浅谈学科德育教育中的“点”、“时”、“度”

学校教育的中心工作——教学工作,是对学生进行德育教育的途径,如果在各科教学中放弃德育教育,德育就不可能真正到位,加强德育将成为一句空话。而学科德育教育的特点是"渗透",我们必须结合各科教学工作的特点与实际,研究各科教学中德育"渗透"的方法与规律。     

在生物教学中渗透励志教育的尝试

正励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,旨在激发和唤醒学生内动力,使学生从"被成长"中产生生命自觉,让其用自己的力量成长,最终达到成人成才目的的教育。新课改以来,各科教学都特别重视学生学习主动性的培养和学生学习成就动机的培养。这一改革的出发点和"励志教育"的主要内涵高度一致。鉴于此,在各科教学中渗透励志教育无疑对各科教学改革有很重要的推动作用。那么,在生物教学中,我们该怎样渗透励志教育呢?     

结合学生差异组织有效教学

"学生差异太大,没法教!"经常听到有老师这样抱怨.那么,如何摆脱由"差异"而引起的教学困境,实施有效教学呢? 一、认识学生能力差异,设计制定学习目标 学生学习的差异首先表现为数学学习能力的差异,在数学学习过程中有的学生感知敏锐,观察能力强,思维灵活,概括迅速全面,逻辑推理具有系统性、顺序性和集约化,理解和掌握知识快;而有的学生则感知迟钝,观察能力差,思维水平低,易受无关因素的影响,理解掌握知识慢,错误多.如果我们忽视学生学习能力差异的客观存在,必然导致教学过程中部分学生因"吃不了"而丧失学习信心;部分学生因"不够吃"而失去对学习的兴趣.     

错误,课堂灵动的细胞——"圆环的面积"教学片断与反思

在平时的教学中,我们都有这样的体验:无论课堂还是作业,学生总会出现这样或那样的错误,有的可能是我们再三强调的,有的可能是我们意想不到的.面对学生暴露的错误,我们是否认识到这些可能会成为教学资源呢?如我教学"圆环的面积"时,课堂上就有这样的一个小插曲.     

启发式教学法在政治课中的有效运用

启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学.这种教学思想符合辩证唯物主义的认识原理和学生的认识规律,有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,摆正教与学的关系,变学生"要我学"为"我要学",从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性,使其生动活泼地学习.因此,在各科教学过程中,我们应充分合理地运用这一教学指导思想.在此,本人拟就思想政治课教学中如何合理运用启发式教学问题,谈点管窥之见.     

用比较法进行句子教学八例

运用比较法教学,能使学生处于积极的思维状态,有利于发展智力,培养能力。因此被广泛应用于各科教学。下面试举八例,谈谈用比较法进行句子教学。1.用比较法理解句子中词序的作用。句子中词序变化,有的意思也就随之变化,有的则不变:     

如何『根植』练笔的有效落脚点

叶圣陶先生说过:"必须注重倾吐他们的积蓄."但是有的学生光注重"积蓄"不注重"倾吐",所以缺乏表达能力;有的学生注重"积蓄"而缺少书面表达的其他要素,所以即使有东西也"吐"不出来.而纵观我们的语文课堂教学,读和写脱离的现象还是非常严重的:上课归上课,主要解决读的问题;作文归作文,主要解决写的问题.在我们的语文阅读教学中"根植"好学生练笔的有效落脚点来扎扎实实地开展读写互动,是可以改变读写分离的现状的,并可进而提升学生的写作水平.     

针对学生偏科弊端 构想学科联通施教

当今社会高速全面发展,对人才的要求必须能全方位地掌握基本知识和基本技能,这就是目前推行素质教育理念的出发点。而在我们的学生中却存在许多“偏科”现象:有的擅长赋诗写文而疏于理科;有的爱好写写算算而惧怕枯燥的历史、政治。要避免这种畸形发展,是我们各科教师义不容辞的     

优化课堂提问 激发学习兴趣

<正>高中数学教学过程中,课堂提问是提高课堂效率重要的一环.在我们日常教学的过程中,需要研究如何在数学课堂教学中提问,怎样的提问能使教学效果更好.要让学生的学习变得轻松,课堂提问方面有很大的技巧和方法,每一位教师都在教学实际中极力探索课堂提问.有的提问能"一石激起千层浪",有的能"吹皱一池春水",而有的提问却毫无反应.如何使课堂提问收到比较好的效果呢?本文结合自己的课堂教学实践谈一下如何优化课堂提问,提高课     

对数学教学情境创设的思考

《数学课程标准》指出要"让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程",提出要"让学生在生动具体的情境中学习数学"。因此,在新一轮课程改革中,"情境"一词便成为教学活动中的浪潮与时尚。可是在平时的教学过程中,我们常常会看到一些教师为了情境而情境,有的教学情境牵强附会,没有起到实际的作用;有的情境设置,明显与学生的年龄特征不符;有的过于     

浅析如何提高小学语文作文教学的有效性

语文教学在学校各科教学中应该算是一个"老大难",而语文作文教学更是"老大难"中的"老大难"。语文教学中一直存在着教师害怕教作文,学生害怕学作文的现象。针对这一问题,提出了解决之道。     

做心理医生除怯场病根

在音乐教学中,常常会遇到这些情况有的学生乐感较好,训练也很正规,但一到台上,就会紧张失常,大打折扣,甚至"抛锚";有的学生并不突出,但上台却很稳,发挥得较为出色.我们常说,这是"心理素质"作用的结果.如何使学生在舞台上正常发挥,完美地反映平时的练习成果,需要我们音乐教师在教学过程中加强学生心理素质的培养.从心理诸因素入手,分析常见现象及原因,找出解决办法,是提高学生心理素质的重要途径.在多年的音乐教学实践中,我对学生演唱、演奏等表演、比赛、考试"怯场"心理现象、原因及解决办法与措施进行了初步的探究.     

抓件学生情感实施愉快教学

所谓愉快教学就是:抓住学生情感,使学生始终保持积极而稳定的情绪,在轻松自然,充满自信的氛围中,使学生愉快地进行学习. 在教学中我们经常发现,学生上课时往往表现出不同的情感.有的感到满足,有的显得愉悦,有的却流露出苦恼等情绪.前者的学习效果往往是令人满意的,而后者学习效果几乎等于零,这是因为什么呢?     

小学数学课堂教学中问题预设的策略

<正>一、问题的提出新课程理念倡导"对话"式教学,强调教学是师生之间的一种互动过程。因此教师在备课过程中抓住教材重点,预设一些精妙而又浓缩的问题,引领学生感悟、掌握知识,运用知识是小学数学课堂教学中常用的手段。但在实际教学中,我们发现有的问题的提出达不到好的效果,有的问题误导学生,有的问题让学生感到茫然,甚至有的问题挫伤了学生的学习积极性。笔者结合自己的教学经验谈谈看法。二、数学课堂教学中预设问题的策略     

教学工作的感情投资

我们从小学、中学、大学一步步走过来，对我们诸多老师有的可能已经淡忘了，有的老师的音容笑貌使我们终生难忘，我们敬仰他们，怀念他们，他们所任的课程也必然是我们最感兴趣成绩最好的学科。我刚走上工作岗位时，有个学生对我产生了误会，我没有去化解矛盾，那个学生几年中总是远离着我。我所任的政治课，他由中上等程度到毕业时降到了最低等。后来我注意了和学生搞好关系，我所任的课程每届的升学成绩在全县都名列前茅，在我任课的班各科任课教师中我的语言表达能力、教学能力不是最好的，但我所任的课在各科中成绩却是最好的。这些事实…     

通过各科教学进行思想品德教育

各科教学与思想品德教育的关系如何?在各科教学中能不能进行思想品德教育?应当怎样在各科教学中进行思想品德教育?本刊这一辑选登了几篇在各科教学中对学生进行思想品德教育的经验总结,希望引起广大教育工作者对这个问题的重视和探索。对学生进行思想品德教育,大家都要管。学校的领导和教师要管,家长要管,社会也要管。这是我们的优良传统。     

对教学中学生使用辅导资料的一些看法

时下,各科的教学辅导资料种类繁多,每个学生都有自己的一套辅助资料,而笔者认为,辅助资料过多不是一件好事,更突出的是有的学生依赖于资料,根本不去思考,特别是在语文教学中,如果学生纯粹依靠于语文辅导资料,学生根本不去独立思考,更谈不上培养语文能力。所以,我在语文教学中关于学生使用辅导资料提出以下几点看法。     

感受 融汇 创想——浅酌音乐教学中学生学习兴趣的激发

音乐是声音的艺术,它通过声音来打动人的心灵,使人们在"音"的行进中得到情绪的抒发和心灵的感受,从而提高人的身心素质. 在音乐教学中,一般是通过学生的"听"、"做"、"悟"来增强教学的效果.而这些必须以激发学生的兴趣为前提,否则是难以完成的.那么,怎样才能使课堂音乐魅力四射,倍增学习兴趣呢?那就要联系生活,融汇各科并合理运用各种手段才行.     

语言与思维

语言与思维兰州市五中陈立正语文教师乃至各科教师都发现这样一个事实：学生在回答问题或解说事物、发表见解时，有的语言清晰、条理分明、表述清楚，表现了思维的清晰和条理性；而有的则语言含混、缺乏条理，语言的混乱表现出思想的混乱。我们在教学中，抓语言训练不能忽...     

语文教学中的创新教育

21世纪的教育是全面创新的教育,而培养学生的创新能力已成为我们这个时代对教师提出的更高的要求.创新教育需要渗透到各科教学中,语文学科更不必说.那么怎样才能更好更完善更快捷地把创新教育渗透到语文教学中呢?在长期的语文教学中,我有这样几点认识.