没有预约的精彩——对一节失败课的思考

三年前,在一次研讨活动中,我校的一位教师作了研讨课"认识图形"(北师大版教材一年级下册第四单元).这节课无论是教学设计还是教学组织都受到了大家的好评,而且大家认为,这节课较好地解决了新课程实施过程中"合作学习"这个一直困惑教师们的问题.     

由一节研讨课谈从高处看教材

很多教师进行教学设计时,往往容易将注意力集中到教材的某一点上,选材、说理过分侧重某一方面,忽略了本节内容在这一整课、这一单元所处的地位,从而使教学侧重点发生偏差。笔者结合区内一节研讨课,谈谈对该问题的看法,希望引起广大教师对整体把握教材的重视。该教师执教的是教科版八年级下册第十三课"市场经济是法制经济"。本单元共设三课,分别是"走进市场""法制:市场经济的护卫者""品质:市场的通行证"。     

整合的丰富与深度——例谈“语文主题学习”读写结合课

<正>读写结合课是"语文主题学习"提倡的典型课型之一。在2019年春季举行的广东省中山市东升镇小学"语文主题学习"观摩研讨会上,一位教师执教的《刷子李》一课给大家留下了深刻的印象。这节课的主要目标为:通过品读有关动作描写的精彩语句,     

把教学教简单——听三节“简约课堂”研讨课有感

某校正在研究"简约课堂",其主题是"让课堂简约而不简单"。提供了三节研讨课,我们参与了研讨,一节是《年月日》试卷讲评课,一节是《多边形的面积》的复习课,一节是《商不变的规律》的新授课。三节研讨课从不同的方面展现了学校平时对"简约课堂"的理解与研究,给我们的一个印象就是"不简单"。     

“主题式同课异构”的意义

正主题式同课异构的"同课"是指选用"同主题同课例","异构"要保证异构不异法,是在校情、学情、执教者、教学经验等诸多不同因素下,由执教者进行深度网状备课,采取批注式阅读、情感式朗读等教学策略,呈现一节节风格迥异的、令听课者眼前一亮的好课。该活动是依据建构主义学习理论中的学习共同体思想,通过同学科教师开展的一系列"课例→研讨→再课例→再研讨"的活动,让每位同学科教师参与听、观、议、评、磨及备课等交流探讨活动,实现互     

有效设问 整合教学——从一节整合式教学思维提升课说起

<正>【教学实施背景】如何在"五严"禁令背景下进一步改革和完善体验教学,是思想品德课教师需要共同研讨的热门问题。为此,南京市建邺区教师发展中心从区内各个学校的教学实际出发,在全区九年级中实施大单元教学法。笔者按照市区要求,开设了一节九年级思想品德公开课,课题为"融入社会肩负使命",供思想品德教师评价和研讨。在设计上,本节课有一个前提:在学生对第三单元"融入社会肩负使命"导学稿初步熟悉的基础上进     

“全方位”和“多角度”——记一次作文公开教学的课堂观察

正课堂观察作为研究课堂教学的一种方式,应从课前到课后,从学生到教师,全方位、多角度地展开。在最近的一次作文教学研讨活动中,我本着"平视互动、快乐评价"的教学理念,开设了一节作文公开课。围绕这一课教学,我进行了细致的观察。课前:预设观察这节作文课具体上什么内容呢?我正琢磨着,意外地收到一封已毕业3年的学生康     

零距离教学切磋——“圆(1)”教学研讨

1引言最近,浙江省象山县贤庠中学数学组举行了一次以"圆(1)"(浙教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》九年级上册第3章第1节第1课时的内容)为载体的"同课异构"式课堂教学研讨活动.课堂观察发现:尽管不同的教师对这节课的把握有所不同,教法也有差异,但普遍存在着值得关注的问     

教师历史阅读与学科教研创新——以绍兴县高中历史学科《启蒙运动》专题教研为例

一、历史阅读:历史教学实践改进的关键2012年3月9日-10日,我们组织了由绍兴县全体高中历史教师参加的《启蒙运动》教学研讨活动。活动由前阶段活动综述(2节课)、专题讲座(2节课)、互动辩论(2节课)、研究课展示(2节课)、说课评课(3节课)等内容组成。基本任务     

《Seasons of the year》教学赏析

本文通过对一节英文小诗的教学研讨课的分析,从三个方面论述这节课的亮点,提出高效课堂离不开教师的智慧、离不开学生的主动参与。教师应充分发挥学生的学习主体性,坚持"生本教育",这样课堂就会活起来。     

没有预约的精彩——对一节失败课的思考

三年前．在一次研讨活动中,我校的一位教师作了研讨课“认识图形”（北师大版教材一年级下册第四单元）。这节课无论是教学设计还是教学组织都受到了大家的好评,而且大家认为．这节课较好地解决了新课程实施过程中“合作学习”这个一直困惑教师们的问题。     

《功》教学设计的探究与实践

在新课程背景下,每位教师都要树立对教材"二次开发"的意识,用审视和探究的目光对待教材,勤于反思,善于总结,不断积累,扬长避短,让自主课堂充满智慧。笔者将四节关于《功》的"同课异构"的研讨课中一节教学设计呈现出来,与各位同仁共享。     

现场互动议课

姚(四川省特级教师,以下简称"姚"):各位老师好!我是成师附小的教师姚嗣芳.刚才我们学校的邵老师上了一节课供大家研讨.接下来我们两位将结合本次大会的研讨主题就这节课谈谈我们的思考.     

“先学后教”:从80到40——“长方体与正方体的表面积”一课教学例谈

<正>我应一所学校邀请,参加了他们的一次教学研讨活动,研讨主题为"先学后教",下面是该校教师上的一节课。80分钟的"先学后教"1.讨论导学单中的预习内容。教师先让学生拿出前一日所发的导学单,分小组对导学单的预习内容进行讨论,再集体汇报交流。2.导学单的汇报。教师先后请三个小组的学生汇报交流,并进行了指导和总结。3.当堂训练。4.课堂小结。反思:听完这节课后,我一直在思考一个问题:这节"先学后教"的课,教师想带给学生什么?毫无疑问,"先学后教"     

数学课因何而厚重

这节课是王昌胜老师在2007年3月"中美小学数学交流会"上作的一节研讨课.这节课与同台展示的其他课相比,进行得并不十分顺畅,其间甚至有些"磕绊",但这节课成了参会中美研究人员关注的焦点.     

着眼数学本质 基于问题解决——听黄爱华《圆的认识》一课有感

在"千课万人"小学数学研讨观摩会上,黄爱华老师的《圆的认识》一课使我们深受启发、获益匪浅。这节课,是一节"老师不再唱独角戏"的数学课,它极大调动了学生学习的主体性,并借助学生原有经验,唤醒了学生主动创造的激情,完整体现了新课程所倡导的新型师生关系和角色定位——教师的主导地位和学生的主体地位。一、着眼细微处,显现"大问题"     

奖杯,折不动——“轴对称图形”案例辨析与反思

在一次农村小学数学骨干教师的培训课上,某教师上了一节示范课——"图形的奥秘"。由于本文只想探索与研讨关于"轴对称图形"的案例辨析,所以只提供了关于"折"这一教学片断,并以此进行反思与提升。一、课堂实录师:轴对称图形需要满足哪两个条件?     

高三数学复习课需要注意的问题

2007年12月,我参加了呼和浩特地区数学复习课展评研讨工作。期间共听了十四节高三数学复习课,课后我们又进行了研讨。通过听课、研讨,我对上好一节高三数学复习课需要注意的问题有了更进一步的认识,在这里结合课例一一列举,希望能引起更多的教师对这个问题的思考与探索。     

刍议“平衡状态的定义”

平衡状态是物体运动的一种特殊状态,是我们求解许多力学问题的切入点和突破口,因此正确理解平衡状态至关重要.笔者近期听了一节"力的平衡"研讨课,对上课教师给出的"平衡状态的定义"不敢苟同,现与各位同仁交流,以期抛砖引玉.这位教师说:什么是平衡状态呢?平衡状态指的是物体保持静止或做匀速直线运动.     

这样探究行吗？

正今年3月25日晚上,在武汉小学笔者有幸参加了"湖北省‘综合与实践’学与教的研究"课题组研讨活动。活动中,黄石市市府路小学的一位教师介绍了他们学校设计的一节"综合与实践"活动课,名为"小纸片,大玄机"。听完介绍后笔者有一些不一样的想法,在这里与大家一起分享,望各位教师一起探讨、批评指正。一、简要的记录黄石市市府路小学教师设计的"小纸片,大玄机"这节课属于"小课题"形式的数学活动课。教学对象是六年级学生。这节课引导学生研究的问题