谈以学情为基点诗歌教学

以学情为基点做好中学诗歌教学工作,能够使诗歌教学取得良好的效果。本文从充分契合学生个体差异、严格呼应学生学习习惯、紧密立足学生学习积累三个方面,探讨了以学情为基点的诗歌教学工作,希望对相关工作有所裨益。     

数学课堂教学中质疑意识的培养

正《学记》中有言:"君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。"该论述明确地提出了教学不是等待,而是要促进学生思考的主张。在小学数学教学中以疑为源,以思为根,着力培养学生质疑问难的能力,发展学生的问题意识,才能提升学生的综合素养。一、贴近学情,唤醒学生的质疑意识贴近学生的认知水平,吃准学生的经验积累,让学生积极地研究生活现象,学习从生活原型中获得启     

基于学情让教学有“学生味”

备课和课堂教学都是为学生服务的,备课即是备学情,教学要关注学生在课上的疑问,以满足学生学习需求,基于学情让教学有“学生味”。其实现途径是：基于学情,设计教学目标与内容;尊重思考,深究疑问与发现拓展思维;立足高效,鼓励质疑以促进课堂生成。     

初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径

<正>初中生身心发展尚未健全完善，心智不够成熟，这是客观存在的。作为教师，应当切实针对初中生的这一特征，根据学生的具体学情制定契合他们发展特征与需求的教学方案，以促进教学目标的有效达成，提高学生的学习自信心，为其身心健康发展提供有力的支持与保障。新课程改革背景下，心理素质教育成为体育课程的核心教学目标。基于此，本文探究初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的有效途径。一、利用体育教学，培养学生竞争意识竞争意识是人类社会发展过程中促进思想进步的重要因素，可以在特定的环境下激发人的潜能。     

不断创新让质疑为学生数学素养的提升奠基

正俗话说:"学起于思,思源于疑。"可见,质疑是学生思维的开端,也是向数学知识不断迈进的推进器。因此,在数学课堂教学中教师应该不断创新,以开启学生质疑意识为线索,以促进学生思维运转为内核,逐步培养学生的质疑能力,从而为数学素养的提升奠定基础。一、营造敢于质疑的民主氛围任何一种学习能力和意识的形成都必须以良好的习惯为基础,质疑问难同样也是如此。传统教学中,教师是数学课堂教学的     

以学定教 顺学调教 据学评教——三则案例的学情解读

<正>"学情"是一个缩略词,其内涵没有公认一致的界定,可以理解为"学生情况"和"学生学习情况"两种意义,后者意义范围较前者窄,更强调与学生学习相关的因素。了解和分析学情是为了教师教得更有效,更能促进学生的学。就学生学习某一具体知识内容而言,学情可以分为前学情、中学情和后学情。不同阶段的学情对教师的教学行为有不同的影响和作用。一、以学定教:前学情是教学设计的基础【案例1】有了差异怎么办?最近应邀上一节公开课,内容是《2、3、5的倍数的特征》。为了上好这节课,我进行了前期的学情调查,结     

浅谈初中语文分层走班教学中学生质疑能力的提升策略

分层走班将语文学习力相近,有着相近学习需求的学生进行了集中;秉持“因材施教”的教育思想,让同一内容的教学有了更加符合学情的教学目标和方法。经过实践证明,这有助于学生整体质疑能力的提升。文章以部编本教材七年级上册第四单元的《走一步,再走一步》教学为实例,谈一谈初中语文分层走班教学中学生质疑能力的提升策略。     

异步教学法是实施成功体育终身体育的有效基石

让学生获得运动的乐趣和成功的喜悦是学校体育课的目的之一,然而,由于身体素质和主观学习意识的努力程度上的不同,决定了同一个班级的学生在体育知识、技能和技巧的学习上,存在明显的个体差异,传统教学方法很难实现这一教学目的。因此,一种针对传统教学中无法顾及学生个体差异、难以因材施教和促进所有学生最好地发展教学模式呼之欲出,这种教学模式就是新课程异步教学法。新课程异步教学法是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法,是一种以学情为根据的、能将学生的个体学习、学生的群体学习与老师的异步指导统一在一个教学过程中进行…     

在初中数学教学中培养学生的创新能力

创造性和质疑能力是密切相关的,没有质疑能力就没有问题意识,没有问题意识就没有创造能力。有效的提问能驾驭参差不齐、瞬息万变的学情,能激活学生的思维,引导学生积极主动地去探讨。     

学贵质疑,以疑促思——初中语文教学中培养学生的质疑能力

质疑能力是学生综合素养的重要方面,是学生升华语文能力,体味语文内涵的重要途径。初中语文教学中,教师有意识的培养学生质疑意识,促进学生深入思考,不仅可以深化学生对文本的理解,更能助推学生形成良好的学习习惯,为以后的语文学习奠定基础。     

化学教学中如何培养学生的质疑能力

<正>化学是一门以实验为基础的学科,它是人们不断在实践中发现问题,研究问题,从而解决问题的过程中建立起来的。化学教学要体现概念、定律形成的推理过程,再回归形成概念、定律的实验实景。教师要引导学生在问题中质疑,找问题,解决问题。一、以学生为主体,培养学生的质疑意识1.兴趣是学生质疑意识产生的前提。兴趣、爱好是学生学习的驱动力。如果教师能激发学生的学习兴趣,学生就能由被动学习变为主动学习,学生的求     

我对小学五六年级体育田径运动教学的理解

田径运动教学以树立健康意识为第一指导思想,我们要以促进学生身体协调健康发展为核心,以辩证灵活的教法适应学生的学法,以多样的组织形式来吸引调动学生去主动学习,让学生在学习和锻炼中体验快乐。下面是我对教材、学情、教学目标及技术要领等方面的理解,这是成功教学的前提。     

以质疑为中心的课堂教学探索

开展以质疑为中心的课堂教学是PYP课程与教学的核心。在以质疑为中心的课堂教学中,教学目标是促进学生在质疑中学习知识、发展交流、合作、反思等技能,培养关爱他人、思想开朗等品质;教学过程受学生的问题驱动,学生提出问题、分析问题和解决问题的质疑学习过程成为教学的目标与教学流程设计的基础;学生通过自主探究、合作与交流的方式完成学习任务,获得发展;教师与学生、学生与学生之间是一种平等的伙伴关系;课堂教学环境处于一种平等和谐的氛围之中。     

探寻生本思维与师本思维的关联点——初中语文阅读教学的创新探索

阅读教学中,教师要有主体教学意识,充分观照学生阅读学习基础和阅读兴趣取向,探寻生本思维和师本思维的关联点,以提升阅读教学设计的契合性,给学生带来更多阅读启迪,让学生在不断阅读体验中形成学科核心素养。一、教学调查,读懂生本思维教学调查包括教情和学情两个方面,作为教学设计者,教师要发挥主导作用,唯有读懂生本思维,才能给出最为科学的阅读教学设计。     

基于学生学情的课例研究与思考

学生是学习的主体,我们的课堂教学必须以学生的学情为基础,科学地预设问题,这样才能有效激活学生的问题意识,促进学生数学核心素养的有效发展,继而保证教学实效.     

以学生为中心的机械制造基础课程教学改革与实践

教学团队构建了以学生为中心、基于问题驱动、融入项目教学法的线上线下混合教学模式。该模式以学生为中心,以产出为目标,以结合工程实际的课程项目为载体,通过动态学情分析与合理的教学设计,实现了线上线下教学有机融合;注重教学过程,建立了基于教学全过程的课程成绩考核体系。实践表明,该教学模式能有效推进理论与实践相结合,使学生自主学习能力、团队意识大大增强,促进了教学目标的全面达成。     

初中英语阅读教学中如何运用小组合作学习

随着教育教学环境、教学内容和学情的变化,教学的模式和理念也应该发生变化,当前的初中英语教学应该突出学生的学习能动性和参与性,实现寓教于乐,在课堂上锻炼和提升学生的英语水平。小组合作学习就是一种激发学生学习积极性和探究意识的教学模式,在课堂上能让学生参与其中,提升教学和学习的效果。本文笔者着重探究了小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用,希望能对初中英语的阅读教学起到一定的促进作用。     

基于“学习素养”的高师生“教学素养”培育研究

该文以小学教育专业高师生为研究对象开展教学行动研究,基于学情分析,从反思质疑、知识转化、观摩探索、团队学习、信息管理、自我导向等策略维度,构建以"学习素养"推动"教学素养"的教学模式。教学实践表明,高师生的学习态度、学习策略可以解释教学素养的变异。个体反馈比集体反馈更能影响学习态度,进而影响教学素养;有意识的学习策略教学比无意识的学习策略教学更能促进教学素养的提高;知识转化策略能显著促进教学实施能力的提高,学习素养培育可以提高高师生教学素养。     

多向启动,创设高中生物教学新思维

<正>1质疑设悬,激活课堂学习思维古人云:"小疑则小进,大疑则大进。"在高中生物课堂教学中,教师设置悬疑问题、创设教学情境,能够有效激活学生的思维。教师引导学生在自主学习过程中进行质疑活动,对学习内容展开多元解读、感知、归化,从而形成个性化的学习认知。质疑是一种教学方法,也是一种学习意识,教师要针对教学实际设计质疑方式,以提升质疑学习的有效性。教师发动学生展开质疑活动,其学习效果更显     

在数学质疑式教学中培养学生的质疑精神

质疑精神,就是不轻信,不盲从,遇事多动脑筋,想一想是否合乎实际,是否真有道理。科学的质疑精神,是培育创新人才所必须具备的一种素质。数学质疑式教学是一种以质疑为特征的互动创新式的教学,其实施过程主要以学生自主学习、教师引导和学生提出疑问为主线,让学生尝试自己去发现问题、解决问题,品味解决问题后的乐趣,在“质疑——释疑”的过程中深刻体会数学知识的本质及知识之间的内在联系。数学质疑式教学不但能培养学生的自主学习能力,还能培养学生的实践能力和创新精神。