以生为本 提升课堂教学实效

学生是学习的主体,只有将学生的主体作用发挥到极致,才能使教育教学趋于优秀。高品质的数学课堂教学,每一个环节都要为学生考虑,只有真正的付出,才能换来小学数学课堂教学效率的有效提升。     

以生为本促进美术课堂教学有效性

美术教育家尹少淳曾经说过:"美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一"。新课程强调要让课堂焕发生命活力,在美术课教学中,唤醒学生感受生活,用已有的艺术形式去表现内心情感,陶冶情操,提高审美能力。为此在美术教学中允许求异,在教与学的过程中,让每个孩子都能从个人的感受中捕获、创造美。那么我们应该如何以学生发展为本,促进美术课堂教学有效性?一、挖掘课程资源、联系生活实际。"美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现",发现就是观察。学生通过观察来认识、描绘物     

『以生为本』的思想品德课教学实践

"以生为本"包括两层含义:第一层是"以学生的学为本";第二层是"以学生的发展为本".其中"以学生的学为本"是基础和前提;"以学生的发展为本"是归宿和目的.     

以生为本,提高培智课堂教学有效性

培智教育中的教学对象是身心有残障的学生,他们因生理、心理、智力等方面的缺陷,在学习和生活中存在较大障碍,他们受缺陷程度、生活环境等方面的影响而形成较大的个体差异,给教学及评价带来诸多困难。因此,在新课程、高效课堂的教育背景下,在培智教学中开展以生为本的有效教学,促进智障学生身心素质的全面发展,为未来适应社会奠定基础,具有极为重要的现实意义。     

以生为本,提高小学数学课堂教学的有效性

随着新课程改革的实施,以生为本的教学理念已经深深扎根在广大教师的心中,课堂教学效率的高低,不再看教师教给学生多少知识,而在于学生通过自主探究和参与教学活动学会了多少知识,掌握了多少技能,学生的能力有没有得到提高和发展。如果学生没有兴趣学习,不能积极去探究学习,那么教师讲得再多,学生的学习效果也不会太理想。下面笔者就结合自己的教学实践和教学经验,谈谈从学生发展出发,如何提高小学数学课堂的教学效果,以供广大教师参考。     

以生为本,优化策略,努力提高课堂教学有效性

随着课程改革的不断推进,有效教学已成为基础教育的基本理念和自觉追求。近年来,在课改实践中,我们坚持牢固确立正确的学生观、质量观,以构建以生为本,先学后导的课堂教学模式为抓手,以提高课堂教学有效性为目标,努力打造务实、高效的课堂,教学效果不断提升,有力地促进了学生综合素质的发展。一、优化管理策略,着力转变教学方式为了切实转变以讲解为主要手段     

以生为本，优化策略，努力提高课堂教学有效性

随着课程改革的不断推进，有效教学已成为基础教育的基本理念和自觉追求。近年来，在课改实践中，我们坚持牢固确立正确的学生观、质量观，以构建“以生为本，先学后导”的课堂教学模式为抓手，以提高课堂教学有效性为目标，努力打造务实、高效的课堂，教学效果不断提升，有力地促进了学生综合素质的发展。     

以生为本 以学定教——如何提高初中历史课堂教学的有效性

在新课程改革的背景下,提高教学的有效性对于历史课程教学完善有非常积极的作用,在初中阶段,学习的基础性历史知识能够正确引导处于青春期的初中生塑造良好的历史观,进而帮助学生树立正确的人生观以及价值观,推动学生的身心健康发展。     

提升信息技术课堂教学的有效性

一、课前要在教学设计上下工夫 教师教得舒心,学生学得愉快,这样的课堂氛围必须要以深入细致的教学设计为基础。如何进行教学设计才能让学生学得兴趣盎然？最重要的原则就是真正在教学设计中把学生作为主体,把学习的主动权交给学生。《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”,也就是说要让学生“用”,用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题。因此,在课堂上要注意“学以致用”的原则。     

如何让课堂教学以生为本

任务型语言教学（Task-based Approach）是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（Learningby doing）的语言教学模式,它把语言应用的基本概念转化为具有实践意义的课堂教学方式,以学生为学习活动的主体,以任务为中心,在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。     

以生为本提高课堂教学实效

学生是课堂的主人,是教与学的中心,新课程改革倡导建立以学生为主体的充满生机和活力的新课堂。文章针对当前课堂教学中存在的教学效率不高的现象,提出了在课堂教学如何以生为本、让学生成为学习的主体,构建有效课堂的一些方法。     

课堂教学评价必须以生为本

新课标指出:要根据不同年龄学生的学习特点,按照不同学段的课程目标,抓住关键,突出重点,采用合适方式,提高评价效率。这就告诉我们,语文教学评价必须以生为本,从学生的实际需要出发,一切为了学生的发展。     

以生为本 构建有效课堂教学

郭思乐教授在他的《教育走向生本》一书中给生本教育下的定义：所谓生本教育就是为学生好学而设计的教育。与师本教育相比较,支撑生本教育体系的三个基本理念：价值观,一切为了学生;伦理观,高度尊重学生;行为观,全面依靠学生。这与当前我们国家课程标准中的学生是学习的主人．学生自主学习、自主探究、     

突显数学课堂教学有效性的『三步曲』

新课程改革使得我们的课堂教学必须发生本质的变化.以往的"师问生答"变成"畅所欲言","纹丝不动"变成"积极参与"."师说生听"变成"自主探索",学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃.     

以生为本 以学定教——浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性

近年来,随着素质教育的深入开展,课堂教学活动越来越灵活多变,初中历史教师在开展课堂教学活动时,为了最大限度的提高课堂教学效果,就需要充分发挥学生的主动性,以学生为本,引导学生可以积极地进行学习,达到"以学定教"的目的,对此,本文就初中历史教学中"以生为本,以学定教"的实施策略进行全面分析。     

以生为本 提升平行班教学质量

正《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出,高中教育要促进学生全面而有个性的发展。我校从具有不同志趣和潜质的学生需求出发,先后创办了文科实验班、理科实验班和项目研究式学习实验班,积极探索文科、理科和工科等各类后备人才的培养途径。同时,学校也在关注和重视占学生总人数50%的平行班的教育和教学。如何从学生的实际需要和学情特点出发,借鉴和总结我校教师多年积累的平行班教学经验,在新形势下切实提升平行班教学质量,保障和促进平行班