数学素养——解读苏教版第五册“认识分数”

本单元是在学生认识了万以内整数的基础上，联系实际生活需要初步认识简单的分数，这是学生对数的认识的一次重要扩展。苏教版教材将“认识分数”这一内容分别在本册、第六册、第十册三个阶段作了整体安排，本册主要教学把1个物体或图形平均分成若干份，表示其中的1份或几份的数。本单元教材编写集中体现了苏教版小学数学教材以全面提高学生的综合素质，促进他们终身可持续发展奠定基础为目标，以改善学生的学习方式、培养他们的创新意识和实践能力为重点的编写指导思想。教师们在读教材、钻教材、用教材的过程中，有必要领会、把握教材的编写意图和特点．惟其如此，我们才能秉承教材的编写立意，着力促进学生理解分数意义，在掌握基础知识和基本技能的同时培养学生的数学素养。     

构筑实效数学课堂——评“分数的初步认识”教学设计

一堂好课的设计,必定是在教师经过全面把握教材、全面了解学生的基础上产生的.看得出,两位教师对于分数的初步认识这一教学内容,都是经过对教材的深刻解读与全方位的斟酌之后形成的,且各有所长.笔者在充分借鉴两个教学设计的精彩处之余,认为尚有几个方面值得探讨与商榷.     

寻找数学学习的“王者之道”--张齐华“可能性”课赏析

数学学习有“王者之道”吗？ 将深刻的学习内容生动地表达。让学生轻松快乐地学习．才能更有利于学生的理解和掌握．这就是数学学习的“王者之道”。张齐华老师的“可能性”一课．恰如其分地体现了这样的要求．他的数学课堂让“深刻”和“生动”像鸟的双翼一样和谐。     

“数学化”——小学数学教学的回归

新课程改革重视数学教学生活化，引导学生在活动中学习数学，使孩子们感到数学有趣、有用，取得了明显的效果。但不可避免地．我们现在数学教学中渐渐出现了一种较为极端的做法：为避免“数学味”过浓而日渐产生的“生活味”过浓的数学教学．     

数感：新课堂教学的重要使命 ——名师张齐华《分数的初步认识》教学片段实录与感悟

音乐有“乐感”,语文有“语感”,数学亦有“数感”。数感的培养在《数学课程标准（实验稿）》中列入学习内容的第一条,这足见其执牛耳之势。建立和培养学生的数感已成为新课程理念下数学课堂教学的重要价值追寻和理性回归。近日,笔者有幸观摩了名师张齐华老师执教的“分数的初步认识”一课,感触颇深,现撷取其中的几个精彩片段与各位同行共赏。     

学习名师,从模仿起步——从贲友林老师《圆的认识》的教学谈起

本文以贲友林老师《圆的认识》一课为例,说明该如何学习名师。研学单的设计是贲老师课堂成功的重要前提;培养学生倾听、合作、交流等学习能力是学为中心的关键环节;精当的点评和引导是教师组织教学的核心技术。大家应该着重学习贲老师对教学内容和目标的精准把握、对儿童的充分尊重以及对自我的不断超越。     

《认识分数》教学设计与评析

教学内容:苏教版国标本三年级上册第98～100页的内容. 教学目标: 1.结合具体情境初步认识几分之一,并能够正确读、写.     

《分数的初步认识》导入设计

师 :同学们 ,你们喜欢听《西游记》的故事吗？老师今天给大家讲一段孙悟空和猪八戒的故事。有一天 ,猪八戒听说花果山上的仙桃已熟透了 ,就急忙来到花果山上 ,想一饱口福。可是 ,孙悟空却不买他的账 ,硬要他能回答完几个问题才让他吃仙桃 ,急得猪八戒直叫快出题 ,快出题。只见孙悟空拿出一个盘子 ,盘子里有４个桃子 ,他叫猪八戒把这些桃子平均分成２份 ,并说出每份的个数。猪八戒可高兴了 ,他说 ,这有什么难呀 ,每份２个桃子 ,说着就要上前拿桃子。可是孙悟空又要他把每一份的２个桃子再平均分成２份 ,并说出每份桃子的个数。猪八戒大叫那是…     

“分数的初步认识”教学片断实录与评析

小学数学教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理过程中理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学经验的获得，以及数学知识的应用。通过这样的教学活动，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题能力。下面以教学“分数的初步认识”一课为例，实录如下：     

生活的数学文化课堂——《认识简单的分数》教学设计

教学内容：苏教版教材三年级（上）p98-100,认识简单的分数。设计思路：“认识简单的分数”是数学三年级上册第10单元第一课时的教学内容。     

简约而不简单——《分数的初步认识》教学解读

新一轮课程改革正处在探索期,在现实与理想之间,我们努力找寻一条既秉承传统精粹又体现崭新理念的课改之路。其中,简约、扎实、开放的课堂教学成了许多数学教师所追求的方向。我有幸聆听了区内一位名师执教的数学课——《分数的初步认识》。这堂课呈现出了高度凝练的简约,但简约并不等于简单。下面我就选取几个片断阐述简约背后的“不简单”。     

在操作中学习 在感悟中创造——“认识分数”教学设计与反思

教学内容：北师大新世纪小学数学三年级下册“认识分数”P56～P58。     

“分数的基本性质”说课设计

一、说教材说课内容 :九年义务教育六年制小学第十册“分数的基本性质”。教学内容的地位和作用 :分数的基本性质是约分、通分的依据 ,而约分和通分又是分数四则运算的重要基础。因此 ,分数的基本性质在分数教学中占有重要的地位 ,是本单元教学的重点。教材编排特点 :教材先通过准备题“填表” ,帮助学生复习除法中被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数 ,商不变的性质 ,接着教学例１ ,通过形象直观的比较 ,使学生清化成分母是１２而大小不变的分数。这样 ,既有助于学生掌握分数的基本性质 ,又为以后学习约分和通分奠定了基础。二、说教法、…     

怎样引导探究性学习——对“分数初步认识”教学的反思

探究性学习并不源于感知，而是始于问题。当然，并非任何问题都需要探究，也不是什么问题都能引起探究。但是，没有问题，探究性学习是不可能发生的。那么，什么样的问题才能引发学生探究呢?     

平实的交流非凡的智慧——解读名师“热课”的艺术

“热课”即课前交流,它是名师异地授课的产物。精彩的热课是使学生的情绪产生动机和知觉作用的积极力量,它组织、维持并指导学生的学习行为。我们常常可以欣喜地看到,名师在课前通过简短而平实的交流,便拉近了师生的心理距离,调动起课堂的学习气氛,使学生很快成为身心自由者、精神快乐的人,并迅速以最佳状态投入到课堂学习之中。这就是“热课”的艺术和魅力所在。     

探究小学数学核心素养的深度学习过程——以人教版《分数的初步认识》为例

当前,新课改在不同地区深入推进,以深度学习的方式对学生核心素养培养的理念受到广大教育工作者的广泛重视。文章以人教版《分数的初步认识》为例,探讨小学数学核心素养的深度学习过程。