“1+X”证书背景下建筑工程技术专业课证融通机制的探索与实践

建筑信息模型BIM证书成为首批等级证书,目前国内绝大多数高校开设的建筑类专业课程尚未将BIM技术理念纳入课程体系,企业参与度较低,不满足企业对BIM人才的需求;人才培养方案与“1+X”BIM考证联系不紧密、课程标准和“1+X”BIM证书考核标准脱节、课程内容和“1+X”BIM证书考核大纲不对应,学生学习过程中的学习困难研究不足。通过调查研究,明确就业岗位需要知识和技能关键点,对接“1+X”BIM证书,找到岗位、证书技能点和课程内容间的融合点,修订人才培养方案、编制符合岗位和“1+X”BIM证书的课程标准、课程内容融合证书考核内容等措施,强化“1+X”BIM技能训练,保证“1+X”BIM证书通过率,培养高素质复合型BIM技能人才。     

“1+X”BIM证书制度下职业教育BIM课程改革研究

在教育部推广“1+X”证书制度背景下,广东水利电力职业技术学院开展了“1+X”BIM证书制度试点工作。本文将阐述高校职业教育BIM课程现存问题,提出基于“1+X”BIM证书制度,针对BIM证书制度试点工作中遇到各方面问题,通过教学模式改革、课程教材革新、师资力量培养、教学实践落实等针对性措施,做到以学生为中心,推动BIM课程教学改革,提高BIM课程教学质量和教学效率,帮助学生从事BIM行业工作,实现BIM课程的“岗课证融合”和“提质培优”。     

1+X证书制度试点背景下的高职院校BIM技术人才培养的研究与实践

在对"1+X"制度进行研究的基础上,针对职业教育在BIM人才培养方面存在的普及度和深度不够、教学师资力量薄弱、教学条件和实训室建设滞后等问题,通过分析建筑信息模型(BIM)职业技能基本要求及对专业课程设置的影响,探讨将1+X制度下BIM技能人才培养的经验和做法,实现1+X证书制度试点背景下高职院校BIM技术人才培养质量的提高。     

“三教”改革背景下“BIM应用技术”与“1+X”BIM证书课证融合的探索与实践

目前,高职院校多以专业选修课形式开设BIM相关课程,在课程教学实施中存在教学内容偏向BIM软件操作技能培养、教师队伍专业能力不足、缺少实践经验的老师和教学方法陈旧等问题。通过“三教”改革的研究,重构课程内容,编制工作手册式教材,引入企业专家,推动BIM师资队伍建设,革新教学理念,改革教学方法,创新考评方式,探索与实践“1+X”BIM证书与“BIM应用技术”课证融合,构建完善基于“1+X”BIM证书技能点的“BIM应用技术”课程,强化岗位职业技术技能训练。     

基于1+X职业技能等级证书考评的BIM技术应用课程改革研究

以1+X(BIM)职业技能等级证书考评为契机,我院对土木工程和工程管理两个专业的BIM技术应用课程进行了课程重构,调整了教学目标、教学内容和教学方法,以便能更好地培养学生的BIM技术应用技能,在获得课程学分的同时,能考取1+X(BIM)职业技能等级证书中的初、中级证书。     

高校BIM技术人才培养模式研究

建筑行业的技术革新已经成为促进施工企业持续发展的重要课题,而BIM技术是其中的重要组成部分和重要手段,通过信息化与工业化的深度融合,对建筑产业进行更新、改造和升级,促进中国建筑施工行业向"精益、智慧、绿色"的方向转型升级。在我们的观念由"用不用BIM"转变为"如何用BIM"的时候,摆在面前的首要难题是严重缺乏掌握BIM技术的从业人员。主要从BIM人才培养的内容和方法进行探讨。     

“1+X”BIM职业技能等级证书制度——职业院校的机遇与挑战

针对职业院校在“1+X”BIM职业技能等级证书制度下,试点工作面临的机遇与挑战,本文以广东水利电力职业技术学院试点工作为例,从“1+X证书意义”“试点工作面临挑战”“试点工作实践与探索”“课证融通实施方案”等四个方面开展研究,分析试点工作现状并介绍试点院校开展的试点工作实践与探索,主要包括：做好顶层设计、建立配套保障机制、重构“1”与“X”深度融合人才培养方案、完善校企合作育人机制、建立高水平教师团队以及升级软硬件教学资源等。此外,针对实施课证融通,本文探索BIM职业技能等级初级和中级证书与现有课程的课证融通实施方案。     

“BIM竣工模型”在工程项目应用概述

BIM技术应用给中国建筑行业带来很大的改革,本文就"BIM竣工模型"在工程项目应用中进行了探究及详细概述。     

从建筑信息模型到城市信息模型

随着城市化的深入,在建筑工程领域一系列城市信息化模型技术运用而生,从建筑信息模型到城市信息模型,一个比BIM更宏大的技术概念——CIM(City Information Modeling)正兴起。基于"BIM+GIS+物联网"等信息技术手段的数字化城市发展需要运用长期积累的丰富BIM建筑建造设施模型资源。随着CIM技术的到来,将为BIM发展提供更多可能。     

“1+X”证书制度背景下课程教学资源建设与考核制度改革分析

国家职业教育改革发展中,"1+X"证书制度背景作为核心内容之一,也是目前职业教育的重要实施任务之一。通过落实"1+X"证书制度,能够培养学生综合素养和职业技术能力。同时,"1+X"证书制度的建设可以达到产教融合发展、深度发展的目的。在"1+X"证书制度不断实施与发展中,还会重新建设课程教学资源和考核制度体系,这对推动人才培养工作的全面发展带来深远意义。基于此,本文结合"1+X"证书制度含义,分析"1+X"证书制度背景下的课程教学资源建设价值和考核制度改革的价值。根据"1+X"证书制度背景下的课程教学资源建设与考核制度改革原则,提出"1+X"证书制度背景下的课程教学资源建设与考核制度改革策略,进而最大限度地达到课程教学资源合理建设、考核制度合理改革的发展目标,发挥"1+X"证书制度的带动作用和优势。     

“1+X”证书制度下建筑工程技术专业证书标准入课研究

结合学校专业发展特色和地域经济发展需求,选取与本专业高度相关的有建筑信息模型(BIM)、建筑工程识图和装配式建筑构件制作与安装、建筑工程施工工艺实施与管理等四个职业技能等级证书。将建筑工程技术专业人才培养方案和相关职业技能等级证书标准进行比对分析,确定证书标准相关要求与专业课程的对应关系,确定各条标准的融入点并进行教学设计,整理形成证书标准入课实施方案,为“1+X”制度落地提供保障,有效促进课程教学改革和专业建设。     

浅析BIM虚拟仿真模拟漫游技术在建筑设计中的应用

"BIM虚拟仿真模拟漫游技术"是在"建筑信息模型"(Building Information Modeling,简称BIM)概念的基础上,衍生出来的一种利用漫游动画进行方案设计、方案展示和方案优化的新兴技术。本文通过与其他漫游技术的比较,阐述BIM漫游技术的优势,并重点介绍该技术在方案设计阶段中的碰撞检测、方案展示阶段中的建筑物真实模拟以及方案优化阶段中的疏散模拟等内容的应用。     

基于BIM技术的钢结构深化设计研究

传统钢结构深化设计的离散型不可预见,难以全面反映个体、各专业之间的碰撞情况。采用基于BIM技术的钢结构深化设计,建立三维模型即是对工程的一次"预演",钢结构深化设计建模过程就是对工程进行"三维校审"过程。该文对钢结构BIM的建模要求、工具软件的选择及操作步骤、应用价值进行研究,对基于BIM技术的钢结构深化设计有一定的理论指导和实践指导意义。     

BIM技术在路桥设计阶段的应用——以山西省朔州市顺义路桥桥梁工程为例

<正>point本文采用BIM技术对山西省朔州市顺义路桥桥梁工程项目进行设计,建立了参数化桥梁结构族库,构建了桥梁BIM模型,实现了基于BIM模型的工程量统计、碰撞检查以及三维可视化展示,并取得了良好的效果,为今后类似桥梁的BIM设计积累了经验。随着我国经济的飞速发展,"西部大开发"、"一带一路"发展战略的深入实施,我国铁(公)路建设区域已由东部平原向西部山区转变,复杂的地形、地质环境使得路网中桥梁的需求量与日俱增。目前,桥梁工程项目的设计通常还     

职业本科院校会计专业 "1+X"证书制度的实施策略研究

新时期,我国对职业教育发展制定重要改革部署,认为职业本科院校需要将学历证书和"X"证书衔接起来,制定关于会计专业的"1+X"证书制度,以此作为推进产教融合工作的重要途径.本文讨论职业本科院校会计专业"1+X"证书制度的实施策略,先明确该制度对职业本科院校会计专业改革的重要性,然后分析当前我国职业资格证书的培训现状及问题...     

浅谈BIM技术在机电安装工程中的作用和重要性

BIM(Building Information Modeling)"建筑信息模型",是机电安装工程在现场施工中可以起到极大作用的新式"武器"。BIM技术应用在现在已经在全世界范围内得到机电安装工程行业的广泛认可和使用。在国内,随着建筑工程行业的不断发展、国家对先进科学技术研究的投入不断增多以及我国各个领域的科技水平快速扩张和发展的环境下,相关领域机构和大多数优秀的建筑企业早早就已经开始着手研究和应用BIM技术。其中机电安装工程作为一个功能包容性大、设备种类多样、专业管线繁杂、工艺工法要求严谨并且发展迅速的行业,他对于BIM技术应用的需求已经愈发的明显和紧迫。本文由机电安装工程的特性谈起,引出BIM技术在机电安装工程中的应用,浅淡BIM技术在机电安装工程中的作用和重要性。     

探究“1+X”证书制度下高职医学人才培养的路径

为了提升职业院校人才培养水平,改善人才培养模式,我国从2019年4月开始实施"1+X"证书试点工作。"1+X"证书制度是国家层面的一个设计,目的是让职业教育能培养出更多社会发展所必需的复合型人才。由于各职业院校对"1+X"证书制度的理解程度不相同,目前在具体实施过程中还存在许多问题。本文从工作实际出发,阐述了"1+X"证书制度在目标定位、报考条件、考核标准、课证互通、体制建设五个方面存在的问题,并提出了相应建议,为高职院校实施"1+X"证书制度下的职业教育改革提供理论参考。     

职业院校计算机专业“1+X”证书制度实施措施探讨

《国家职业教育改革实施方案》(简称职教20条)中明确提出在职业院校、应用型高校启动"学历证书+若干职业技能等级证书"(即1+X"证书)试点工作,对于职业院校来说,结合专业特点和市场就业需求,采用积极有效的应对措施实施"1+X"证书制度义不容辞。本文从"1+X"证书的意义与内涵入手,对职业院校计算机专业实施"1+X"证书制度措施提出探讨,具体对策对其他职业院校工作的开展,提高人才培养质量有一定的借鉴意义。     

高职院校实施“1+X”证书制度改革的探索

《国家职业教育改革实施方案》中明确提出启动"1+X"证书制度试点工作,通过剖析高职院校实施"1+X"证书制度改革的重要意义,提出了加强"双师型"队伍建设、加强校企合作、将等级考试内容融入人才培养方案、将等级考试内容融入教学内容以及建立健全监管制度等实施"1+X"证书制度改革的关键点,为高职院校发展提供建议和参考。     

高职计算机网络技术专业建设中融入“1+X”证书制度的思考

国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》,推出在全国高职院校实施"1+X"证书制度的试点工作。根据方案精神,分析本校计算机网络技术专业建设存在的问题以及计算机网络技术专业建设与"1+X"证书制度之间的关系,提出在计算机网络技术专业建设中推进"1+X"证书制度实施的几点建议。