弹簧并联与串联的等效问题

本文从本质上讨论了弹簧的串并联问题。只有深刻体会到理论实质,才能融会贯通、灵活运用,如何对实际工程问题进行等效转化,是学习弹簧串并联的难点。通过实际工程实例等效分析,学生深刻理解和掌握弹簧串并联的等效转化问题。     

顾颉刚的历史演变研究范式探析——以《孟姜女故事研究》为例

顾颉刚的历史演变研究是在“五四”时期中西学术交融的时代背景下,在继承前人思想成果的基础上,结合自身学术实践形成的以考据方法为主,兼具社会历史分析的综合研究范式。他对孟姜女传说的历史演变研究,不仅对胡适的“历史演进法”有所丰富和发展,与传统考据的目标指向、考证方法有所不同,而且还开创性地对传说文本进行了互文性的阐释,从而成为民间传说研究的典范,传说学建立的标志。     

辨析迷惑电路 区分串联并联

初次接触电学知识时,不少学生对串并联的“迷惑”电路分辨不清,对电路的连接方式分不清楚,但是正确分析串、并联电路是学好初中物理的基本要求,为了帮助学生有效分析串、并联电路,文章以一道习题为例,通过理论分析和实验操作,帮助学生辨析串并联的“迷惑”电路。     

并联电阻及串联电容的图表解法

图像法是通过作图来体现一些物理量之间变化规律,并从中可求解未知量的大小及其变化的方法。本文谈的是如何利用平面坐标系,通过数学推导,快速简易地求得并联电阻值、串联电容值的图解法,从而代替繁琐的公式法计算。     

串联、并联电路的探究式教学分析

本文试图从教学目标设计、串联与并联电路的辨析以及对串联与并联电流、电压特点的探析等方面将探究方法运用到该知识点的教学中．     

串联分压和并联分流

1．串联分压 在串联电路中,通过电阻R1的电流等于通过电阻R2的电流．根据欧姆定律有     

《串联和并联》教学案例

修订后的《义务教育物理课程标准》中对“串联和并联”相关要求有所变化,笔者针对这一变动,结合实践教学经验,设计了《串联和并联》一课的教学案例。以与各位同仁交流。     

"科学探究:串联和并联电路的电流"教学设计

本文根据新课程改革的理念设计了一个“探究串联和并联电路的电流”的教学设计。     

“科学探究:串联和并联电路的电流”教学设计

本文根据新课程改革的理念设计了一个"探究串联和并联电路的电流"的教学设计.     

"串联和并联"教学设计

一、设计思想 1.创造性使用教材.本节内容为人教版物理八年级上册第五章第三节.课本中"串联和并联"、"生活巾的电路"两部分内容总共只有八行文字、三幅图.这为我们创造性使用教材提供了很大的空间.根据学生后续学习的需要.在学生乔懂"串联"、"并联"的概念之后.引导他们去探究串联和并联电路的特点,并用这些特点去分析生活中的电路.     

双口网络串联、并联、级联的h参数

导出双口网络串联、并联、级联的参数与两串联、并联、级联的双口网络的参数之间的交换关系,并讨论双口网络串联、并联、级联的性质。若两双口网络是互易的,则不论二者以何种方式联接,其等效双口网络总是互易的;若两双口网络都是非互易的,则不论二者以何种方式联接,等效双口网络总是非互易的。     

串联与并联电路的分析与应试对策

串联电路和并联电路是最基本的电路.是进一步学习电学的基础,也是中考必定考查的知识.现从以下几个方面来分析. 一、串联电路、并联电路的识别 1.电流路径法电流从电源的正极出发,经过用电器最终到达负极,如始终沿一条线路回到电源的负极,     

例谈高三生物学复习阶段知识的“串联”和“并联”

结合实例,阐述在高三复习阶段采用"串联"和"并联"的方法,帮助学生解决知识的构建和检索,辨析相关知识间的区别和联系,提高学生提取和运用知识信息的能力。     

包公文学文本演变鸟瞰

包公文学自宋朝诞生以来,出现了丰富多样的故事文本,这些故事大多是一种重写或改编。从包公题材小说、戏曲故事情节的相互移植和因袭化用中,可以考察包公文学题材流变之迹及相关文学形象、故事情节和主题逐渐形成演变的过程。包公的形象经历了从正直的判官、不畏权豪势要的斗士、封建卫道士到忠心耿耿国家栋梁的演变。包公故事情节的丰富与发展,表现了历代创作者对历史事件与人物的评论、对现实政治与社会的关怀。包公文学的主题演变则表现为伦理意识的不断强化。     

《串联和并联》中考聚焦

考点1 判断电路的连接方式 例1 （2009年贵州安顺）如图1所示电路中,当——闭合时,L1、L2并联;当——闭合时,电路会发生短路,损坏电源．     

“电阻的串联与并联”教学片段与反思

“电阻的串联与并联”是人教版《物理》八年级下册第七章第二节“欧姆定律及其应用”中的内容,其教学目的是根据欧姆定律以及电路的特点,得出串、并联电路中电阻的关系;根据实验现象体会等效电阻的含义,了解等效的研究方法。下面是某位教师教学此课的片段：     

高中数学变式教学中的“串联与并联”及案例

变换事物的非本质特征而保证事物的本质特征不变,或变换事物的本质特征而保证事物的某些非本质特征不变,但这些变换所得的不同表现形式和原有的事物之间保持一定的相似性,这些变换所得的不同表现形式称为事物的变式.[2]数学中的变式分概念性变式、过程性变式两种类型.[3]笔者主要对过程性变式的可操作性做进一步探讨.     

串联电路和并联电路特点的比较

串、并联电路知识贯穿于初中物理教材电学部分始终,处于核心位置,同时也是高中电学学习的基础。可是在教学中,学生总是对电路的动态分析,电路中电流、电压的变化及电学计算题感到比较困难,究其原因主要是对串、并联电路的特点掌握不准确、不全面。为了便于学生记忆．使知识系统化,笔者将串、并联电路特点归纳、比较如下：     

关于电阻的串联和并联探究实验的几点尝试

一、关于电阻串联或并联阻值变化的探究（1）提出问题。教师先通过播放“天宫”一号飞天、电子产品电路、南方雪灾电力工人抢修电线等视频,增强学生的感性认识,建立起物理与生活的联系,对学生顺利地理解研究电阻串联、并联及其应用不仅有理论价值,而且有实际意义。     

“串联和并联电路”典型例题解析

例1如图1所示,当闭合开关S时,能够产生的现象是()(A)灯L1、L2同亮着(B)灯L2亮,灯L1不亮(C)两灯的灯丝全被烧断(D)电源被烧坏解析:当开关S断开时,L1与L2并联,电路