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例谈数学教学思维的差异 总被引:1,自引:0,他引:1
数学教师的教学思维一直是数学教学中的一个很重要的部分,其差异性将直接影响到教学质量的高低。本文将从两个教学片段出发,通过分析两人对同一教学环 相似文献
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李金寨 《中学数学研究(江西师大)》2009,(4):8-12
我校是一所中等职业学校,主要招收初中毕业生,与集美大学联办五年高职,经五年学习后取得大专文凭,对初中毕业生有一定的吸引力,生源较好.前三年数学教学使用的是高中数学教材.然而总有较多学生进入我校之后,不能适应高中阶段的数学学习,在思维要求上有较大差距,成绩呈下降趋势.究其原因:由于初中数学教学受升学考试指挥棒的影响,在教学过程中注重了知识的传授,而忽视了思维品质的培养. 相似文献
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彭桂英 《数学大世界(高中辅导)》2011,(7):14-14
在教学过程中,学生思维发散的程度大部分取决于教师的态度和周围环境。为了更利于学生在毫无顾虑、毫无拘束的情况下发挥他们的创造才能,我常给学生亲切的微笑和赞赏,帮助学生形成富有成效、朋友式的学习互助,在学生之间创造一种互相尊重、心理平静、精神舒畅的友好气氛。利用课外活动,向学生讲一些创造发明的小故事和科学家的生平事迹。 相似文献
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王明富 《中国基础教育研究》2010,6(5):188-188
发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。发散思维正好反映了创造性思维“尽快联想,尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点,因而成为创造性思维的一种主要形式。在小学数学教学的过程中,在培养学生初步的逻辑思维能力的同时,也要有意识地培养学生的发散思维能力。据此,笔者谈几点肤浅的看法。 相似文献
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数学教学从根本上说,是数学思维活动的教学。数学思维训练是数学教学研究的基础和核心,发展数学思维是数学教学的一项重要任务。 一、思维与数学思维 什么是思维?思维是人脑对客观事物本质和规律的概括和间接的反映过程,概括性和间接性是思维的两个基本特征。 相似文献
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新世纪,人类已经步入信息时代。信息时代更需要具有数学头脑的人才,而数学研究型教学就是引导学生用数学思维去探究新知识,去解决新问题,去“发现”新的数学知识。1.数学思维的含义数学思维是以数和形为思维的对象,以数学的语言和符号为思维的载体,并以认识和发展数学规律、提出和解决数学问题为目的的一种思维。数学思维作为结果指数学知识本身,数学思维作为过程指在获取数学知识和解决数学问题的思维过程中,以已有的数学知识和数学事实为基础,通过数学推理等形式来认识数学对象,掌握新的知识。2.数学思维的特征(1)数字化。面对现实的问题,… 相似文献
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谈数学思维与物理教学 总被引:4,自引:0,他引:4
物理的实践验证观点经常被数学所运用。同理,数学的严谨推理和周密分析方法也应为物理所借鉴。寻找两门学科的联结点,进行跨学科点拔,对学生举一反三,提高学习效率至关重要。 相似文献
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在中学阶段的数学教学中,教师要做的不仅仅是将书上的知识教授给学生,而更多的是要让学生学会怎么将数学思维这一工具有效应用到现实生活中。对此,作者结合教学实际,以初中数学为研究对象,探讨如何在初中数学教学中培养学生的数学思维。 相似文献
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杨世龙 《华夏少年(简快作文 )》2006,(9)
孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”朱熹解释为:“愤,心求通而没达之意;悱,口欲言而没能之貌;启,谓开其意;发,谓达其辞。”在教学中,创造愤悱时机,置学生于愤悱状态,是启迪思维、提高效率的必由之路。创造 相似文献
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现代数学教育要求在教学中培养学生自主学习、探索与创新精神,这对中学数学教师提出了更高的要求,树立新的数学教育理念,正确认识数学课堂教学中学生的主体地位与教师主导作用的关系。如何在数学课堂教学中最大限度地释放每个学生的潜能,提高课堂教学效益,是每个数学教育工作者应该思考的问题。我认为施教之功,贵以引导,有效 相似文献
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陈冬梅 《学生之友(小学版)》2012,(21):47-47
素质教育强调对学生自主创新能力的培养,而数学教学中,培养学生数学思维能力便是促使其养成自主创新习惯的重要途径。小学阶段是儿童大脑发育的关键时期,随着智力水平的提高和知识的不断增长,小学阶段学生逐渐从形象思维过度到逻辑思维,在这一过程中尤其要强化对其思维能力的培养和锻炼。本文结合自己的教学实践分析了数学思维的内涵与意义,并提出了小学数学教学中培养学生数学思维能力的对策。 相似文献
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谈数学教学与数学思维品质的培养 总被引:3,自引:0,他引:3
阐明了在高等数学教学中培养学生数学思维品质的重要性与必要性.结合实例,叙述了在高等数学教学中培养学生数学思维的深刻性、灵活性和独创性的教学方法. 相似文献
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科学的发展史,也是一部思维的发展史,特别是近年来随着各种科学知识爆炸现象的出现,人们的思想文化交流日趋频繁,人的头脑也越来越复杂,所以人脑认识客观世界的能力不断提高,于是,思维科学便应运而生。当今,思维科学已渗透到心理学、哲学、逻辑学、控制论、信息论等学科。目前,学校教育的重要任务是提高学生的能力,而学生数学能力的提高,离不开数学思维与数学方法的培养。所谓数学思维,是指人关于数学对象的理性认识过程,广义的可理解为应用数学工具解决各种实际问题的思考过程。奥加涅相认为:“所谓‘数学思维’应该这样理解… 相似文献
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《数学课程标准》指出:“教师要根据学生的具体情况,创造性地设计教学过程,要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展。”要把这个理念落实到课堂教学中,就要求教育者必须在教育过程中充分尊重学生个性特征,尊重学生学习的个性差异,讲究科学的教学方式、方法,很好地实施差异教学。如何实施差异教学?其基本策略包括以下几方面: 相似文献