理解视域下学生“问题行为”阐释及教育策略

在日常经验化意识的裹挟下，教师面对学生“问题行为”时，往往缺乏理解的视域，无法把握学生行为的意向与意义。教师理解意识的缺失有以下三个方面的表现：一是以事实性代替“心理因”；二是对学生“问题行为”进行类型化评判；三是聚焦于事件或行为本身而不是行为人及其意向性。这导致教师在处理学生“问题行为”时学生立场的缺失，消解了教育的意义。教师应成为理解者，有效地指引学生走出成长的困境。具体来说，在面对学生“问题行为”时，教师应做到以下几点：悬置外在规范，进行非判断性理解；对学生“问题行为”进行“本质直观”剖析，抵达学生行为的意向性；在理解学生成长需要和探索学生行为意义链的基础上，引导学生内在生命的成长。     

职高生数学课堂问题行为的分析与对策

当前，在职高数学课堂教学中，不少学生表现出这样或那样的问题行为。这些问题行为产生的原因有学生内部的因素和外部因素。控制职高生课堂问题行为的有效对策是标本兼治，只有这样，才能矫正学生的问题行为，为教学创设良好的环境。     

中等职业学校学生问题与教育对策

中等职业学校学生来源多样化，学生的心理、行为问题具有复杂性和特殊性。本文就其普遍存在的问题行为进行心理分析，并提出解决学生问题行为的教育对策。     

我国中小学学生的问题行为及其干预——目前国内关于学生问题行为研究的文献综述

通过对近十余年来的文献检索，对我国目前关于学生问题行为的研究，从问题行为的概念、学生问题行为的类型和表现、我国中小学学生问题行为的现状和危害、影响因素以及干预措施等方面进行了综述，以引起人们对学生问题行为的充分重视。     

学生的问题行为及教育对策

学生的问题行为及教育对策翟大林学生的问题行为是指学生成长中出现的影响学习、品德和性格健康发展的不正常行为，给社会、家庭和学校教育带来麻烦的行为。学生的问题行为可以转化为犯罪，也完全可以转化为正常的行为。良好的社会、家庭和学校教育环境是学生问题行为向正...     

课堂问题行为的管理策略

美国学者林格伦认为，问题行为是指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生或班级集体发挥有效的作用），或者说这种行为所产生的麻烦。问题行为常常迫使教师把当时的讲解停下来，把注意力集中在出现问题行为的学生身上，并设法解决这些行为，因而干扰了正常的教学行为。因此，作为教师了解课堂问题行为管理策略是非常重要的。     

课堂问题行为的成因及矫正

１．课堂问题行为的成因问题行为是指不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正确与人交往和参与学习的行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题。课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上也与教师有关。（１）学生方面的因素大量的课堂问题行为是由学生本身的因素引起的。这些因素主要有：厌烦。由于教学内容太难或太易，学生感到索然无味；或者由于教师的教学方法单调，语言平淡，甚至无意义重复，学生感到厌烦，因而寻求刺激，以示不满。挫折与紧张的发泄。对于教师所提出的学习、行为方面的各…     

学生课堂问题行为及其矫正技术

课堂问题行为不仅影响课堂教学效果，而且还影响学生的身心健康。学生课堂问题行为的产生既有学生的主观因素，也有教师及家庭、社会方面的客观因素。对学生课堂问题行为可采用行为矫正技术，如强化、消退、暂停、团体偶联、契约、批评、积极地练习等，促进学生良好行为的发展。     

学生问题行为的归因及对策

学生的问题行为指学生在品行上或心理上有缺点的越轨行为，一般是指那些影响学生身心健康，阻碍学生智力发展，给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。学生的问题行为具有普遍性，是教师经常遇到而又非常敏感的问题。如何正确对待它，关系到教育目的的实现，所以，我们有必要对此问题进行深入研究。     

中小学生课堂问题行为的成因分析及管理对策研究

课堂问题行为是指在课堂上发生的违反课堂规则，妨碍及干扰课堂活动的正常进行及影响教学效率的行为。在课堂上问题行为是难于避免的，如果处理不当，极易引起师生之间人际关系的冲突对立，课堂纪律无法维持，课堂教学活动无法顺利进行，不仅影响学生的学业成绩，还影响学生的心理健康及人格发展，对教师的工作和生活带来极大的压力，所以有必要对学生的课堂问题行为进行细致的观察和分析，采取有针对性的管理策略，减少问题行为的发生，确保课堂教学顺利有效地进行。一、学生课堂问题行为的表现课堂问题行为的表现具有普遍性，不仅表现在后…     

浅析中小学生问题行为的心理辅导与治疗

问题行为是儿童和青少年成长过程中出现的各种不利于优良品格形成和个性健康发展的行为，普遍存在于中小学学生中。本集中论述了对问题行为学生的心理辅导应是倾听、接受、共感的理解；应发挥学生的主体性，制定新的适应性的行为目标；应注意感情的净化、明确化，以及对问题行为学生治疗主要方法。     

课堂问题行为处理之我见

对于体育教学中存在的学生问题行为的处理妥当与否直接关系到教学质量问题。所谓学生问题行为，也就是课堂问题行为，就是在课堂里学生干扰教学正常进行，或弱化教学质量与效率(含安全隐患)的行为。一类是攻击性行为，如干扰他人听讲、看示范和练习等，从而影响教学目标的实现；另一类是消极性行为，如学生个体不想学。不愿活动，沉默寡言，其行为并不对他人产生主动性影响，但亦影响教学目标的顺利实现。     

毕节市城区初中生问题行为研究

问题行为是当今教育中普遍存在的问题，对学生成长和发展起着非常严重的阻碍作用，章采用问卷法对初中生问题行为进行了问郑调查，结果发现问题行为受年龄的影响并不明显，而性别和家庭教育的差异却非常显，问题行为与学生的学习成绩呈高度 负相关。     

中小学生“问题行为”新析

德育工作重要任务之一，是培养学生良好的行为习惯，而要培养良好的行为习惯，必须帮助学生纠正“问题行为”或称不良行为。从很大程度上讲，培养良好行为习惯的过程，就是纠正问题行为的过程。二者是一个问题的两个方面。中小学生都会有这样那样的“问题行为”，怎样认识和对待他们的问题行为，是能否有效地帮助他们纠正问题行为的关键。按照一般的传统观点，往往把学生的“问题行为”归因为他们个人的缺点，是他们的个性或思想品质造成的。按这样的现点看问题，常易对学生采取埋怨、指责或其它简单粗暴的态度，甚至把本来不是问题的正当行…     

课堂问题行为产生的原因

学生在课堂中表现出来的问题行为可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸，也可能是受同伴团体的不良影响．也可能是不良的课堂教学环境或教师的教学失策导致的。总之，学生的问题行为是与其学习、生活环境、社会风气等有关因素相互作用的结果，是各种问题的综合反映，而不是由某种单一因素造成的。综合起来，学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因：     

初中英语课堂学生问题行为及其教育

课堂问题行为是指妨碍课堂教学的行为，对于初中英语课堂中的问题行为的处理一直是教师比较棘手的事。一般而言，初中英语课堂的问题行为可以分为认知类问题行为、品德类问题行为和情感类问题行为三大类。本文试对这三类问题行为进行成因分析并提出相应的教学建议。一、认识类问题行为在英语学习活动中，有的学生往往会出现认知问题，认知活动要么无法进行，要么效率低。１．初中英语课堂教学中认知类问题行为的表现在英语课堂教学中，认知类问题行为的一种表现形式是认知迟缓，有此类问题行为的学生认知特别缓慢，跟不上大多数同学的认知速…     

中学教师处理学生心理健康问题的策略类型研究

采用访谈法和问卷法分别对32名和268名中学教师进行调查，以探讨目前教师在处理学生心理健康问题时采取怎样的策略，研究结果表明：（1）目前中学教师处理心理健康问题时采用的主要策略包括：言语疏导型策略，行为疏导型策略，惩罚约束型策略，拒绝忽视型策略，责任转移型策略和情感关爱型策略。（2）教师采用的策略与学生心理健康问题的特点有关。对于与教师冲突较大的学生厌学行为和攻击行为，教师采用惩罚约束型策略居多；对于学生人际交际中的内向行为和考试焦虑问题，教师更多采用言语，行为疏导型策略。此外，教师主要采用言语行为疏导型策略处理学生的自我中心行为。     

让暗淡的生命重新灿烂起来——基于“放牛班的春天”的个案分析

学生问题行为一直是困扰教育工作者的难题，因为这些学生问题行为的发生不仅不利于学生个体的健康成长而且也为教育教学管理工作带来很大的挑战。如何看待和处理学生行为问题，使每个学生都能在受教育的过程中，个体生命焕发出光彩，这是每个教育工作者孜孜以求的目标。本文尝试分析一部经典教育电影个案——《放牛班的春天》，以期从中得到一些启示。     

教师的问题行为及其对学生心理健康的影响

教师在日常教学工作中的一些问题行为对学生心理健康有很大的影响。这些行为问题主要是：导求惟一正确的答案，不听学生的见解，企图控制学生，对学生“偏心”和对家长不满。教师形成良好教学行为的原则与措施主要是：树立新的教育观，重视积极倾听，预见行为的后果，采取多样化的教学方式，与学生家长积极沟通。     

孤独症儿童有哪些问题行为?

问题行为是指学生、青少年比较稳定且扰乱性较大、既妨碍品格发展（如：可能导致学生自伤、攻击他人、损坏周围环境等），又影响身心健康发展（如影响学生学习新知识、新技能或与社会更加疏远等）的行为。但是，对于孤独症学生来说，问题行为不仅程度不同地影响孤独症学生的身心健康和自身发展，而且对他人造成极大的精神压力，甚至会危及他人安全。