杜威经验理论视角下幼儿道德经验的内核与建构

根据杜威的经验理论,幼儿道德经验是幼儿在道德层面与环境交互作用,由此产生的行动和遭受的事实,其内核应是个体自身的道德生长.然而当前我国幼儿园教师主导一切的教育模式剥夺了幼儿自我生长的机会与条件.成人习惯于将幼儿看作是柔弱和简单的存在,从而多采用强行灌输的德育方式.要改变这一现状,就必须尊重幼儿道德经验建构的内在过程,给予幼儿经历活生生的生活世界、承受自身道德抉择结果、思考自身道德行为与后果之关系的机会.     

论当代大学生的道德困惑

当前中国部分大学生道德的困惑已成为不争的事实,表现为政治伦理的困惑、经济伦理的困惑和价值伦理的困惑。当代大学生的道德困惑是当前中国社会转型的特定历史时期的产物;时代不仅产生了大学生的道德困惑,也为其走出和消除困惑指明了方向和提供了强大的精神动力。     

大学生道德问题的社会心理学视角及其对策

大学生道德问题是大学生这一群体在其成长即身心发展的过程中,在现实生活中道德上遭遇的种种困惑与矛盾,及对自身和社会所产生的影响。笔者从社会心理学视角对大学生道德问题进行了分析,针对大学生存在的道德问题,提出主体性道德教育、榜样式示范教育、情感式道德教育、社会情景渗透式等教育模式。     

幼儿白谎行为的发展特点

白谎即善意的谎言,它的出现与儿童道德意识和心理理论能力的发展有着密切的关联.研究儿童的白谎行为可以帮助我们更好地理解其道德水平以及心理理论水平的提高.本研究以三个年龄段的幼儿为被试,采用3×3×2的实验设计,考察了幼儿白谎行为的年龄差异、性别差异以及榜样与暗示这两个外部因素对于幼儿白谎行为的影响.研究结果表明:(1)幼儿的白谎行为不存在统计学意义上显著的年龄差异与性别差异,但随年龄增长,幼儿出现了更多的白谎行为.(2)榜样与暗示对幼儿白谎行为的产生有明显的促进作用.     

浅析个人行为中的道德困惑及其解决思路

产生个人行为中的道德困惑的原因主要有社会道德准则间的矛盾、行为者个人的道德判断标准与社会判断标准间的矛盾、不同行为主体间价值判断标准差异、道德行为成本与收益的背离等。当前,解决个人行为中的道德困惑难题除应继续加大对道德自律的提倡外,更应承认并尊重个人道德权利,妥善处理好个人道德行为中的权利和义务关系问题。     

幼儿道德成长与早期阅读

幼儿在不同成长期的阅读兴趣呈现年龄阶段化的特征.遵从幼儿这一阅读兴趣发展规律的幼儿早期阅读对幼儿道德认知、道德情感和道德行为的形成与发展均具有积极的意义.为开展幼儿道德成长主题下的早期阅读,幼儿园要提供多样化的阅读方式,如自主读、分享读、游戏读、集体读等,同时注重发挥教师的主导作用,让教师引导幼儿的阅读,为幼儿朗读故事,组织幼儿边读边演等.此外,还应构建科学的评价体系,在阅读效果的评价上重视纵向评价,轻横向评价;在评价主体上坚持多元化的原则,让教师、幼儿、家长都成为评价的主体,并以鼓励为主要原则,满足幼儿道德成长的需要,提升幼儿道德成长的主动性,促进幼儿道德品质的健康和谐发展.     

《弟子规》在教学活动中对幼儿道德发展的多种评价策略

随着时代的发展,独生子女成了普遍现象,同时家长对孩子过分溺爱的错误行为也开始泛滥。为了解决这一难题,推进《弟子规》的教学是势在必行的,因为其可有效地促进幼儿的道德发展,为幼儿的高素质培养提供了有利的条件。从《弟子规》的教学方法入手,进而深入探讨了《弟子规》在教学活动中对幼儿道德发展的多种评价策略,为幼儿教学提供了更多的帮助。     

幼儿道德情感发展的脉络建构及其启示

道德情感是人们情感生活中的重要组成部分,也是社会规范所要求的应有之义。幼儿期作为人生的关键期,其道德情感发展的好坏直接影响到未来个人的成长发展,所以,幼儿道德情感的发展理应被人重视。而在其不断演进的过程中,幼儿道德情感的发展大致经历了萌芽阶段:体验-情绪;发展阶段:反思-公正;成熟阶段:内隐-践行这三个过程,其各阶段各有特点,为我们教育培养幼儿道德发展提供了一些可借鉴的经验。     

浅析当代青年道德人格

今天道德和道德教育正经历着前所未有的困惑和价值失落.如何认识和把握我国当今青年的道德状况和发展趋势,并在此基础上探究如何培育与现代社会发展相适应的道德人格,培养他们的道德主体精神,提高他们的道德修养,使青年走出道德冲突与困惑,这是我国伦理道德教育在21世纪所面临的新的课题.     

童话道德教育方式下幼儿道德认知发展研究

运用童话对幼儿进行道德启蒙教育,适应了幼儿道德认知发展的水平与特点,使幼儿在欣赏童话的同时能轻松地理解童话中所蕴含的道德寓意,从而有效地促进幼儿道德认知的发展.研究选取中班幼儿作为被试,采用教育实验的研究方法,以童话为德育素材,并以幼儿道德教育的不同方式为着眼点,考察了以童话为素材的道德认知教育在幼儿道德启蒙教育中的独特价值和优势,及道德认知教育中童话的应用方式和应注意的问题.     

幼儿道德启蒙教育方法探析

笔认为，当前对幼儿进行道德启蒙教育应从以下五个方面着手：一、主体性道德启蒙。当前幼儿道德启蒙教育的错误倾向之一就是完全忽视幼儿的主体地位。外因只有通过内因即幼儿的真实感知、领悟或信服才能起作用。忽视幼儿的主体地位与作用，不仅容易使幼儿产生逆反心理，而且     

青少年道德思维能力及其培养

一、培养青少年道德思维能力的必要性学生的道德思维能力是一个很重要的德育资源,其培养有利于青少年道德主体的建构和道德能力的形成,有利于他们走出面对道德生活复杂化的困惑,也是解决当前学校道德教育实效性不高的一个突破口。     

浅谈美育对幼儿道德情感成长的影响

道德发展是全面发展教育的重要组成部分,然而幼儿道德教育的现状则是严重的忽视了儿童道德情感,本文分析了幼儿道德教育的现状和存在的问题,并提出了优化德育过程的有效手段.     

促进幼儿道德认知发展的童话教学策略

幼儿道德认知是道德情感、意志和行为形成的基础,是人的一生道德发展的基石。童话具有丰富的道德教育内容。童话教学对促进幼儿道德认知和道德判断能力的发展,培养幼儿道德情感和道德意志,并最终促使幼儿道德行为的产生,起着非常重要的作用。在充分挖掘童话道德因素和利用童话特点的基础上,遵循幼儿道德形成的过程和规律,笔者提出了"选、备、感、说、演、讨、创、行"八步童话教学策略,并通过应用案例说明了策略的有效性。     

幼儿道德情感培育的三种路径探析

本文说明了幼儿道德情感发展的背景与水平,并对其发展脉络展开了分析。同时,在明确幼儿道德情感培育前提条件的基础上,从爱、自由、幼儿全面发展三方面入手,阐述了幼儿道德情感培育中的三种路径,旨在推动幼儿道德情感教育的升级,促使幼儿身心得到更好发展。     

发挥音乐功能在幼教中的作用

幼儿对音乐最敏感、最易接受。幼儿期是儿童智力发展、个性形成的关键时期，所以，应充分发挥音乐的各种功能，对幼儿进行音乐教育，使幼儿的各种素质在音乐活动中得到培养。一、充分运用音乐具体、形象、普遍、典型的特点，培养幼儿的道德素质儿童的道德品质是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为构成。音乐可以提高幼儿的道德认识，丰富幼儿的道德情感，培养坚强的道德意志，形成良好的道德行为。这是因为幼儿是通过对社会生活的直接感受逐渐形成对事物的认识，并产生情感的。而音乐作为反映现实生活的一种艺术形式，有具体、形象、…     

幼儿道德规则认知与行为的一致性研究

幼儿道德规则认知与行为是衡量幼儿社会性发展的重要指标。本研究选取湖州市两所幼儿园小、中、大班共180名幼儿为被试,采用故事访谈法和观察法相结合的方式对其道德规则认知与行为的一致性进行研究。研究发现:1.年龄、性别对幼儿道德规则认知水平影响显著,年龄越大幼儿的道德规则认知水平越高,女孩道德规则的认知水平高于男孩;2.年龄、性别对幼儿道德行为影响不显著;3.在总体上,幼儿道德规则认知得分显著低于行为得分,说明两者在幼儿阶段发展水平并不一致。而且在遵守情境下,在三个年龄段上均是道德规则认知得分显著低于行为得分;在违反情境下,道德规则认知得分高于行为得分,除小班差异不显著外,中大班差异均显著;男孩、女孩在遵守情境下,道德规则认知得分显著低于行为得分;在违反情境下,道德规则认知得分显著高于行为得分。     

关于4～ 6岁幼儿道德判断特点的研究

一、问题提出幼儿期，即三至六七岁这一阶段，是儿童产生参加社会生活愿望，并形成最初个体倾向的时期。犤１犦幼儿可塑性大，容易受具体形象感染，养成各种习惯，犤２犦因此，幼儿期是实施教育的良好时期。了解幼儿的道德观念及其发展规律，能为品德教育提供理论指导，从而提高其有效性。在研究中，道德判断（MoralJudgment）指道德评价，也指对道德责任的判断。犤３犦鉴于二者密切相关，它们常被结合在一起，不作细分。儿童道德判断的研究始于瑞士心理学家皮亚杰，他用讲故事的方式，与不同年龄的儿童讨论行为的是非善恶问题，其中最为典…     

西方心理学道德动机观的研究进程及展望

多年来.道德发展领域中的一个最大困惑,就是道德动机和道德行为的关系问题.传统的几种道德动机模式并不能说明道德行为问题.道德同一性的动机观打破了长期以来道德认知发展理论教育观主宰的神话,认为很有必要把道德整合进个人的自我同一性中去,把自我同一性加入道德动机领域对于理解道德认知和道德行为的脱节有重要的现实意义.     

大学生的道德困惑及对策

近年来，由于社会转型过程中新旧价值观的冲突以及西方不良社会思潮的渗入，相当多的大学生出现了不同程度的道德困惑，并在错误的道德观念支配下产生了一系列的道德失范现象。因此，仔细研究大学生群体中的道德困惑，对于引导大学生的健康成长，促进市场经济的良性运行有着重要意义。总体而言，当前大学生的道德困惑可以归结为以下三类：第一类：对于什么是善，什么是恶，善恶的界限是什么这样基本的道德问题产生了疑惑。善与恶是伦理学中两个最基本的范畴，对它们理解的明晰程度在根本上决定着人们行为的根本方向与性质。善恶不明或善恶不…