“专创”背景下创新创业与高职专业教育融合的课程体系重构探究

双创教育与专业教育融合是现阶段高职院校内涵发展的必然趋势,在“专创”背景下重构创新创业与高职专业教育融合的课程体系,对于完善高职专业课程体系建设、提升毕业生就业创业质量都有积极影响。文章通过论述专创融合与创新创业教育的内涵,分析专创融合理论,结合高职专业教育需要,从重构课程目标、重构课程体系、拓展实践平台和强化教师培养等展开研究,旨在推进双创与高职专业教育的融合,全面提升学生的综合创新素养。     

新工科背景下食品类专业大学生创新创业能力的培养

在新工科建设和工程教育认证背景下,从我校食品科学与工程专业和食品质量与安全专业人才培养的实际出发,阐述食品类专业本科生创新创业教育的现状和存在的问题,从改革创新创业教育的理念、构建创新创业教育与专业教育有机融合的人才培养体系、搭建多元化实践教学平台、加强“专创融合”师资队伍建设等方面探讨学生创新创业能力的培养,强调充分了解产业发展需求,将创新创业教育真正贯穿于专业教育的全过程中,实现“专创融合”推进创新创业教育改革,培养“新工科”背景下食品类专业学生具有扎实的专业知识和突出的实践创新能力,促进毕业生更高质量地就业和创业。     

基于“专业创新”的高职专创融合教学模式改革探索——以《网络设备配置与管理》课程为例

专创融合改革是高职院校内涵发展和创新创业人才培养的重要路径。探索高职基于"专业创新"的专创融合教学模式改革,通过适合专创融合模式的教学课程设计、教学内容分析、教学目标设定、教学方法选择、教学过程实施、教学效果评价等改革实践,推动专创融合形成新的教育逻辑体系,有助于培养新时期具备专业技术技能和科学技术素养的高素质创新型人才。     

“互联网+”视域下物流管理专业“专创融合”路径探究

在互联网时代的新形势下,物流业发展进入新阶段,传统的物流管理专业教育已难以满足产业转型对复合型创新人才的需求,施行“专创融合”的培养模式成为学科发展的必由之路。为此,立足于“互联网+”时代背景,首先对行业特点和专业培养现状深入剖析,指明物流管理专业实施“专创融合”教育的价值,随后分析当前高校物流管理专业在“专创融合”人才培养中存在的问题,进而提出高校物流管理专业“专创融合”教育体系的实施路径,包括加大相关政策的支撑和贯彻力度、深化专业培养体系改革、建设高水平师资队伍和完善互联网平台建设等,从而全面提升人才培养质量,以推动物流业高质量发展。     

专创融合视角下大学生创新创业教学探究

大学生创新创业教育是我国高等学校教育改革的重要内容之一,创新创业类课程改革是保障人才培养质量的重要手段.探讨大学生创新创业课程教学中存在的问题.通过专创融合的大学生创新创业教学探索,即以专创融合的教育教学理念为指导,突出学校定位和专业特点,构建符合人才培养目标的课程结构,以案例展开教学内容,提升大学生创新创业教育质量.     

高职院校专创融合的理论研究综述与实践探索

如何推进专创融合、发展创新创业教育,是高职院校的热点课题。通过文献的整理与分析,厘清了高职院校双创教育的内涵、定位及其与专业教育关系,揭示了二者融合的现实问题,归纳了实现专创融合的路径及举措,总结了国内高职院校对专创融合的实践探索经验,以期对相关理论研究与实践开展有所裨益。     

高职物流管理专业专创融合教育课程体系研究

近年来,高职院校积极开展创新创业教育,但存在与专业教育结合不紧密、课程体系建设不完善等问题仍有待探索.探讨专创融合教育课程体系建设的重要性,提出课程体系建设的总体思路,以高职物流管理专业为例,建立专创融合教育的课程体系,构建课程体系实施的保障机制.     

数字经济时代背景下的双创育人平台设计——以大连东软信息学院为例

为适应数字经济时代背景下高校双创教育改革新需求,通过打造政策、产业、科技、人才、环境等互动系统,优化专创融合管理制度与评价机制,开发智慧化双创教育平台等,设计实施“开放创新、专创融合、数字赋能”双创育人平台,有效解决高校双创教育对外开放度不足、专创融合度不够、智慧化效能不够高等问题,提升大学生“敢闯会创”能力与素养。研究结果对深化高校创新创业教育改革具有借鉴意义。     

专创融合的市场营销专业师资队伍建设优化

专创融合的教育将创新创业教育贯穿于专业教育,这就要求有兼具专业知识与创新创业素养的优秀师资队伍。市场营销专业有着创新创业特质的先天优势,利用SWOT分析工具对所在学校当前师资队伍的建设情况进行分析,明晰其优势与劣势、机会与挑战。而后,从教育理念、专兼结合的师资、学科带头人、跨学科师资团队、师资培训及师资队伍管理机制等方面给出师资队伍建设的方向,以期丰富专创融合的师资队伍建设的理论及实践参考。     

基于“三线融合、分层递进”的高职自动化类专创人才培养模式研究与实践

党的二十大报告提出要全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,为高校的专创融合教育指明了方向。针对当前高校在专创人才培养方面存在培养目标不清晰、培养体系不完善、人才培养模式陈旧等问题,该文以自动化类专创人才培养为例,动态整合自动化企业对创新创业发展的相关需求,校企共同开发专创人才培养理念、课程体系、专创能力评价等模块,打造基于“三线融合、分层递进”的自动化类专创人才培养模式,探索自动化类专创人才培养新模式,为培养具有创新创业能力的高素质技术技能人才提供支撑。     

TRIZ理论视域下大学生工程实践创新研究

新工科建设背景下对人才培养提出了新的要求,大学生工程实践创新能力也将成为其就业的核心竞争力之一。以培养学生创新实践能力为目标,分析当前职业院校人才培养中存在定位不清晰、创新能力培养保障体系不健全等问题;总结TRIZ理论的国际影响力以及在高校“专创融合”人才培养模式中的研究进展;提出将高职院校科技成果转化为大学生工程实践教学典型案例,借助TRIZ理论建立了专业教育、双创教育、学科竞赛全面融合的桥梁,探讨“+TRIZ”混合式创新思维教学方法;指出机械类专业大学生提升创新能力的有效途径,构建“理论-应用-实践”递进式课程体系,促进高校机械相关专业学生及教师在竞赛活动与科研成果等方面均取得较大突破,以期为同类高校人才培养提供借鉴参考。     

以成果为导向的应用型创新人才培养研究——以建筑专业为例

针对地方高校工科专业人才培养过程中存在创新创业教育与专业教育结合不紧密的问题,探索以创新成果为导向的应用型创新人才培养方法。提出将专业实践教育取得的成果转化为创新成果,从而实现专业教育与创新教育深度融合。以建筑类专业为例,提出"3321"应用型创新人才培养方法,制定以成果转化为核心的"专创融合"教育思路。加强以创新成果为导向的应用型创新人才培养,有效激发青年学生的创新活力。     

融合理论下高校创新创业工作坊的构建研究

当前时代的发展离不开创新人才的培养,基于专创融合理论的高校工作坊满足了信息时代下对人才培养的现实需要,推动创新创业教育不断前行成为内驱动力,也是新文科建设过程中的重要载体。但高校在构建专创融合工作坊过程中存在认识不足、目标制定和实施过程的"两张皮"以及考核机制的僵化,为此需要构建"产教研创"一体的生态链,培育一批双创型师资队伍,创新考核机制,从而进一步推动专业教育与创新创业教育深层融合,培育高质量的复合型应用型本科人才。     

基于OBE理念的高职创新创业教育课程教学设计研究

该文在对高职院校创新创业课程现状与问题分析的基础上,从建立专创融合的课程体系、创新形式多样的教学方法、探索多元科学的评价体系三方面简要阐述了融合OBE理念的高职创新创业教育课程教学设计,以培养学生的创新创业能力。     

专创融合背景下会计专业课程体系教学改革研究

创新创业教育与专业教育融合成为当前创新创业教育改革的大趋势。该文首先明确创新创业教育嵌入会计专业教育的教学目标,其次根据教学目标将创新创业知识融入会计专业知识讲授,优化会计专业主要课程的教学内容,并考虑在课堂教学中引入EBL教学模式、多元化教学方法及考核方式,再次创建“仿真”+“全真”的会计与创业实践平台,丰富实践教学形式,最后加强“专业+创新创业”师资队伍建设。期望通过构建基于创新创业教育嵌入专业教育视角的会计专业课程体系,实现会计专业教育与创新创业教育的有机融合,为培养具有创新创业精神与能力的高端会计人才提供保证。     

创新创业教育融入专业课“失效分析”教学实践改革与探索

推动专业教育与创新创业教育的融合,既符合经济社会发展需求,也符合人才培养规律,将创新创业教育贯穿大学生专业教育的全过程是新时代应用型本科高校教育功能的重要体现。通过探索教学目标、教学设计与教学组织、产学融合等方面将创新创业教育融入专业课程“失效分析”的各个教学环节或教学活动中,培养学生创新意识与创新思维的养成。     

商科专创融合人才培养模式研究——以中山职业技术学院为例

在"大众创业、万众创新"的时代背景下,高校对学生创新创业能力的培养越来越重视。商科专业如何在互联网时代挖掘专业特色,关系到专业能否获得可持续发展。商科专业教育与创新创业教育的融合,不仅有利于加强高校专业内涵建设,同时也有利于提升专业教学质量。基于全国高职院校就业创业调查数据,以中山职业技术学院为例,提出商科专创教育融合的"12345"模式,即"一个"目标精准定位人才培养、"双重"方向保证人才灵活就业,"三课"融合开发专业课程体系,"四维"一体建设专业实践体系,"五环"联动打造质量保障体系。     

高职院校创新创业教育师资队伍建设探讨

培养时代所需要的高素质创业人才是高职院校任务之一,也是新课改实现教育目标的重要举措。部分高职院校的创新创业教育师资队伍数量匮乏、专业水平有待提升。探讨专创融合师资队伍建设中存在的主要问题及原因,打造一支具备丰富专业知识与创新创业素养的优秀师资队伍。     

高职双创教育"微企"实战教学模式探讨 ——以广州城建职业学院为例

结合创新创业人才的时代需求,探讨双创人才培养中重理论轻实践、“双创”教育与专业融合不深、未能充分利用“互联网+”、创业项目难落实等问题。广州城建职业学院针对探索提出了“创业活动的专业根植性、教学模式的社会适应性、创业工具的经济契合性”三性创新创业教学理念;以理念、模式、平台为切入点,凝炼践行了“一中心、二融合、三孵化‘微企’实战教学模式”,人才培养质量持续向好,学校双创影响力大幅提升。     

“创产赛教”深度融合提升三教改革新途径——以辽宁地质工程职业学院机械设计与制造专业为例

<正>“三教”改革为高职院校提升人才培养质量的重要抓手,“创教融合、产教融合及协同育人”为高素质技能人才培养的前提条件。以“创新创业、技能大赛”为抓手,对“教材、教师及教法”所存在问题进行客观分析,结合技能形成及发展、有意训练等角度来分析“以赛促教,以赛促学,以创促教”与高职院校机械设计与制造专业的“三教”改革之间的逻辑关系,基于赛教内容、赛教标准及专创融合三个方面的深入交叉融合,探寻机械设计与制造专业在高职院校“三教”改革新途径。