新课程教学中的“生疑、探疑、释疑”

全日制义务教育《生物课程标准》的“课程理念”中，“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。”这一课程理念的提出，就要     

谈中学英语教学中促进学习迁移的策略

课堂教学的主要任务是向学生提供现实生活中解决问题所需的知识成分和培养有效地把这种知识应用于解决问题的情境中的能力，这种能力在心理学上称为迁移能力。无论是“为交际初步运用英语的能力”还是“在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”，实质上都是迁移能力的表现形式。学习迁移能力的培养贯穿在中学英语教学的整个过程之中，诸如教材的分析与处理、教学方法的选择与实施等方面。现代英语教学特别重视“以学论教”，发挥学生的主体性，培养学生直觉、独立学习的习惯和主动、积极探索的创新精神，而培养学生的迁移能力是中学英语教学中实施素质教育、培养创新精神和实践能力的核心。     

语文课的合作阅读与思维激发

学生在语文课堂阅读教学的活动中，如果得不到相应的思维激发，探究、合作的激情就不可能被充分的调动和发挥，就无从谈及思维、探究、合作能力的培养与提高。那么在新课程标准理念下“学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”该怎样培养与提高呢？我认为可以从课堂上分组合作阅读和思维激发教学上进行尝试。     

重视物理实验教学 提高学生实验素质

学生通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力。     

浅谈培养农村孩子的口表能力

培养学生的口语交际能力是全面提高学生语文素养的重要内容之一。口语交际能力是现代公民的必备能力，它整合了“听”与“说”，其功能又超过了“听”与“说”，它旨在培养学生倾听、表达、应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。几年来，我对如何提高农村学生口语表达能力这一课题进行了探究，采取了一些比较切实有效的措施，     

利用多媒体技术进行生物学开放式教学

《生物课程标准》提出了“倡导探究性学习”的理念，旨在倡导学生学习方式的改变。引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。利用多媒体技术及校园网络进行生物学开放式教学，有利于逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力．以及交流与合作的能力。     

为学生的终身发展奠基——蕲春县第一中学综合实践活动侧记

培养学生动手实践能力是素质教育的重点，综合实践活动是引导学生理论与实践相结合的有效途径。近年来，蕲春县第一中学积极开展综合实践活动，让学生在实践中运用所学的知识主动思考、认真分析、独立解决问题，积累和丰富直接经验，培养了学生创新精神、实践能力和终身学习的能力。     

英语教学中自学能力的培养

自学能力是学生在学习中自然能力的一种体现，它包括独立的观察能力、思考能力、分析能力以及独立的归纳、整理、总结、浓缩、升华的能力。在自学能力的培养过程中能使学生获得成就感、快乐感，激发学生学习的兴趣。正确的自学方法能进一步提高学习的自主能力，从而推动学生的创造能力的形成与发展。本文从英语教学入手，具体对学生英语自学能力的培养进行了探讨。     

培养学生自主学习能力，实现英语优化教学

一、什么是自主学习 《国家英语课程标准》中指出：在教学过程中，要始终坚持以学生为主体，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松的学习气氛。我们现在的教学目标应适应社会的需求，培养有自主学习能力和研究能力的社会人才；作为英语教师，应引导学生调整学习方式，培养他们学习与合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力，鼓励他们积极思考、主动参与，     

电教媒体在课堂教学中的作用

新课程标准的制订和实施对我们语文教学提出了新的要求，既要倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力；又要改变传统的教学模式，重视学生个性的发展，促进学生创新意识和实践能力的发展。     

倡导探究性学习实现生物学新教材课程目标

《生物课程标准》提出了“倡导探究性学习”的理念，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。因此当我们“走进新课程”，在开展新一轮生物学基础课程改革过程中，必须学习和借鉴有关探究学习的理论，在教学过程中尝试运用探究教学模式组织教学活动，倡导探究性学习，改变学生学习方式，实现生物课程目标。     

新课标下中学地理课堂教学改革的探索

课程改革强调：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的关系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”课程改革的关键环节是课堂教学，课堂教学是我国中小学教学活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。地理学科的课堂教学必须体现上述精神，因此，地理教师的教学思维和教学方法应作相应的调整，从而使地理教学方法有所创新。     

马来西亚独立中学课程目标的改革

高中阶段的学校教育仍然是基础教育的一部分，它担负着进一步扩大和深化学生的知识与技能、为学生日后进一步学习和参与社会实践作准备的重任。因此，高中阶段的教育要培养学生终身学习的能力．为学生进一步获取知识、形成能力、并获得终身的发展创造条件。为此．高中课程总目标应强调学生：     

利用档案夹综合评价学生

中学生物教学的主要目标是体现时代要求，培养学生对学习的兴趣，教会学习方法，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。“一张试卷定乾坤”的评价方法不利于发现学生的进步与不足，不利于学生的全面发展，也不符合素质教育的要求。我校进行课程改革实验，利用生物档案夹对学生学习生物的全过程进行综合评价。强调学生在学习过程中的体验和探究，注重学生知识的学习和能力的培养，还注重学生学习的过程、方法以及情感、态度和价值观。生物档案夹评价方式新颖，激发起学生的学习兴…     

让学生与社会对话——热点评说在思想政治课教学中的应用

社会热点具有时代性、现实性、针对性，学生对此表现出极大的关注和热情。在思想政治课教学中抓住社会热点，结合教学内容，实施热点评说教学，把“社会”带进课堂，把“世界”展现给学生，让学生与社会对话，与世界交流，对充分发挥学生的主体地位，拓宽学生的视野，提高学生的参与兴趣，激发创新潜能，培养学生分析问题、解决问题的能力，具有较大的意义和作用。本文就思想政治课热点评说教学的探索与实践，谈谈自己的一些作法和体会。     

在能力训练中培训创造性的思维

语文教学要“面向现代化，面向世界，面向未来”，必须在教给学生语文知识的同时，有意识，有目的、有计划地对学生进行创造性思维的培养与训练，要把握创造性思维的主要特性，通过观察能力、置疑能力、想象能力的训练，来达到培养创造性思维的目的。     

中学图书馆应为研究性学习提供平台

学校图书馆是学校的“第二课堂”，是学生课堂学习的扩展和延伸。图书馆应对学生进行信息意识与信息能力的培养，使学生获取开启智慧之门的钥匙。新课程的全面实施，要求图书馆积极为中学生研究性学习搭桥、铺路。提供优良的支撑性平台。     

浅论英语教学中任务的设计策略

教育部组织研制的《英语课程标准》明确提出：“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲授与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”为此，正确认识与理解任务     

有效地提高英语写作能力的技巧与策略

一、问题的提出 英语写作能够比较客观地反映学生的语言运用能力，如语言表达能力和思维组织能力等。然而，很多学生在英语写作时普遍存在汉语式表达、句式单调、语法错误多、语篇结构松散等问题，学生经过多次练习用英语来写作，其结果却未见有多大起色。这种状况导致学生逐渐对英语写作失去信心和兴趣，影响了英语写作能力的提高。     

生物教学“三段”法

传统的教学模式以教师为主，学生是知识的存储器，老师传授什么，学生就接收什么。课堂上教师常常用自己的思维定势框住学生的活跃思维，要求过严、过死、束缚了学生的动手能力和创新意识，扼杀了学生的个性发展，压抑学生的创新潜能。所以在生物教学中，如何发挥教师的主导作用，如何发挥学生的学习积极性和主体性，发展学生的智力，培养学生观察能力和实际操作能力，是生物教学中一直在探索的问题。经