走出人文专业创造力开发的误区

本文从某综合类高校一实例出发,指出人文专业创造力开发存在的两个误区：一是人文专业学生中存在的认识误区;一是教师不分文理专业特点统一施教,从而走入创造力开发的行为误区。针对人文专业创造力开发过程中存在的这两种不同的误区,着重阐述了消除误区的必要性、对策及建议。     

走出“发烧”的误区

天气的反复无常．以及孩子自我调节能力和控制能力较弱,经常就有孩子发烧。孩子发烧后,家长的处理方法往往存在着这样一些误区：误区一．孩子发烧是因为感冒了;误区二,孩子吃的药基本通用的;误区三。药不见效就换药：误区四．发烧后要多捂捂。为了避免更多的家长走入误区,我们应该对“发烧”这一常见的疾病有正确的认识。     

“牛顿第三定律”探究实验中的思维误区及改进建议

高中物理“牛顿第三定律”教学中常用力传感器进行探究实验，但这个实验普遍存在思维误区，这一误区对发展学生的科学思维是不利的.本文针对这一思维误区从多角度进行了分析，并针对问题提出了改进建议.     

是导向,不是误区

《评价看图作文的误区》(见本刊1998年第9期)一文的作者,把一些教师认为的“凡是学生没能按照图中的内容或增添了原来图中没有的景物,是胡编乱造”这一作法,看作是评价看图作文的误区。笔者对这种论断不敢苟同,我倒认为这决不是误区。这是因为:     

“学法指导”问题上的认识误区及其探微

一、“学法指导”区域的认识误区及问题的提出误区之一：“上等人,自成人,只要有学习欲望就行”,说白了,就是认为只要愿意学,肯勤奋就行,不存在方法之类的问题。这是相当一部分家长的心态。误区之二：学习成绩好的人学习方法也好。误区之三：学习时间越长越好。这是...     

巧用对比,突破学生的“隐形误区”

在数学教学中存在一些极易被忽略的"隐形误区",这对学生数学思维的发展是非常不利的。因此,课堂教学中,教师应巧用对比,为学生指点迷津,能有效突破"隐形误区"这一桎梏。     

浅析国内企业文化误区及其对策

中国企业正在摸索着建立企业自己的文化,已经具有了建立企业文化的意识和思想。但现阶段,中国企业发展自身还存在着两个误区：认识误区和建设误区。本文针对这一现状,提出如何走出误区,建设优秀企业文化的对策,以期对中国企业的经营和发展做出有益的启示。     

误区归纳法在政治课教学中的运用

误区归纳法是指在教学中,教师(或教师指导学生)将学生学习中易错的知识点进行归纳整理、集中展示、分析比较,并在学生深刻理解的基础上纠正易错知识的一种教学方法。它符合学生的认知特点,因而教学效果比较显著。一、误区归纳法的操作过程1.归纳整理误区。这是误区归纳法的前提和基础,需要教师做好扎实的准备工作。误区,即学生对知识理解不透彻而导致知识混淆和错误的区域。归纳误区,既可以由教师完成,也可以在教师的指导下,由学生自己完成。选择归纳的误区应具有以下特点:一是误区要有普遍性,即在学生的理解或解题中经常出错的知识点。二是…     

走出德育的误区──学校德育观念转变的思考

片面强调道德规定和道德服众而忽视主体的道德需要的内化,片面强调道德说教而忽视主体的道德实践,这是当今学校德育观念仍没有摆脱的误区。学校的德育要适应时代的要求,就必须走出这一误区。     

不要让新课程改革成为追“新”族

新课程改革实验以来, 广大教育工作者积极探索,勤于思考,勇于实践,使新课程改革取得了很大成就,但是我们也必须承认,在人们探索实践的过程中,也出现了一些问题,有了误区。本期就新课程改革中出现的问题和误区,刊发了一组研究文章,目的是引起更多的人关注这一问题,解决这一问题,使新课程尽快走出误区,健康发展。