刍议二外俄语教学过程中的口语教学及策略

二外俄语是构建外语专业学生综合素质的重要组成部分。基于二外俄语教学中进行口语教学的重要性,论述俄语口语的语言特点,并提出在二外俄语教学过程中进行口语教学的策略,以期提高二外俄语教学质量。     

二外俄语教学迁移模式刍议

俄语和英语之间的可迁移性,允许教师根据不同的知识类型采取多种教学策略,启发学生通过同化、顺化和重组三种基本模式进行学习迁移,将英语知识转化为俄语认知经验,进而强化二外教学效果。     

高校二外俄语学习动机研究

外语学习动机备受研究者和教育工作者关注和研究,但有关二外俄语学习动机研究较少。本文对二外俄语学习动机类型、动机现状及影响学生动机因素进行分析,得出如下结论:外在和内在因素使学生二外俄语学习动机明显缺失。笔者建议,社会、学校、教师和学生应该积极配合,采取相关措施,强化学生学习动机,落实双语教学。     

谈强化大学二外俄语教学

本文分析了学习第二外语(俄语)的学生的特点，以及二外教学的客观条件，强调在教学中采取强化教学的方法，并讲述在实践中如何运用这一方法。     

高校俄语二外教学现状与思考——以石河子大学为例

采用问卷调查的方式,对石河子大学俄语二外教学现状进行调查分析,结果显示:石河子大学俄语二外教学存在课程设置不合理、教材适用性不强、学生缺乏主动学习的动力、教学方法有待完善等问题。针对上述问题进行分析思考,提出相应的改进策略,以期实现提高俄语二外教学质量的目的。     

二外俄语零起点生的教学方法研究

二外是为英语专业的学生而开设的课程,可以有效的拓展学生的知识面,二外教学是外语教学的重要组成部分。俄语是很重要的一门语言,我国很多高校都选择俄语作为第二外语授课;从零学习俄语会经历一个复杂、艰苦的过程,运用多样化的教学方法能促进学生的学习兴趣,从而提高俄语教学的效率。     

英俄句子主要成分对比

通过比较英语和俄语句子的主语成分,分析英俄句子主语和谓语的异同,有效利用英语对俄语的正迁移,克服负迁移现象,帮助英语专业学生更好地学习二外“俄语”。     

考研二外俄语试题分析与应试策略

二外俄语是英语专业学生研究生入学考试的一门必考科目,重点考查学生的基础知识掌握程度和语言的综合运用能力。强调在日常的二外俄语教学环节中,加强词汇教学,采用语法翻译法和任务教学法相结合,并在一些教学环节中渗透文化教学,能够引导学生养成正确的学习方法和应试方法,从而达到促进俄语学习和提高应试成绩的目的。     

英语专业二外俄语教学改革势在必行——甘肃省二外俄语教学现状与对策

本文对甘肃省英语专业二外俄语教学的现状和存在的问题做了客观描述,并对甘肃省英语专业二外俄语教学改革提出了一些对策。     

山西省高校俄语二外教学面临的困境与出路

随着全国高校普遍性的开设英语专业,对作为英语专业必修课的第二外语课程的研究也日渐得到重视。联系山西省各大高校俄语二外开展情况,总结分析了我省高校俄语二外教学面临的三方面问题和困难,提出了自己在教学实践中已经验证了的、行之有效的措施和建议,以期对我省高校的俄语二外教学提供好的借鉴和帮助。     

世界史专业研究生俄语二外课程教学探索

通过分析世界史专业研究生俄语二外这门课程的授课对象及教学目标的特殊性,总结出合理的教学规律与方法,为世界史专业学生的二外教学提供一些借鉴。     

俄语二外教学策略分析

俄语二外教学是外语教学的重要组成部分,但目前俄语二外教学中存在着一些问题和困难,如欠缺良好的学习环境、教学对象难以掌控、教学资料匮乏、课程设置缺乏合理性等。作为二外教学,英语对俄语学习的迁移作用不容忽视。基于上述几方面,文章提出了新的俄语二外教学策略,比如运用对比教学法、创建情景教学模式、注重文化知识的导入等,以期对俄语二外教学工作者有所帮助。     

如何搞活二外俄语教学中的“课文教学”

如何加强二外俄语课的课堂教学效果,如何利用有效的教学方法、手段强化二外教学,一直是二外教学中一个探讨中的课题。本文是在教学实践 中,利用加强课文教学的一些手段强化二外教学的一种尝试。实践证明,这是一种教学效果良好的方法,值得进一步研究和探讨。     

高职院校俄语二外教学的几点体会

本文从俄语二外的教学实际出发,在教学过程中让学生了解文化国情知识,提高学生的俄语学习兴趣,使用对比教学法来提高学生的学习效果。     

谈对比分析与二外俄语教学

从俄英语言的亲属关系入手，让学生认识两种语言存在必然的联系，利用已有的英语知识学俄语；通过探讨两种语言中相似相异的地方，试图探索新的二外俄语教学方法，从而提高教学质量。     

谈对比分析与二外俄语教学

从俄英语言的亲属关系入手，让学生认识两种语言存在必然的联系，利用已有的英语知识学俄语；通过探讨两种语言中相似相异的地方，试图探索新的二外俄语教学方法，从而提高教学质量。     

二语习得论在俄语二外教学中的应用

根据行为主义的观点,二语习得（SLA）是一个模仿和强化的过程。Corder将其视为“重构过程”。过程中,来自母语或第一外语的负迁移干扰,往往是语言学习者忽视了对两种语言近似特征的对比。受其启发,将对比适当地运用于俄语二外的教学中,发挥正迁移效应,克服负迁移干扰,以此提高俄语教学质量。     

二外俄语教学的探索

随着社会的发展,掌握第二种外语已经成为时代的要求。但是我国大学俄语教学采取的都是以语法和词汇为主的传统教学方式,在这种教学模式下,学生仅仅是掌握了机械的语法规则和一定数量的俄语词汇,并不能将俄语作为一种交际工具进行有效地使用。笔者结合自身教学实践,激发学生学习兴趣,营造小的语言环境,通过英汉俄对比,利用迁移原理来教授俄语,引入角色扮演理论,提高学生交际能力,对俄语二外教学方法进行摸索和研究。     

应用型本科院校二外俄语教学模式的探讨

随着中俄关系的发展与深入,两国在政治、经济、教育、军事、文化等方面的合作越来越频繁,对俄语翻译人才的需求越来越大,本科院校的俄语专业学生数量已经不能满足市场的需求,应用型本科院校的二外俄语学生是强大的后备力量。为了适应新形势的发展,应用型本科院校需要以培养应用型人才为目标,改革传统的二外俄语教学模式,提高学生的俄语应用能力,培养复合型外语人才。     

地方高校二外俄语教学存在的问题与对策

在大多数地方高校,作为第二外语的俄语教学,主要还存在教学大纲缺失、教材建设滞后、教学方法落后等三方面的问题,在一定程度上影响和制约了二外俄语教学质量的提升。为尽快改变这一现状,实践中应重新定位教学目标,优化设置教学内容,改革创新教学方法。