教育评价的基本原则和程序

教育是人类有目的、有计划、有组织的活动。在人的一切有目的的活动中，都要对自身行为的结果或达到目的的程度进行检测和评价。可见，评价存在于人的一切有目的活动之中。在这个意义上，可以认为，教育评价是一切教育活动的必要组成部分，并且随着教育的发展而发展。     

地方高校大学生创新创业教育评价的原则、功能和内容

创新创业教育评价是推动创新创业教育改革、发展和完善过程中必不可少的环节.而评价中最关键的问题便是指导原则的正确、评价功能作用充分发挥、评价内容的全面准确以及评价方法的运用得当.本研究将创新创业教育评价视为一项复杂的系统性工程,在此系统下明确评价原则、评价功能和目标、评价内容等基本问题.     

论教育合同的基本原则

教育合同的原则,是适用教育合同的特定领域乃至全部领域的准则。教育合同的基本原则有教育性原则、合同自由原则、合同正义原则、鼓励交易原则、诚实信用原则。     

体育无形资产评估基本程序及主要类别

体育无形资产评估是对体育无形资产的价值进行评价、判断和估计,其目的是为了计量和体现体育无形资产的价值,保护体育无形资产所有者和经营考、使用者的合法权益,从而有效地利用体育无形资产。本文对无形资产评估时应遵循的程序、运用的评估方法及分类进行研究和探讨。     

浅论教育评价的发展趋势

当前世界各国的教育评价改革呈现出由侧重甄别向侧重发展.侧重定量向定性与定量相结合发 展,侧重结果向侧重过程与结果相结合发展,侧重他评向自评与他评相结合发展,并强调评价的真实性、情境性,同 时关注个体差异,倡导学会合作。     

论教育评价心理健康

教育评价的主体和客体都存在心理健康问题,不健康的评价心理影响评价结论的准确性和教育评价功能的发挥。在具体分析评价过程中心理健康问题的基础上。提出了对评价主、客体加强教育评价心理健康教育的策略。     

远程开放教育中实践教学活动评价的研究与探索

实践教学是远程开放教育人才培养模式中不可缺少的重要环节。本文立足于研究远程开放教育中的实践教学活动,首先分析了实践教学活动的特点,进而提出在远程开放教育中基于网络的实践活动的评价策略,再进一步探讨对评价的实现方法。     

高中语文教育评价概述(上)

高中语文教育评价是语文教育评价这个应用性分支的更细的分支。具体地说,高中语文教育评价就是按照高中语文课程标准的要求,利用各种方法收集资料信息,对学生的语文发展变化及影响其发展变化的各种要素进行价值分析和判断,并为高中语文教育决策提供相关依据的过程。     

大学生思想政治教育基本原则探析

重视思想政治教育的地位,发挥思想政治教育的作用,是中国共产党的优良传统和政治优势。当代大学生呈现的思想变化,对思想政治教育而言是新的挑战,必须对传统的思想政治教育原则进行更新,以进一步加强大学生思想政治教育的时效性。     

高中语文教育评价概述(下)

高中语文教育评价是语文教育评价这个应用性分支的更细的分支。具体地说,高中语文教育评价就是按照高中语文课程标准的要求,利用各种方法收集资料信息,对学生的语文发展变化及影响其发展变化的各种要素进行价值分析和判断,并为高中语文教育决策提供相关依据的过程。     

对体育教育评价的思考与前瞻

通过对新中国体育教育评价发展史的分析，将传统体育教育评价分为两个大的阶段，分析了各阶段的特征和经验教训及存在的缺陷，探讨了评价研究中的几个问题，提出定量化数据为定性分析服务、效度第一、重视评价方案的简略性、加强形成性评价、必须进行元评价等观点。并对新世纪体育教育评价进行了展望。     

教育行政专业化评价初探

从教育领导者培训失衡引发的一系列问题,使教育行政专业化的紧迫性日益突显。笔者从教育行政和教育行政专业化的含义及教育行政专业化的内容几个方面,对教育行政专业化的内涵进行阐释,进而从教育行政专业化的教育标准和行政标准两个方面对教育行政专业化进行了评价。     

论行政听证的原则与程序价值

行政听证是行政执法行为的程序化。要实现程序正义的价值目标,行政听证至少须满足公开、参与、对等、回避、严格程序这些原则条件。     

党史学习教育融入高校思想政治理论课教学的基本原则和途径探究

学校是意识形态工作的前沿之地,思想政治教育理论课是高校对大学生开展思想政治教育的主要途径和重要方式.在全社会学习党史的背景下,将党史学习教育融入高校思政课具有理论意义和现实意义.将党史学习教育融入高校思政课在教学原则上要坚持逻辑的融入与融入的逻辑相结合的原则,坚持教学形式创新与教学内容完善相结合的原则,坚持理论教育与实...     

素质教育观下的体育教育评价

以素质教育观为指导，分析研究了体育教学实践中对体育教育评价的存在问题，提出了构建科学化、合理化、实效化体育教学评价体系的建议。     

以人为本的高等职业教育评价改革探析

本文结合我国目前高职教育评估的现状,认为需坚持以人为本的教育理念来改革现有的高等职业教育评价体系。为此,需明确:教育评价的目的是诊断和改进教育质量而非做一个优劣评判;教育评价的过程应该是持续性的和开放的;评价主体应多元化;增加质性评价的比例;评价标准中增加对学生学习产出的评价。     

基于CIPP评价模式的社区教育课程质量评价研究

社区教育课程质量评价是社区教育课程可持续发展的有力保障。CIPP评价模式是一种以决策为导向的评价模式,强调评价贯穿于整个课程发展的全过程。文章在分析CIPP评价模式应用于社区教育课程质量评价的适切性及评价原则的基础上,围绕“背景—输入—过程—结果”四个层次,建立相对应的社区教育课程的目标构建评价、资源配置评价、实施运行评价和成果绩效评价,构建社区教育课程质量评价框架。     

制度化、改进型教育评价新模式:使能评价

使能评价是利用评价的概念、技术和结果促进人们改进工作或学习,并能自我决定未来生活方向的一种评价方法。使能评价在组织中将评价内化和制度化,使评价成为组织学习的一种方式。它的心理学基础涵盖社会心理学、认知心理学、行为主义心理学及人本主义心理学;社会学基础来源于人类行为学;评价学基础包括"第四代评价"理论与参与者导向评价理论、美国教育评价联合委员会的评价观及CSE评价模式;它还直接受惠于建构主义学习观。使能评价在很多方面给我国当前的教育评价带来启示。     

足球体制改革中发展战略研究的一般程序

简要阐述了足球体制改革过程中开展发展战略研究的意义,并从系统论、控制论的角度提出了足球体制改革过程中发展战略研究的一般程序。