关于提高大学道德教育效果的思考

现代道德教育面临着无力的困境，其主要原因在于学生对道德教育存在一定程度的不接受心理。教育应创设良好的道德环境，提高自身的综合素质，更新教育内容，探索有效的道德教育方法，提高大学道德教育效果。     

基于规范伦理学的道德教育之检讨

在一定意义上讲,有什么样的道德哲学,就会有什么样的道德教育,道德教育的具体存在往往反映一定的道德哲学观念。因此,深入反思道德教育背后的道德哲学背景,是理解、揭示道德教育之病症的根本。长期以来,现代道德教育因以规范伦理学作为哲学基础,从而改变了道德和教育的本有特征,消解了自身的本体意义,由此也就失去了其应有的教育作用和教育权威。回归德性伦理,是克服规范伦理学理论困境的有效途径,也是当代道德教育回归自身本真存在的理论前提。     

从西方博雅教育思想考察知识、行动与道德教育的关系

"知识与德性"的关系无论在传统社会还是在现代社会都是重要的主题。知识在道德教育中是一个核心要素,但是知识与道德教育的脱节已经成为学校道德教育的主要问题和困境。中国的教育现代化受到美国近现代教育的深刻影响,深入理解美国的道德教育的内涵对中国德育发展有重要意义。博雅教育是美国教育传统中重要的资源,始终成为美国教育史中重要的影响因素。笔者试图从西方传统博雅教育入手,重新思考"行动"作为一个要素在知识与德性中的意义,以此拓展对当今"知识、行动与道德教育"之间关系的理解,为反思当代道德教育的困境提供思考的资源。     

论现代学校道德教育权威

学校道德教育权威指的是,学校道德教育在实施过程中能够使受教育者接受这种教育的威望和力量.从道德的信仰化倾向、学校道德教育过程的矛盾以及道德学习的心理规律等方面分析,理性的学校道德教育权威是必要的.现代社会的权威认同方式以及人们对道德权威的认同程度是影响学校道德教育权威的现实因素.现代学校道德教育的理性权威要从道德教育主体权威、知识权威和环境权威等三个方面进行构建.     

论"开放式道德教育"的意义和现实设想

推行“开放式道德教育”势在必行。“开放式道德教育”是现代教育思想的重要体现，是社会进步和时代发展的要求，是道德教育自身发展的需要。推行“开放式道德教育”。必须加强比较研究，改进教育教学方法，加强德育队伍建设，更新教育观念，坚持道德教育的主导性，实现德育社会化，体现自身特色，以期达到教育的目的。     

卢梭道德教育思想困境的解读及其对当代的启示

分析卢梭的道德教育思想,能够得出其在自然教育与公民教育选择的困境、教育分期理论在儿童成长现实中实施的困境以及高尚的教育与教师何以产生的困境,这些困境的产生是卢梭理想的道德教育与当时社会现实矛盾的体现,但这并不否定卢梭道德教育思想的重要意义,相反,对其道德教育思想困境实质的分析,可以为我国当前未成年人道德教育存在的问题提供一些有益的启示。     

大学教育的追求：知识与道德的整合

知识与道德的疏离,造成了大学教育目标的偏离,由于知识教育在现代大学中所占的主导地位,使道德、道德教育在学校教育中的位置日益淡化和削弱,道德教育步入困境,产生了道德教育的低效性、边缘性、虚伪性、无根性等情形.知识与道德的整合是大学教育追求的目标,实现两者整合要守护文化传统,培育民族精神,加强科学精神和人文精神的教育.     

中国道德教育核心价值遭遇时代困境的表征

在当代人的生存方式发生巨大变化的历史语境下,仁爱作为道德教育的核心价值面临着巨大的挑战,这不仅仅是由于时代的因素造成的,还与仁爱价值自身的特点密不可分。主要可以从仁爱面对人际关系范围变迁所遭遇的当代困境、仁爱追求崇高道德境界在当代的困境、仁爱所倡导的“义利观”在当代的困境、仁爱所倡导的道德权利与道德义务的关系在当代的困境等四个方面的表征来检讨以仁爱作为道德教育核心价值在当代所面临的挑战。     

传统道德资源与现代道德教育

现代社会将传统道德资源弃之不用,造成道德倒退甚至衰败。由于缺乏传统道德资源作为理论基础,现代道德教育陷入自身难以克服的困境。超越现代道德教育之路在于与传统道德资源对接,重建现代社会道德资源。     

道德教育之"落在实处"的后果及其检测

失范道德教育是悬空的道德教育.道德教育的现代转型就是要落在实处,其现实举措为:从高到低、从内在到外在、从目的到手段、从自我到常人等.它简单、实用、现实和人性化,体现现代道德教育之要求.但这是一种"硬着陆"式的道德教育的落在实处、使道德教育弱于道德和教育.事实上,这种转型助长了现代道德教育的危机,其自身比现代道德教育危机本身更加危机.道德教育要进行现代转型,落在实处,就应当实行一种"软着陆".何以为之?尽管一种假设的理论检测要求在现代道德教育思考时问责另一种可能、避免非此即彼、整全不同的生活世界,但其仍然是一个有待思索的现实的理论和实践问题.     

谈加入WTO后的爱国主义教育

在人类跨入新世纪之际，我国加入了WTO。一方面，为中国经济的发展带来新的机遇；另一方面，给中国的发展带来新的挑战。特别是道德教育，更是面临的问题和困境。要解决这些问题，走出困境，就必须加强道德教育，尤其是爱国主义教育。     

谈农村职业教育存在的问题及对策

随着地方普通高校的普遍升本以及招生数量的扩大,加之农村职业教育基础设施、教育理念、课程设置、专业建设等不能与现代市场经济完全接轨,使农村职业教育面临着前所未有的生存困境。如何摆脱这一困境,一方面要更新教育理念,提高自身专业水平,努力建设一支专家级的师资队伍;另一方面要多渠道办学,坚持“以生为本”的原则,努力为学生营造一个良好的育人环境,开设实用的技术技能课程,努力搭建创业就业的平台。     

市场经济条件下大学生道德教育的困境与反思

市场经济条件下,大学生道德教育面临着道德教育与社会现实相分离、道德教育与知识教育相分离、规范教化与德性培育相分离以及灌输教育与学生主体性相分离等四个方面的困境;导致困境的原因主要是由于大学生道德教育理论的创新不足,大学生道德教育的方法单一,道德教育评价方式不尽合理,以及大学生道德教育的社会合力未能形成等。因此,需要充分认识道德教育的复杂性,实现大学生道德教育理论的多学科融合,注重大学生道德实践能力的培养,不断提升教师的道德素养和示范作用,从而不断提高大学生道德教育的实效性。     

试论现代德育陷入困境的原因及对策

现代德育是一种知性教育,其割裂了道德内在与外在结构的联系性.为摆脱现代德育的困境,需要通过体验道德教育、情景道德教育、生活道德教育等多种途径帮助学生完成隐性道德知识与显性道德知识之间的转化,以实现道德教育的最终目标.     

西方学校道德教育的现代性问题

我国道德教育的现代探索要处理好两个关系，即“古今”关系和“中西”关系，而两者又可归结为“中西”关系。但是实然状态的西方现代学校道德教育，并非我们所想像的那样有效。本文根据西方社会的现代性的主要内容和特征分析了西方学校现代道德教育存在的四个问题：生存资格问题、发展主义问题、中立态度问题、主知主义问题，期望通过认识西方现代道德教育的理论和实践的缺陷和不足，从而实现正确地、辨证地学习和借鉴西方的现代道德教育理论和经验。     

工具理性僭越的代价——工具化的道德教育

工具理性以其特有的方式型塑着现代社会和现代教育。工具理性自身的内在逻辑导致了道德教育的存在危机:道德教育背离了教育的本性,成为工具化的道德教育。工具化的道德教育一方面将人当作工具化的存在,另一方面又在培养着工具化的个体。工具化的道德教育不仅未能教化人,反而成为奴役人、肢解人的重要力量。这是现代社会和现代教育过分强调工具理性理应承负的代价。     

河南省新蔡县开心园学校校长曹洪敏篆刻

现代心理学研究指出，在道德教育活动中，讲解没有感情色彩和毫无情绪反映的纯道理是不可行的，也是不存在的。情感可以强化或抑制道德发展过程，并影响和制约学生道德的发展方向。道德教育应该按照学生的心理特点够心理健康教育因素。为此，道德教育中，教师应在研究把握和驾驭教育内容的同时，有机的结合渗透心理健康教育因素，以适应学生心理特点，提高学生参与道德教育的互动性、主动性、自主性来提高道德教育的实效性。     

道德教育:在规范与德性之间

随着社会的转型与文化的多元，基于规范伦理的道德教育在目的、内容和方法等方面都面临着深层次的困境。要克服这些困境，道德教育必须把视野拓展到规范理论之外，从德性伦理那里寻找新的基点。这是由德性伦理的内在性、超越性与自律性所决定的。从根本上说，道德教育是介于规范与德性之间的，其可能的发展路径是：以德性养成为目的、以道德规范为内容。要实现这种道德教育，至少需要从以下方面入手：(1)转换道德教育的目的；(2)提供道德实践的机会；(3)发挥制度教化的作用；(4)融合传统美德的教育。     

道德教育及其心理分析

培养现代青年的高尚道德品质，研究道德教育的规律，越来越受人们重视。人的道德品质形成和发展既要受社会、学校、家庭环境和教育外部条件的影响制约，也要受到自身的成熟程度、认识能力、情感、意志系统等个人心理因素的制约。作为教育者在学生道德教育中，应研究其心理规律，运用科学的教育方法。一、品德的心理成份道德教育是一种社会现象，品德是一种个体现象。个人品德的内容是社会道德在个体身上的具体表现，社会道德现象是无数个人品德的概括、集中。因此，研究社会道德教育，首先要分析个体的品德心理。研究品轴心理结构是从整体上…     

关于现代家庭道德教育的思考——从青少年品德问题看家庭道德教育

家庭作为一切教育的起点,是学校教育和社会教育的前提和基础。近年来,由于受到家庭结构变化和社会潮流引导等因素的影响,现代家庭道德教育方面出现了各种各样的问题,给青少年品德造成不良影响。问题主要表现为传统思想品德缺失、心理承受能力较差、公共道德意识薄弱、道德调控能力缺乏等。必须深入探究造成这些问题的原因,并努力寻求解决问题的策略,如家长要转变教育观念、提高自身德育能力、改进教育方法等,并把家庭、学校、社会道德教育结合起来。