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一、教材分析
《故都的秋》是一篇意味隽永、感情浓厚、文化底蕴深厚的写景抒情美文。作者选择故都的平常之景入文，在细描细绘的五幅清秋美景中融入自己的思想和生活情趣，流露了深沉的忧思和落寞之情。鉴赏此文的着眼点应放在情景交融写法上。一是把握作者的思想情感，二是学习本文以情驭景、以景显情的写作手法。 相似文献
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教学目标：（1）学习掌握抒情散文的选材特点;（2）理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法;（3）陶冶学生性情，提高审美能力。 相似文献
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【教学目标】知识与能力：1、领会课文以情驭景、情景交融的艺术风格。培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。2、通过意象分析，体会作者笔下故都之秋的。清”、“静”和“悲凉”的特点。 相似文献
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《故都的秋》是一篇感情淳厚、质皆美的散名篇。作通过对北平秋色的描绘，赞美故都的自然风物，．抒发了向往和眷恋故都之秩的真情，也流露出忧郁的心境。细腻、独特的感受，忧郁而灵性的情怀，在郁达夫这篇散中体现得淋漓尽致。透过郁达夫的字，我们仿佛可以看到一个旧时代知识分子对于社会、个人遭际的苦涩的品味，也可以把那份独特的情思在我们的内心中加以细细地体验，寻求一种其鸱。 相似文献
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作为一篇典型的抒情散文，《故都的秋》的教学历来受到高度重视，教师在教学思路上精心设计。但在对以往教学思路的反思中，笔者发现自己在教学《故都的秋》时所采用的教学思路有很大不足。 相似文献
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教学目的：1．学习作者以情驭景的写法。了解作者是怎样以景显情的。2．联系写作背景,体会作者在秋景中所寄托的感情。3．培养学生的初步鉴赏能力,体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。 相似文献
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建构主义（constructivism）学习理论在当今教育领域影响颇深,它强调学生学习的积极主动性、学习的意义建构性以及学习的社会互动性,被誉为“革新传统教学的理论基础”。但目前将建构主义学习理论运用到具体的语文教学设计中还比较少见,本文以《故都的秋》为例,尝试在这方面做一个新的探索。 相似文献
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师：一年有四季──春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古至今，无数的文人墨客用自己的笔、自己的情去诠释心中的秋。今天，我们携手步入郁达夫先生的《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。 (板书课题：故都的秋 郁达夫 ) 〔点评：以简洁的导语，引导学生“入境”。〕 师：请同学们根据“自读提示”和注释 (1)简要地介绍一下作者及写作背景。 生 (1)：郁达夫是我国现代小说家，散文家，原名郁文，他的小说代表作有《沉沦》《薄奠》等；他的散文以游记著称… 相似文献
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袁菊 《语文月刊(学术综合版)》2009,(9):66-69
关于《故都的秋》一文的主旨,历来聚讼纷纭,莫衷一是。本文拟就1997年～2008年之间出现的一些具有代表性的观点作一概述,并就教学处理谈一点个人的看法。 相似文献
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质疑一：“我的不远千里，要从杭州赶到青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这秋，这故都的秋味。”[第一段] 相似文献
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本文通过对北平秋色的描绘,赞美了故都的自然风物,抒发了向往、眷恋故都之秋的真情,并流露出忧郁、孤独的心境——在那个时代,社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影,以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。教学重点有二：一是指导学生通过品读, 相似文献
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郁达夫的《故都的秋》是一篇形神兼备、情景交融的好散文。其实，郁达夫在文中流露的情感，固然跟当时的背景有关，也跟作家一生的身世命运和性格情趣有关，还跟中国传统文人的悲秋情结有关。[第一段] 相似文献
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陈其志 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(10):24-25
《故都的秋》是一篇抒情散文，作者通过对北平清秋景色的描绘，表达了对故都的秋的热爱，字里行间蕴含着一种深沉的、淡淡的落寞和悲凉的情感。学习这篇文章，要让学生体会作者深沉的情感，体会以情驭景、情景交融的特点，品味文章的语言；学习这一类抒情散文，应引导学生学会从整体上把握文章的情感内核和结构思路，在语境中品味文章的语言，赏析文章的表现手法；在教学方法上，应提倡“真实阅读”，让学生自主提问，自主探究，在阅读中养成审问的习惯，积极参与到课堂学习中来。学生提出问题后，教师应引导学生寻求解答疑问的方法，引导学生自主探究。 相似文献
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蔡廷梅 《中学语文(读写新空间)》2023,(8):51-52
郁达夫《故都的秋》自问世以来广受赞誉,备受推崇。文章以精湛的笔墨,运用散点透视、烘托映衬、鲜明对比等写作手法,描绘了北国之秋无与伦比的优美画卷。 相似文献