改革评分方法,培养作文兴趣

近年来,为了充分调动学生的习作积极性,我们改革了传统的作文评分方式,方法.1、暂不打分.传统的习作判分方法是一次性的,它使学生无法得到心理上的满足.有些同学通过学习、训练刚刚摸索到写好这篇文章的门径,可是分数己定,只好“望分兴叹”,失去了再修改再写作的动力;还有些同学感到反正是得了低分,再努力修改也是枉然,     

改革作文命题 培养习作兴趣

培养小学生的作文兴趣,须从命题的改革入手。作文命题如何改革?近几年来,我们作了如下探索。 一、题目改小些,启迪联想 “写一篇关于秋收的作文”、“写一种动植物”等作文,都含有相当的联想成份,如借物喻人,借景抒情。对这样一些命题,学生常常放不开思路,拓不开文笔,舒展不开联想。针对这一情况,我们把原题改小。这小,是针对内容而言,即把原题集中到一个“焦点”:由什么联想到什么。如写秋天,由看到的金黄稻谷联想到披星戴月辛勤耕耘的农民叔叔,由听到的马达轰鸣联想到社会主义建设中忘我劳动的工人伯伯…如写植物,由鲜艳多姿的菊花联想到积极     

解放作文,培养习作兴趣

叶圣陶先生说过:"小学生今天作某一篇文章,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言各方面的积累。"然而,许多学生平时没有注意留心观察,对写作不感兴趣,写作时就觉得无话可说,无从下手,于是就出现了"作文难,作文难,作文课上不开颜"的情况。现今作文要体现《语文课程标准》中的新理念":要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话;珍视个人的独特感受;减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达;降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心;让学生易于动笔,乐于表达。"因此,作文要尽量减少对学生的束缚,鼓励学生大胆想象,自由表达,以激发他们的习作兴趣和创新意识。     

培养习作兴趣,提高作文能力

兴趣是学生学好作文的首要前提。那么在作文教学中,如何培养和激发学生的写作兴趣,使学生想写、爱写,写得畅快、扎实呢?一、精心组织活动,激发写作兴趣赞可夫说:"应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的情感经验,激发学生的情感。"小学生作文,其中一个重要的因素就是言之无物。所谓"巧妇难为无米之炊",学生由于缺乏写作材料,写作时感到无话可说,因此惧怕作文。创造良好的写作环境,可以提高学生的写作兴趣,降低畏难情绪。因此在作文教学中,我尽量淡化作文课的概念,把作文课上成活动课、观察课。     

激发习作兴趣,推行愉快作文

现代教育特别尊重学生的主体地位,在整个教育过程中,把学生作为发展和认知的主体,充分发挥其主体能动性,更好的落实素质教育的任务。作文教学也不例外,甚至更重要。我们在作文教学中特别激发学生的习作兴趣,让学生愉快作文。所谓＂愉快作文＂就是以激发学生兴趣,增加学生的习作动力为主导,以丰富学生的习作内容,提高学生的表达能力为宗旨,     

激发兴趣,培养习作能力

传统习作教学,基本按照"教师命题→讲解要求→出示范文→指导技巧→学生习作"的程序进行。这样的教学模式导致学生习作积极性差,写出来的作文往往千篇一律。我们要摒弃传统的教学模式,以各种方式激发学生习作的兴趣,让学生从内心里有想写作的冲动和欲望,乐于表达,从而学会写作。     

习作,从培养兴趣入手

小学的作文教学,培养学生的作文兴趣是提高其作文能力的突破口。只有抓好这个突破口,才能以趣取胜。那么,如何培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力呢?我根据自己的教学实践谈几点粗浅的认识。一、指导观察,产生乐趣学生面对习作,无话可说,无事可写,     

习作,从培养兴趣入手

小学的作文教学,培养学生的作文兴趣是提高其作文能力的突破口.只有抓好这个突破口,才能以趣取胜.那么,如何培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力呢?我根据自己的教学实践谈几点粗浅的认识.     

培养小学生习作兴趣方法浅谈

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。当前,作文教学中普遍存在着一种现象:小学生普遍不喜欢作文,一提起作文就愁眉苦脸,提不起兴趣,总觉得无话可说。作为小     

改变评分方式 激活习作兴趣

在目前的作文教学中,分数作为一种评分手段,在认知、情感领域中发挥着评判和心理调节功能。但教师往往只注意了分数的评判功能而忽略了心理调节功能。经常得低分的同学的学习积极性受到挫伤。为了能够有效地提高学生的习作兴趣,我们对传统作文评分方式作了一些改革。1.暂不打分传统的评分方法是一次性的,分数一定,学生就失去了再修改、再写作的动力。因此,在批改那些暂不能得高分的学生的习作时,先指出文中成功之处,再把文中需要修改的地方告诉学生,学生看到自己成绩的同时又认识到自己的不足,渴望修改的兴趣马上被激发出来,待修改后再打分…     

消除畏惧心理,培养习作兴趣

在小学作文教学中,一个令教者头疼的普遍现象是学生对作文有畏惧感,写作兴趣不高.这严重制约着作文教学效率的提高和学生作文水平的提升.如何克服畏惧感,提高写作兴趣,是当前小语作文教学一个重要课题.对此,我想结合本人多年的教学实践,谈几点个人的看法.     

优化作文评改，积极培养学生习作兴趣

在作文教学中,作文评改是一项不可或缺的环节。要想提高学生的作文水平,教师必须重视学生的作文批改以及对学生如何写好作文的批语。教师应该帮助学生培养他们自改作文的能力,引导学生之间进行互评互改,让学生自己掌握评改作文的权力,同时教师还应该重视写评语的讲究,注意多用激励性的语言,灵活处理每一个学生的作文。     

浅论学生习作兴趣的培养方法

在教学实践中,很多教师厌教作文,学生害怕作文。究其原因,陈旧的作文教学方法和不切实际的教学设计导致作文教学步入误区,学生不知作文应从何写起,写作内容空洞。因此,帮助学生克服对作文的心理障碍,使他们乐于作,勤于练,从而全面提高语文素养,已成为语文教师当前亟需探索的重要课题。笔者结合教学实践谈几点看法。     

培养习作兴趣 放飞习作翅膀

三四年级是习作的起步阶段,培养学生的习作兴趣是这个学段的首要任务。在这一作文起步阶段,在写作教学中教师如何发挥主导者和组织者的作用,调动学生写作的积极性,以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”和对作文“有兴趣”的目的呢？     

改善作文评改方式,激活学生习作兴趣

《语文课程标准》指出,"高年级学生要能做到修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款整齐,书写规范、整洁。"然而目前小学作文教学的现状却是:语文教师把习作要求读读,再找几篇范文读读,然后便让学生打一下草稿,就草草结束。结果教师花了大量时间去修改错别字和病句,评     

改革英语教学方法,培养学生学习兴趣

目前中职英语课堂教学仍然存在着费时低效的状况。中职英语教学方法需要进行改革和创新。作者根据有效的教学理念,结合教学实践,对＂教学目标设计＂、＂教学资源利用＂、＂教学评价改革＂和＂设置情境教学＂四个方面进行了探索和研究。     

培养小学生作文兴趣的方法

小学的作文教学也是语文教学的一个重要部分。在作文教学中,一定要调动学生的积极性,学生有了作文的兴趣,就不会怕做作文了。引导学生观察生活,热爱生活。学生升入三年级后,我便引