陈独秀的个性与人品探析

陈独秀一生的荣誉和遭遇同他鲜明的个性和人品密不可分。分析和探讨陈独秀的个性与人品是深刻了解和认识他的一把钥匙。自信自负、偏激倔强、敢说敢为、义无反顾的个性既决定了他是一个永远的新青年,这使他成为新文化运动的旗手和中国共产党的创始人;又注定了他是一个终身的反对派,这又使他遭到各方政治势力的排斥,最终见逐于政坛。然而他的正义凛然、光明磊落、坦诚直率、实事求是的品质必将享誉后人。     

陈中华：有个性，更有教育智慧

朱永春是一个极有个性的人。个性强，一般人看起来就一定是不完美的，甚至缺点丛生。但是个性强的另一层舍义是富有创造力，所以要求一个人没有缺点就等于扼杀了他的创造力。毫无疑问朱永春的“有个性”也表现为性格上的某种弱点或缺点。例如有人说他“喜欢吹”，中国传统视谦虚为美德。在我们的传统文化里，自己说自己好总不太计人喜欢。其实，这正好表现出他的为人直率与真诚以及一种坚强的百折不挠的自信。[第一段]     

别让扣分抹平学生个性

正案例1:讲小话——扣分桥是一个富有个性的男孩,前两周他一人就被扣了3分。我找他谈话,他沉默不语,嘴角抽动,一副很委屈的样子。我知道,他心里不服。为什么呢?因为每次"生活卫队"扣他分,他都是在不自觉中,一次是在路队中讲话,一次是在宿舍里讲话。案例2:舒展身体——扣分婷是一个学习认真、文静可     

善良最美

据说一个人在看到对方的三秒钟之内就能迅速得出自己的印象,不管是他的外表还是个性品格。这是人的一种本能。藉着这种天赋的才能,认识一个人其实非常简单,单从脸上就能看出善恶来。因为一个人无论美丑,他的眼     

善待学生的“标新立异”

犤主持人语犦培养学生的创造性,一直是素质教育的核心问题。而一个人的创造性又常常与其个性有关。北大一位知名教授曾经有一个理论,他说,西方人是人性中搀杂着兽性,而中国人是人性中搀杂着家畜性。所以在表面上看,西方人显得有活力和创造性,而中国人比较软弱和循规蹈矩。这里强调的或许就是民族个性吧。作为个体的人,其个性又各不相同,如何保护学生的良好个性,如何从个性中发展创造性,是每一位教育工作者都要认真面对的问题。     

个性的养成与发展、创造

个性即一个人有别于他人的特殊性。一个人个性的养成与发展既与父母的培养有关 ,也与学校教师的管理教育及社会影响有关 ,它是家庭、社会与学校共同作用的结果。良好的个性是一个人的优势资源 ,与其创新能力的形成和事业的成功有着密切的关系。我们应当充分认识个性问题。例如一位父亲刚买回一块金表 ,结果不到５分钟就被他５岁的儿子拆坏了。父亲为此狠狠地揍了儿子一顿。当这位父亲把这件事告诉大教育家陶行知时 ,陶先生和蔼地说 :“中国的一个爱迪生被你打没了。”个性体现为一种思维方式。它是人在一种打破常规、不落俗套的环境氛围之中…     

没有个性，谈何发展？——也说语文教师专业化

某种意义上说,素质教育就是个性教育。但个性只能靠个性来培养,没有教师的个性就没有学生的个性,而教师的个性又往往体现于他的教学个性,这也是教师本人创造性能力的体现。很难想像,一个没有语文教学个性的教师是如何让其学生去体验语文魅力,进而对语文产生执着兴趣的!而一个有理想的语文教师只有铸成自己的教学个性,才能真正形成自己独特的风格、体系。     

中学语文如何做到个性化的作文教学

人人都有个性,但并非每一种个性都具有吸引人、打动人、震撼人的力量,只有当一个人的个性是真正符合道德的,是真正强烈而又鲜明的,那么他的个性才具有感人的力量。语文学习中学生的作文也应具有个性,因为有个性的作文才是心灵真实的搏动,才是情感的真实流露。但是由于中学生正处于人生观和世界观形成的时期,他们的思想可能不深刻、不成熟、甚至不正确,这就需要教师去尊重体谅,循循善诱地教导。     

中小学生个性发展与个性教育

中小学生个性发展与个性教育太原市教育科学研究所周岩个性是人的一种重要的素质，也是形成其它各种素质的心理基础。个性同思想品德、科学文化素质在一起，综合构成一个人的精神面貌和力量；又给人的其它各种素质打上印记，使它们具有个性特色。个性对于一个人的各种素质...     

教育，应培养有智慧的学生

犤主持人语犦培养学生的创造性,一直是素质教育的核心问题。而一个人的创造性又常常与其个性有关。北大一位知名教授曾经有一个理论,他说,西方人是人性中搀杂着兽性,而中国人是人性中搀杂着家畜性。所以在表面上看,西方人显得有活力和创造性,而中国人比较软弱和循规蹈矩。这里强调的或许就是民族个性吧。作为个体的人,其个性又各不相同,如何保护学生的良好个性,如何从个性中发展创造性,是每一位教育工作者都要认真面对的问题。     

怎样培养不听话的学生发展特长

犤主持人语犦培养学生的创造性,一直是素质教育的核心问题。而一个人的创造性又常常与其个性有关。北大一位知名教授曾经有一个理论,他说,西方人是人性中搀杂着兽性,而中国人是人性中搀杂着家畜性。所以在表面上看,西方人显得有活力和创造性,而中国人比较软弱和循规蹈矩。这里强调的或许就是民族个性吧。作为个体的人,其个性又各不相同,如何保护学生的良好个性,如何从个性中发展创造性,是每一位教育工作者都要认真面对的问题。     

语文教学个性必须遵从教学内容的适宜性

没有教学个性的语文课很难成为一堂好课,尤其是阅读教学。这是因为“学生”与“文本”都是个性化的、不确定的。这就决定了语文教学特别是阅读教学很难有统一的标准。这恰好给教学个性的发挥提供了广阔的空间,同时又对教师的教学个性提出了客观的要求。     

成宫宽带 专属于我的个性主张

谁说酷就要是冷若冰霜、眼神锋利？酷也可以是个性，成宫宽贵就用他的个性征服了很多人，《不良仔和眼镜妹》中的搞笑出演，又令观众们看到他更多的可能性，成宫宽贵的个性，成宫宽贵的存在，就是他最大的魅力所在。     

青牛虽在，“经典”难留——浅析李白的性格同他的悲剧命运

时代赋予李白大气磅礴的个性,而这又决定了其从政的途径,他想“济天下”,而后“隐山林”、功成身退,但这一亦“儒”亦“道”的理想模式只能是虚幻的,他傲岸狂放的个性不容于世俗,所以他就不可能“使寰区大定,海县清一”,而他的志向又是那么坚定,于是亦隐亦仕中鹏翅陨折,以一首《临路歌》落下了其“布衣卿相”的梦幻之幕。     

依据文本个性 强化有效教学——以四年级下册第六单元《我们家的男子汉》的教学为例

教材中的每一个文本都有自己的个性特点。在教学中,教师要读懂文本,理解文本的原生价值和教学价值。这是教材文本独有的个性。有效的语文教学要关注文本个性,并以此为依据,设定教学目标、选择教学策略、品读重点语句,从而提高统编教材的教学效益,培养学生的语文素养。     

快乐阅读，享受阅读

一、快乐阅读,增长见识,转变学生的个性 笔者班里有个学生Z,刚插班的时候真是着实把我们吓了一跳,不要说他的成绩了,就是他的言行,真的让人难以想像他就是一个才8岁的小孩儿,简直就是一社会小青年,读书对他来说简直就是混日子。这真是一大挑战,在这种寄宿制学校,家长几乎是一个学期才来看一次,     

论阅读教学中弘扬个性与尊重文本的冲突

我们所追求的学生的发展不是整齐划一的发展．而是适合自身特点的发展。语文教学是对学生个性发展起关键作用的教学活动,这首先表现在阅读教学活动中学生对文本的个性解读。个性解读有时要超越文本,有时又要尊重文本。所以说,弘扬个性必然与文本发生冲突。     

口头表达的训练中发展学生的个性

一个社会、一个时代、如果没有创新就不会有进步,但创新又来源于个性。在大力提倡创新教育的今天,学生越发不爱主动地发表自己的见解,陈述自己的发现,很少争论、答辩。小学语文课堂教学中,需要借助口头表达这一途径来发展小学生的个性。     

经典阅读与个性发展

“个性”这一概念,一是指社会个体所具有的独特的特性,即一个人区别于其他人的全部特点之总和,二是指个人在社会关系中的主体性的强弱,即个人的自主性、自律性的创造性之强弱。个人的自主性、自律性的创造性愈强,我们说他个性愈强。     

创新与个性、人格的关系

江泽民同志指出:"创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"时代呼唤着创新,教育呼唤着创新,而创新与一个人的个性和人格有密切的关系。因此,新大纲在"教学目的"部分,第一次提出"注重培养创新精神,发展健康的个性,逐步形成健全人格"。对此,笔者就创新与个性、人格的关系浅谈己见。创新与个性。人是万物之灵,可贵之处在于他的想象。他能回顾过