英语自主学习网络平台设计综述

一、外语自主学习的内涵及目标实施外语自主学习工程,适应了我国外语教学改革的发展趋势。外语自主学习主要借助目前比较发达的计算机网络系统,按照双向或多向接收的方法,提供基于互联网,实行教学分离,以学生为主体的自主学习、交互式答疑和讨论环境以扩大教育规模的一种新型教     

试论高校外语网络教学促进自主式学习的建构

全国各高校应该充分利用计算机和互联网技术的发展,建构适合我国国情的促进大学生自主式学习的高校外语网络教学新模式,大刀阔斧地建设和完善校园网络,为高校外语教学搭建崭新而高效的平台。网络学习实际是在教师引导下,让学生自主学习,在教学中树立学生的自主、创新精神。     

外语自主学习网络平台设计综述

外语自主学习网络平台是外语自主学习的重要组成部分。通过外语自主学习网络平台的使用，将常规学习模式过渡到网上自主学习，使学生深刻感受到互联网时代的网上学习的高效性、方便灵活性，提高学习效率，实现远程教育的最终目标。     

大学英语教学中的网络化外语自主学习探讨

随着互联网信息技术在教学中的应用与推广,网络化自主学习在我国的很多高校逐渐兴起,并且成为大部分学生学习英语的主要方式之一.但当前大学英语教学中的网络化外语自主学习中还存在一些问题,严重阻碍了网络化自主学习的发展.本文分析了我国大学英语教学中的网络化外语自主学习现状,阐述了网络化外语自主学习的重要性,探讨了提高大学生网络化外语自主学习能力的对策,以此有效提高学生的外语综合素质.     

基于互联网环境下大学生英语自主学习能力培养策略探究

随着计算机网络技术的普遍应用,互联网以其开放性、共享性、交互性为外语教学创设了多元化的学习环境。21世纪的大学英语教学要求高校不仅要传授学生知识和技能,更应结合新科技改革教学方法和教学手段,在提升课堂效率的同时改善学习效果,提高学生的语言表达能力和语言运用能力。因此,如何在网络环境下提高学生的英语自主学习能力,既是外语教学的需要,也是新时代教育改革的重要环节。本文以自主学习理论为基础,对互联网环境下大学生英语自主学习的现状进行了调查研究,实际考察了大学生利用网络平台自主学习英语存在的问题,试图探索其英语自主学习能力培养的有效策略,旨在提高当代大学生的外语自主学习能力,创新高校的英语教学模式。     

“互联网+教育”背景下高职外语信息化教学改革思路探析——基于学生线上自主学习能力视角

“互联网+教育”背景下,在线自主学习已经成为学生提升外语知识水平和素养的重要手段之一,因此培养学生的线上自主学习能力是外语教学的一项重要任务。教师应分析学生的线上外语自主学习能力情况,提炼用于提升学生线上自主学习能力的教学策略,这对培养学生的线上自主学习习惯和技能以及提高学生线上学习的效率和质量具有重要意义。     

计算机辅助模式下外语自主学习者的认知

该文主要研究新兴的计算机辅助学习模式是否能为外语自主学习者创造一个良好的认知环境,改善他们的认知过程及促进他们认知策略的发挥。作者通过问卷调查传统、计算机辅助两种不同模式下外语自主学习者对语言学习过程中认知条件的满意程度,并对以上两组问卷数据进行统计、分析及对比,结果发现计算机辅助模式从整体上明显优于传统模式,它能够在多方面有效地促进外语自主学习者的语言认知。     

高职院校外语网络自主学习模式探讨

本着改善高职学生外语学习状态和效率的目标,分析了在高等教育大众化的历史背景下,高职高专大学英语教学的现状,并结合学生外语学习的特点和计算机及网络教学的发展,提出了建立外语网络自主学习模式。     

高职外语专业学生线上自主学习情况调查研究

"互联网+"教育背景下,在线自主学习已经成为学生提升外语知识水平和素养的重要方法之一,因此了解学生的线上自主学习能力对信息化时代外语教学具有重要意义.通过问卷调查和访谈发现,高职外语专业多数学生的线上自主学习能力处于中等水平,仍需要进一步提升;多数学生具有良好的线上自主学习条件,学生对线上自主学习的感受较好,这些都有利...     

基于SurveyMonkey的英语听力自主学习研究

计算机辅助语言学习与外语课程教学整合的教学模式成为我国高校英语专业教学改革的新视点。对于网络环境下自主学习发展趋势,外语教师应注重信息时代教师角色的转换,为学生在网络环境下的自主学习提供具体实施方法。本文拟通过建立在SurveyMonkey网站上的英语听力自主学习课程设计,培养学生自主学习和研究型学习能力,合理利用现有网络平台,实现教学评价的实时化,提高学生学习兴趣和英语听力理解能力。     

自我导航学习的特点及其应用策略

自我导航学习是自主学习的新思路,自我导航学习特征的研究对于实现自主学习的思想、把握自主学习的方法、提高自主学习的效果等具有重要意义,它既是自主学习的基础条件和保障,又是实现有效自主学习的基本途径和方法。     

高师函授教育中学生自学能力的培养策略

自学能力是近年来教育理论和实践中的一个热点问题。养成自学习惯,培养自学能力,让学生学会学习,是完成函授教育所必需,也是实现终身学习所必备。就高师函授教育中学生的自学能力而言,转变观念是自学能力实现的关键,掌握学习策略是学会学习的重点,充分利用各种学习资源是培养学生自学能力的保障,个性化作业是提高学生自学能力的有效途径。     

大学英语课堂教学与网络自主学习的整合

大学英语课堂教学费时低效,传统教法无法满足学生语言需求、忽视对学生学习策略指导、师生交流不足、监督和测评体系不完善,学生缺乏输入与输出的量和自主学习能力。新教法为教学提供新平台、为学生提供良好的英语环境、实现学习个性化、提高学生自主、合作和终身学习的能力以收良好的教学效果;它有突破课堂教学的局限性,注重学生学习过程的特点。新教法包括Email写作训练和BBS主题讨论的大学英语学习网站内容及网上导学、网上问答、自学辅导和学习评价等步骤。     

移动学习——终身学习和自主学习的发展趋势

在服务个性化、需求多元化以及提倡终生学习和自主学习的教育时代,为了满足不同层次学习者适应未来快速变化和发展的社会,一种新的学习形态应运而生—移动学习。移动学习具有传统教学不可比拟的优势,将会成为人们终身学习和自主学习的寻常途径。     

远程开放教育中学生主体作用发挥的探讨

随着Internet的迅猛发展,远程教育越来越受到人们的关注。这种新型的教学模式是以学生自主学习为主体、以教师的指导、管理、帮助为主导的。本文通过对现代远程开放教育中影响学生主体性发挥的因素及学生自主学习存在的问题和成因的分析,就如何体现学生的主体地位,发挥学生的主体作用提出了对策建议。     

英语自主学习策略分析

英语学习的特点决定了英语自主学习的必然性.通过分析英语自主学习的特点,解析学习策略的内涵,提出英语自主学习策略的组成和结构.     

构建自主学习模式 培养学生自主学习能力

在初中物理教学中发现教师都强调"教"而忽略"学"问题,结合新课程改革,提出学生自主学习模式:自主学习的前提,教会学生听课;自主学习的基础,教会学生阅读;自主学习的动力,教会学生提问;自主学习的核心,教会学生反思;自主学习的目的,教会学生迁移。在初中物理教学中培养学生自主学习的能力,才能让学生真正成为学习的主人。     

远程教育中自主学习的过程探究

自主学习是一个现代教学中经常提及的概念;尤其是在远程教育领域的研究中,自主学习更是备受关注。通过文献调研发现,很多专家和学者大都从宏观的视角来分析自主学习,而对包括制定学习计划、获取资源、参与讨论学习及提高学习成果、效果评价等阶段的自主学习过程的探究,对于远程教学实践会有更为现实的意义。     

网络教学在专业人才培养中的作用

网络教学的特点是：学生学习的自主性;教学资源更加丰富;有利于开展交互式学习。网络教学对专业人才培养具有前所未有的促进作用,网络教学的开放性有助于改变以往教学模式,实现以学生为主体的教学,具体包括三方面：自主学习;合作学习;交互学习。     

大数据时代大学生自主学习能力预测研究

大数据时代知识增长速度呈指数级增长,提升大学生自主学习能力迫在眉睫。根据大学生自主学习能力调查问卷,利用马尔可夫链构建大学生自主学习能力预测模型,通过模糊综合评判法对大学生自主学习能力进行评估,并对实验结果进行分析比较,给出不同年级、不同性别以及学习动机对自主学习能力的影响,最后给出大学生提升自主学习能力的方法与建议。