多元智能理论对我国教育的启示

多元智能理论对我国教育的启示有:学校和家长对孩子的评价应该是综合的,教育应面向全体学生,教学应注意避免学生同一性地思维,多种途径地发现、了解学生的智能优势,尽力培养和发展学生的特长,因人而异,进行分层教学。     

多元智能理论对科学新课程教改的启示

多元智能理论认为，人的智能是多元的，人除了语言智能、逻辑一数理智能两种基本智能之外，还有其他六种智能，即空间智能身体一运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能，每个学习者在不同程度上拥有上述八种基本智能，智能之间的不同组合表现出个体间的智力差异．本文主要探讨多元智能理论对科学新课程教改的启示．     

多元智能理论及其对转变我国教育观念的启示

20世纪80年代初,美国著名心理学家霍华德.加德纳教授在批判传统智力理论的基础上,提出并逐步完善了颇具特色的多元智能理论。多元智能理论的提出,为我们看待人类自身发展和教育问题提供了崭新的视角;深入系统地研究加德纳的多元智能理论对于丰富和完善我国的教育教学理论,树立全新的人才观、积极的学生观和个性化的课程观有启迪作用。     

多元智能理论及其对教育的启示

该文首先介绍了当前在欧美颇有影响的多元智能理论,包括多元智能的定义和内容,并对其积极的一面作了充分的肯定.然后,结合我国目前教育改革的形势,特别是素质教育的开展,从学生素质评价,教育培养目标,学校内部教学改革三个方面谈了多元智能理论对我们的启示.     

多元智能理论对当代教育的启示

多元智能理论认为，个体身上相对独立存在着与特定的认知领域或知识范畴相联系的七种智能，向世人提供了一种有别于IQ或比EQ更广泛、更完备的智能观念。运用该理论，反思传统教育中存在的问题，可以给当代教育许多有益的启示。     

多元智能理论对个性教育的启示

加德纳的多元智能理论认为智能培育的共同目标应是挖掘每个学生的学习潜能,培养其创造才能。这与个性教育的主旨不谋而合。并且,加德纳创立多元智能实验学校用以实践、完善自己的多元智能理论。该理论使人本主义教育观更具有生命力,也给中国教育理论与实践提供了许多借鉴与启迪。 一、尊重学生及其个性,正视学生智能的多元性与差异性     

多元智能理论对我国素质教育的启示

多元智能理论及其“以个人为中心”的学校观点深信“智商式思维”建立在有缺陷的人类认知观念上,主张要创造条件让每一个学生发挥其独特的智能组合,这与我国素质教育强调致力于培养学生的个性发展可谓是殊途同归,其宗旨都是要让教育“目中有人”,尊重人的个性。尽管我们未必完全赞同加德纳的学校构想,但是他的理论设想对我们转变教育理念、形成新的教学观念、教育评价和教育管理方式有着极为重要的启示。     

多元智能理论对高等职业教育的启示

多元智能理论认为,人的智能是多元的,人的智力没有高低贵贱之分,只有智能类型不同,只要引导正确,每个人都有无限的潜力与可能。高等职业教育和普通高等教育是同一层次两种不同类型的教育。高职教育要为社会培养合格的、高质量的高级应用型人才,必须根据学生的智能类型,重视基础文化课的学习,改革传统的课程结构,创设情景化的课程实施环境,建立复合型师资队伍,实行多元化教学评价。     

多元智能理论及其对我国素质教育的启示

自全面倡导素质教育以来,许多教育工作者进一步认识到了素质教育的重要性。美国心理学家霍华德.加德纳于1983年提出了多元智能理论,是对传统的智力理论挑战最彻底、最有影响的智能理论,学习和研究这一理论,对推进和落实素质教育改革具有重要的理论和现实意义。     

多元智能理论及其对我国职业教育的启示

多元智能理论是20世纪90年代以来西方最有影响力的教育心理学理论。本在分析该理论并借鉴其思想内涵的基础上，对我国职业教育的发展提出了新的构想。     

多元智能理论对学校创新教育的启示

哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为,人的智力不是一种能力,而是一组能力。这一组智力不是以绝命的方式而是以独立的方式存在着。该理论对学校创新教育具有重大的指导意义。创新教育致力于培养创新型人才,有研究者认为培养创新人才的要义在于培养创新人。眼1演人格是多层次的,一指能力;二指气质;三指性格;四指活动倾向方面的特征,如动机、兴趣、理想、信念等,人格是这些方面的整合。眼2演林崇德教授认为,创造力是一种智力品质,主要是一种思维品质,重视思维能力的个体差异的智力品质。眼3演该论断强调的是创造力是一种带有个…     

多元智能理论对地方高师教育的启示

多元智能理论是20世纪80年代美国哈佛大学教授加德纳提出的一种全新的智能理论,这种理论为教育教学提供了一个评价学生的多元视角。本文通过调查测试,对地方高师院校学生的特点进行初步分析,考察多元智能理论在地方高师教育中的重要性。     

多元智能理论及其对我国教学改革的启示

多元智能理论的创立者是美国的心理学家霍华德·加德纳教授,在他看来智能不是传统意义上的以言语——语言智能和逻辑——数理智能为核心的认识能力,而是在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力,个体的智能结构具有多维性、开放性和个别差异性。加德纳的多元智能理论丰富和发展了传统智能理论,为教学中的因材施教和培养学生的创新能力及实践能力提供了重要的理论依据,对我国中小学正在进行的课程与教学改革具有重要的借鉴意义。     

论多元智能理论对教育教学的启示

哈佛大学加德纳教授的多元智能理论认为,智力并非我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力,而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。按加德纳的说法,每个人的智能都是由10种互相联系却又各自独立的多种能力组合而成：①数学智力;②空间智力;③语言智力;④自然智力;⑤音乐智力;⑥身体运动智力;⑦存在智力;⑧人际交流智力;⑨个人内在智力;⑩情感智力。     

多元智能理论对高职教育创新的启示

高职教育的培养目标就是培养生产、服务、技术和管理第一线的将科学技术转化为生产力的高级技术应用型专门人才,如何使用多元智能理论对高职教育进行创新为本文的焦点所在.     

多元智能理论对我国高校人才培养的启示

多元智能理论在世界教育教学改革中产生了广泛的积极影响.学习和研究这一理论.对于推进我国高等教育改革具有重要的理论和现实意义.多元智能理论给我国高校人才培养的启示是:确立新的人才观;重新审视高等教育的目的;帮助学生发现适合其智能特点的职业,做好职业规划;建立新的高等教育教学现;开发内容丰富、形式多样、与实际联系密切的高等教育课程;实施多元多维、情景性、发展性的人才评估.     

多元智能理论对我国电大教学改革的启示

多元智能理论认为,每个人都拥有自己独特的智能领域和优势智能,环境和教育对于智能的开发和培养有着重要作用,每一种智能通过恰当的教育和训练都可以发展到更高的水平。借鉴多元智能理论思想内涵探讨我国电大教育教学的改革发展,应该树立人人能成才的学生观,建立促进学生智能全面发展的教学观,确立解决实际问题的能力观,建立多元化的评价体系。     

多元智能理论对学校创新教育的启示

哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为,人的智力不是一种能力,而是一组能力.这一组智力不是以绝命的方式而是以独立的方式存在着.该理论对学校创新教育具有重大的指导意义.     

多元智能理论及其对教师教育的启示

多元智能理论是美国著名心理学家加德纳提出的。这一理论以多维的视角描述了每个人所具有的九种智能,且表现有所不同,而适当的教育可以使每种智能都能发展到很高的水平。与传统智能理论相比,它具有整体性、差异性、情境性和实践性等特点。学习和研究多元智能理论对深化教师教育改革,培养创新人才具有重要的借鉴意义。     

多元智能理论对我国教育的影响

运用多元智能理论分析我国的教育问题,探讨这一理论在实践中对教育的影响,对于我们树立积极乐观的学生观、＂对症下药＂的教学观和灵活多样的教育评价观,促进我国的教育改革和学生素质的全面提高有着重要的积极意义。