习题教学中如何把学生的思维引向深入

教学中,我一般都把大部分的精力放在例题的分析和挖掘上,对习题尤其是第二课时的习题关注的不多,通常是就题论题、就题讲题。然而,发生在期末的一件小事完全改变了我对习题教学的认识。一、习题教学中我忽略了什么三年级下学期期末测试最后一道思考题和苏教版教材第87页的思考题题目类型是相同的,应该说每个班的学生都有解决这类题目的经验...     

把学生思维引向最近发展区

按照现代人认知心理学的研究理论,学生有两种发展水平,一种是现有发展水平,这是评定学生现有学习特点和已经达到的发展速度。从而确定当前发展范围的依据作为教学出发点;一种是潜在发展水平,在教师启发诱导下经过学生的努力能够达到的发展水平。这种教学所应追求的目标即所谓“最近发展区”。数学教学,只     

在课堂教学中如何把思维空间还给学生

早在60多年前．陶行知先生就一针见血地指出了我们有很多的课堂压抑了学生的思维,阻碍了学生的思想。他为此提出了六个解放：解放他的头脑,使他能想;解放他的双手,使他能干;解放他的眼睛,使他能看;解放他的嘴,使他能谈;解放他的空间,使他能到大自然大社会里去取得丰富的学问：解放他的时间,不把他的功课表填满,     

恰当设问,把学生思维引向深入

课堂回放 《猫》教学实录(节选) 一、品味语言,把握感情 师:同是小猫,在“我”和家人看来却有天壤之别,接下来请男同学自由诵读文章叙述第一、第二只小猫的内容,女同学自由诵读文章叙述第三只小猫的内容,并说说文中“我”和家人对它们的称呼有什么不同,表现了“我”和家人对它们的感情有何不同. (生读并勾画相关内容,师巡视并俯身轻声交流.) 师:看来同学们都已经有答案了.男生先来. 生:第一只小猫我们叫它“相伴的小侣”,活着的时候,它让“我”感到“生命的新鲜和快乐”,看得出我们都很喜欢它;病死后,“我”感到“一丝酸辛”.     

把思维引向言语表现

《青山不老》一课中有这样一段叙述：“15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。”这段话中,作者用了四个简简单单的数字．就生动形象地再现了一个老人在风烛残年取得的辉煌成就。针对这段话,我在教学中是这样引导学生领悟的。     

把学生引向生活

小语课本中有—道习作题:“进行一次参观访问活动(或科技活动),把这次活动的情况写下来。”要学生写好这次作文,主要是把“活动”组织好。我组织了一次放风筝比赛活动,学生玩得很高兴。班上有个男同学,平时不爱学习,可在这次活动中,却找来一些课外读物,认真阅读介绍风筝扎法的文章,又仔细分     

课堂教学中如何培养学生创造性思维

创造性思维是每一名成功者都应具备的思维方式。要想使学生具有创造性思维,就应从提高教师的能力、培养学生自学的能力、为学生创造“鼓励创造性”的教学气氛、改革教学方法等方面入手,使职高生在未来的工作中成为一个成功者。     

课堂教学中如何培养学生创造性思维

创造性思维是每一名成功者都应具备的思维方式。要想使学生具有创造性思维，就应从提高教师的能力、培养学生自学的能力、为学生创造“鼓励创造性”的教学气氛、改革教学方法等方面入手，使职高生在未来的工作中成为一个成功者。     

数学课堂如何将学生思维引向深入

“数学是思维的体操”,培养和发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一．在课堂教学中,教师必须充分发挥主导作用,精心设计教学过程,引导学生学会数学地思维,从而提高思维能力．那么,在小学数学教学过程中,如何培养学生良好的思维能力,将学生的思维引向深入呢？     

课堂教学中如何培养学生的创新思维

培养创新思维的教学模式,教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。它是人们在长期教学实践中不断总结．改良教学而逐步形成的。它源于教学实践,又反过来指导教学实践．是影响教学的重要因素。     

借助问题把思维引向深处

语文教学一向以＂动之以情＂为特长,它主要以语言文字这一审美创造的符号形态为教学载体,故语文课往往与理性、科学性联系不紧。这使得我们在进行语文教学时,疏于深入探讨语言文字的最高级、最深层的哲理意蕴,而浮在表面进行语言物质媒介层面和形式构图层面的简单释读。这种非理性、非科学化的教学倾向不仅表现在＂讲什么＂上,也表现在＂怎么讲＂上。     

课堂教学中如何培养学生思维的灵活性

在教与学的过程中,教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻,因此教师应想方设法启发学生的思维,培养学生的悟性,使学生能灵活运用已有知识,选择最优的思维方法解题,笔者就自己课堂教学中的实践经验略谈几点体会。 一、培养学生思维方向上的灵活性 数学要培养学生从不同角度和侧面去思考问题的能力,要利用一题多解等方法,训练学生思维的灵活性。分析题目隐含条件,抓住实质性的问题,在解题研究中追求简捷。上课之前,教师要做好充分准备,阅读有关参考资料,借鉴别人的先进经验,充实自己的头脑,只有在对问题全面透彻地理解基础上,才能很好地进行归类,有针对性地筛选例题。比如:已知三角形的三条边分别为2.1cm、2.8cm、3.5cm,求三角形中最大的内角度数?学生往往受思维定势的束缚,运用余弦定理的变形去解,过程比较麻烦。此时教师应引导学生灵活分析,从已知条件中发现这个三角形三边之比为3:4:5,由勾股定理便知此三角形最大内角为90度。     

课堂教学中如何培养学生的创新思维

一、教学设计力争做到全面性 ,为形成创新思维奠定基础教学设计是教学的起点和保障 ,要培养创新思维的首要条件是教学设施要有全面性 ,它包含以下两层含义。1、施教方案要考虑面对全体学生教学是面对少数尖子学生实施“英材教育” ,还是面向全体学生实施“大众教育” ,是素质教育与应试教育的根本区别。创新思维不是只有少数学生应该具备而是全体学生都应该具备 ,要以实际出发 ,对不同层次的学生提出不同层次的教学目标和要求 ,运用不同的教学方式、方法 ,实施分类推进和分层教学以启发学生克服定势思维的束缚 ,形成发散思维 ,进而发展成创…     

课堂教学中如何培养学生的创造思维

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.江泽民同志在第三次全教会上强调指出:"每一个学校,都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考、保护学生的探索精神、创新思维."下面谈谈我在课堂教学中,如何培养学生的创新思维.     

在课堂教学中如何激活学生的思维

激活学生的思维,是课堂教学的关键,那么如何激活学生的思维,这是每个教师值得深思的问题。     

课堂教学如何掀起高潮

<正>语文课堂教学,是一个动态流程,是师生之间的信息交流、思想交流、情感交流,以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动。这一流动的思维活动,前后流势不可能在同一水平面上,那么"高潮"是怎样一种境界呢?一个偶然的机会,我读到方伟的《父亲的跪》,文中"一位父亲为了儿子的学业向校长下跪"这一细节,当我再一次教朱自清的《背影》时,我向学生朗读了《父亲的跪》中的一段文字:"这时,我清楚地看到,我那50多岁的     

课堂教学如何激活学生思维

1．只有教师自身的知识丰厚了,学生的学习兴趣才可能随之浓厚。要想让学生喜欢你的课,必须让学生觉得学有所获、学有所用。课堂上凝固的法武、刻板的程序、僵化的语言。很容易引发学生的心理疲劳,扼制学生的学习兴趣和能动性。