吴伯箫的青岛岁月——纪念吴伯箫逝世30周年

吴伯箫是中国现当代文学史上卓有成就和深具影响的散文作家。吴伯箫于1931年冬至1935年春任职国立青岛(山东)大学,并在《民国日报》兼职。在青岛,吴伯箫迈出了社会生活的第一步,辑于青岛的散文集《羽书》奠定了他在30年代中国现代文学史的地位。"七七"事变后,吴伯箫投笔从戎,踏上抗日前线,奔赴延安,成为从山东和青岛走出去的献身于新中国解放和建设事业的作家、教育家的代表。     

学名师要表里如一

我们借鉴名师教案教法的目的是什么？怎样借鉴？对借鉴者有什么要求或有什么值得注意的地方？     

学名师：走好三步

著名文化学者余秋雨先生在给青年的阅读建议中说：“名著和其他作品在文化方位上是不平等的，它们好像军事上的制高点，占领了它们；很大一片土地就不在话下了。”同样的道理，作为教师，尤其是青年教师，要更快、有效地占领属于自己的那片教育领地，较为便捷的办法就是占领几个“教育制高点”。     

走近名师的精彩

有一种感动叫执著 贾志敏老师,已经七十四岁,仍坚持站着给大家执教《母亲的鼓励》。一支粉笔,一块黑板,三尺讲台,一切还是那么的简单。说起话来还是那样一字一顿,铿锵有力;写起字来,还是那样一笔一画,美观刚健。     

要深化学科教材论的研究

教材一直与学校教学相伴随,有着悠久的历史,但学科教材研究的历史却很短暂。我国新式教材实行100多年来,不仅编辑出版了不计其数的各个学科、多种形式的教材,而且也涌现出了一大批教材思想家和实践家,他们在编辑和出版教材的过程中,发表过许多关于教材的著述,其中一些人还形成了较为深刻而全面的思想观点,成为我国教材建设和学术研究的一笔宝贵的财富。仅就前半期的中小学语文课本而言,编写者就有张元济、蒋维乔、范源廉、王云五、吕思勉、戴克敦、戴克让、高凤谦、陆费逵、庄俞、庄适、沈颐、李步青、黎锦晖、沈百英、陈鹤琴、阮真、徐特立、叶圣陶、朱文叔、吴研因、赵欲仁、沈圻、朱经农、高梦旦、顾颉刚、俞子夷、宋云彬、范祥善、赵景深、戴洪恒、周予同、吴研蘅、胡适、陈伯吹、吕叔湘、柳湜、夏丏尊、朱自清、辛安亭、刘御、蒋仲仁、袁微子、陆静山、吴伯箫、张毕来、张志公等诸多名家,他们不少人还提出了关于语文教材编写和使用的一系列思想认识和理论观点,值得我们去总结和研究,这也是语文教材理论体系建设的一项奠基工程。     

“点师上课不如“点师培训”

据报道,某地区近日推出“名特优教师课堂教学菜单式服务”,即学生可点其他校名师上课。笔者对此举颇有疑虑,总觉得形式虽好,效果不大,与其“点师上课”还不如“点师培训”。     

基于言语形式的《灯笼》解读

<正>选自于吴伯箫散文集《羽书》的《灯笼》被选入统编教材八年级下册第一单元第四课(自读课),其"单元导语"提示"注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式""品味作品中富于表现力的语言",其"阅读提示"也明确"作者写于20世纪30年代中期的这篇文章,以散文的自由笔法,抒写了他关于灯笼的一些记忆,从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义"。     

“点师上课”不如“点师培训”

江苏南京鼓楼区近日推出“名特优教师课堂教学菜单式服务”，即学生可点他校名师上课。笔者对此举颇有疑虑，总觉得形式虽好，效果可能不大，与其“点师上课”还不如“点师培训”。     

区域文化与名师成长

齐鲁文化是山东区域文化的统称.在齐鲁名师身上既有齐文化阔达多智、开放多善变的智慧,也有鲁文化关注社会、遵循礼规、意志坚强、百折不回的精神.齐鲁名师具有以下基本特征:有比较深厚的哲学修养,有自己独特的教育思想;有较为远大的抱负,有自己的理想和信念;教学充满激情,有自己的独特的教学风格;坚持读书,善于思考,有一种追求文化的气度;淡泊名利,潜心研究,在研究中体验幸福.在齐鲁名师的成长过程中,关键事件、关键人物和关键书籍的影响非常大.     

初为人师的那些“第一次”

每年暑假结束,就会有一批新教师加入教师行列,开启自己的职业旅程。我很好奇,初为人师的几个月,他们是怎么“熬”过来的?也很想了解,学校的领导们又有什么特别的举措帮扶他们?名师们又有什么秘笈可供分享?     

师与生,情至真

我是一位现执教于某中等职业学校的教师,一个8岁孩子的母亲,也是机械专业30个大男生的班主任。这是在孩子们离开校园后,我的点滴回忆。     

听课感悟

前不久,我有幸聆听了三位名师执教的三种不同类型的小学语文课,名师实实在在的语文课堂让我对语文教学有了更深的了解,感触很多,收获也很多。     

语文写作教学中的板块式结构

<正>一、板块式结构在名家作品中的巧用对于板块式结构,很多的名家作品中,表现显著:人教版七年级语文上册的课文,朱自清的《春》中颂春部分分为春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个板块;何其芳的《秋天》分为农家丰收图、霜晨归鱼图、少女思恋图三个板块;贾平凹的《风雨》分为狂风肆虐、风雨夹击两个板块。七年级语文下册课文,鲁迅的《从百草园到三味书屋》分为百草园、三味书屋两个板块;     

是“一起”还是“一齐”?

先看人教版语文教材必修4(2006年版)《汉书·苏武传》一文的一则注释:阴相与谋劫单于母阏氏归汉。阴相与谋劫单于母阏氏归汉]暗地里一起密谋劫持单于的母亲阏氏归附汉朝。阴,暗地里。相与,互相,一起。再看人教版语文教材必修4《廉颇蔺相如列传》一文的一则注释:舍人相与谏。[相与]一齐,共同。同是一本教材,对"相与"一词一注释为"一起",一注释为"一齐",二者词义相同吗?如果相     

发人深省的大师级哲理思辨(下)

艾青(1910.3.27—1996.5.5.),原名蒋海澄,曾用笔名莪加、克阿、林壁等,浙江省金华人。成名作《大堰河——我的保姆》发表于1933年。艾青,是我最敬佩的大诗人,他的夫人高瑛也是我们全家的好朋友。当年我办"血轮文艺社"时,从报刊上搜集到许多诗人的作品,作者都是诗坛大家如艾青、田间、何其芳,他们当中我最喜欢的是艾青。1949年我参军后,特别是驻军武汉、广州时,处于相对稳定的和平环境中,我买了许多书,其中有不少是诗集,如     

简析语文各师课堂教学借鉴文学艺术的方略

艺术是相通的,语文课堂教学艺术与文学艺术也不例外。铺陈排比,执简驭繁,画龙点睛,曲径通幽,山高月小,抬高跌重,疏密相间,寓庄于谐,语文名师们善于从传统文学艺术中吸取营养,移植技巧,取得了非常好的教学效果。研究名师们从古代文学艺术借鉴方法的案例,发现其中的教学思想和奥妙之处,对于语文课堂教学效率的提高,对于语文教师的专业发展,都具有启发意义。     

如何以名师为师

曾听过一位乡镇小学的老师上《晏子使楚》,她模仿一位特级教师上课的一些设计。这位教师上课时也引入了一些材料,如,“晏子对曰：‘齐之临淄三百间,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人？’……”材料引出后,全班学生面对这些文言都有点稀里糊涂了。这个学生问。临是什么？那个学生问,淄是什么？大家一会儿结结巴巴磕磕绊绊地读,     

展现数学之美，绽放人生之魅

他,不但执教一线,而且乐挑师者师的重担。他,获得的荣誉“数不清”,却仍坚守讲台30多年。他,让数学课堂美丽动人,更让他的生活富有魅力。他就是重庆名师、永川中学数学教师梁显政。     

高徒出名师

古语云：“名师出高徒。”这是我曾经信奉的至理名言。于是,在很长一段时间里,我总是语重心长地告诉我的学生们：“你们很幸运,能在我的班上学习。要知道,我现在可是有名的教师,要知道我执教过的班级出了不少高徒呢,什么中考状元,作文全国赛第一名,市质检语文单科最高分……”学生们听得一愣一愣的,我在他们诚惶诚恐的眼神里得到了满足。     

主编寄语

正云南是一片五彩斑斓的土地,也是一片文学的土地。于坚、雷平阳、海男、李光彪……一个个当代作家支撑起了云南文学的天空。于坚、雷平阳、海男在全国都是有影响的"红花",相信许多作者对他们都不陌生。而李光彪则是云南的文学土壤上默默无闻的一片"绿叶"。出生于楚雄彝族地区的李光彪,他的散文《村口》,2010年经《西部散文家》推出后,被《读者》等杂志转载。近两年来,他的《母亲的拐杖》、《故乡的眼睛》被北京、江苏、重庆等多所中小学作为语文试题,实在难能可贵。