复韵母ui和iu的标调方法

问：如何区别复韵母ui和iu的标调？ 答：如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音（开口度最大，发音最响亮的母音）上。为了便于一年级刚入学的六岁左右的孩子记忆、掌握、应用，只好编成标调歌。     

单韵母教学不容忽视

苏教版小学语文一年级上册关于“汉语拼音”部分是这样编排的：共五个单元。第一单元教学6个单韵母;第二、三单元教学23个声母及相关的整体认读音节;拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）;第四单元教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节;拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）;第五单元教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节;拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。这样的编排由易到难,循序渐进,层次清楚,环环相扣。     

拼读音节的“窍门”

一、读准单韵母单韵母的发音在整个韵母的发音中是基础,也是音节教学的基础。如果读不准单韵母的音,到拼读时就没办法进行了。教学中,单韵母的发音必须注意唇形的圆展、舌位的高低、舌位的前后,才能准确地发好单韵母的音。教学中,我引导学生从看图说话入手,利用插图学习aoe的音,并做好示范,让学生在观察、模仿的基础上反复练读。有的教师创造了以形带音、形音结合的教学方法,他们利用儿童化的语言,利用儿歌、顺口溜、口诀等帮助学生记忆发音方法,帮助学生正确发音。二、读准单韵母的四声汉语拼音教学中,必须训练学生读准四声,使普通话的四声…     

“三好”学生

从小学一年级到五年级，他从未当过“三好”学生，也从未想过当“三好”学生，尽管他成绩不错，表现也很好。     

由“12-4=□”引发的思考

开学不久，听了一节一年级数学课，内容是“十几减5、4、3、2的口算”。教师先复习“几加几得十几的口算练习，接着出示例题(1)：“12-4=□”。提问学生：“谁能想出来12-4=?，你是怎样想的?”一位学生回答：“12-4=8。我想：4 8=12，所以12-4=8。”而另一位学生回答：“12-4=8。我想：10-4=6，所以12-4=8。”     

丢失的“小脚丫”

对于一年级的孩子来说，最高兴的莫过于老师奖励他们小红花了。为了激发孩子的读书热情，培养他们的读书兴趣，我在班里专门制作了一个读书专栏，名为“书山有路”。上面画上了一座大山，山下贴上了全班同学的照片。一周内读书超过3000字的小朋友，我会奖励他一朵“小红花”，得上5朵小红花就可以从我这里换得一个“小脚丫”。     

一年级教师眼中儿童存在的“幼小衔接”问题研究

“幼小衔接”是幼儿园与小学需要共同关注的内容。本研究基于一年级教师的视角,采用焦点团体访谈法,以北京市延庆区7所小学的62位小学一年级教师为研究对象,借鉴扎根理论的资料饱和验证技术,系统梳理小学一年级教师眼中一年级学生存在的“幼小衔接”问题。研究发现一年级学生存在的“幼小衔接”问题包括学习品质、身体发展与健康、语言读写与交流、社会、科学、艺术、特殊儿童7个维度,下属专注力、控制力、动作发展、识字、拼音、合作、冲突解决、数的运用等31项关键指标。该研究对幼儿园开展“幼小衔接”工作具有一定的参考价值。     

课堂教学拒绝“一刀切”

某小学二年级一堂数学课片段：师：好，接下来我们用10分钟做课本第45页的第3~6题，听清楚了吗?生：听清楚了。师：第1、2题做不做?生：不做。师：第7题做不做?生：不做。师：好，下面开始做。师(刚说完，忽然发现一学生已全做完，怒斥)：老师没要求做，你为什么要提前做?赶紧给我擦掉，重做!(生战战兢兢地擦掉后，开始重新做)(10分钟后)师：大家都做完了吗?生：做完了。/没做完。师：还没做完?别人都能做完，你们几个为什么没做完?(生沉默)都放下笔，听老师讲这几题，没做完的不要做了。(见学生A仍在做第7题，生气地)：A，没听见老师说的…     

点亮自信的魔法棒

女儿小的时候一直在姥姥家生活,她自小体弱多病,那段时间,我工作非常繁忙,双休日也经常加班,一家人只能享受短暂的团聚。工作的繁杂与忙碌,使得我们忽视了与孩子的沟通与交流。女儿上一年级的时候,我们发觉,她不仅羞涩胆怯,而且缺乏自信。不太愿意主动与其他同学交流,这些都在一定程度上影响了学习成绩。     

送给学生阅读文本的“魔法棒”

《哈利·波特》系列电影,吸引了世界无数爱好者,被哈利·波特那神奇的魔法所倾倒,幻想自己也有一根那样的魔法棒!在阅读教学中,如果我们找到这根“魔法棒”,那我们的学生就会像长满羽翼的鹰一样,在知识的海洋里遨游。编者和教师对文本的理解、把握发挥着引领作用,为学生与文本之间搭起一座桥梁,用他们的智慧,送给学生阅读的“魔法棒”,...     

送给学生阅读文本的“魔法棒”

《哈利·波特》系列电影,吸引了世界无数爱好者,被哈利·波特那神奇的魔法所倾倒,幻想自己也有一根那样的魔法棒!在阅读教学中,如果我们找到这根"魔法棒",那我们的学生就会像长满羽翼的鹰一样,在知识的海洋里遨游。编者和教师对文本的理解、把握发挥着引领作用,为学生与文本之间搭起一座桥梁,用他们的智慧,送给学生阅读的"魔法棒",使我们的学生成为一个个具有魔力的"哈利·波特"。     

“演唱画变”是优化英语课堂教学的四大魔法

听、说、读、写,通常称为＂四会＂。毫无疑问,要培养学生这些方面的能力,教师首先必须具备这些能力。但是,仅有＂四会＂是不够的。     

“大山里的魔法教室”落户红安县

近日,黄冈市第一间“大山里的魔法教室”正式落户红安县七里坪镇“八一”爱民小学。     

“谢谢你”有魔法

一天,妈妈对我说:“小板栗,我们试试每天至少向对方说一句感谢的话吧。”“为什么?”“因为好玩啊。”     

鞠萍的育子“魔法”

1993年1月22日——大年三十,这是一个让鞠萍永远也不会忘记的特别日子。那天,临近中午,伴随着一声响亮的啼哭,她的儿子来到了这个世界。     

“爱迪生式后进生”

爱迪生是美国著名的“发明大王”,小学一年级时,在一堂课上就要提几十个“怪问题”,扰乱了正常的教学秩序,仅仅三个月,就被勒令退学。因提问过多,造成教师无法正常教学的学生,被叫做“爱迪生式后进生”。     

让学生“碰碰撞”也无妨

在课堂教学中，教师通常都有这样一个通病，那就是怕出错，尤其在上公开课的时候更是如此。所以，教师在备课时总是充分预设学生可能出现的各种情况，提前想好对策，尽可能地把学生引进自己的“埋伏圈”或提前为他们“铺路搭桥”，使整堂课的教学环环相扣，滴水不漏。在这样的课堂教学中，学生只要顺着教师指引的方向学习，根本不会遇到什么困难，更不要说因碰壁而引发的思考了。但是这种看似表面的完美，对学生思维、能力、心智的培养是很不利的。     

有“魔法”的玻璃窗

一般的玻璃窗冬天冰冷而夏天发烫。最近,美国研究人员开发出一种魔法玻璃窗,可以：达到冬暖夏凉的效果。这种玻璃窗不需要消耗电能,就能为屋子升温或降温,可以算是近年来低碳建材中的佼佼者。     

我的秘密魔法

正你有秘密魔法吗?来吧,和鹏哥过两招。东莞市东华小学四年级蒋克民Hi!我有一种魔法可以让天上降落美食,天降美食啊!看,天上一会儿就下起了炸油条,滑倒了许多人。一会儿,我又想吃大汉堡了,于是天上掉下了一个个大汉堡,把房子砸烂了,不知鹏哥您的房子压烂了没?您以后要多看天气预     

“嗡嗡”小组

2004年7月23日，我在南澳奔赛得小学（Burnside Primary School）观察了一年级的小组式听说活动。班主任是一位高大肥胖的男老师，叫比特。在澳洲，男教师教一年级是很少见的。但是，比特先生告诉我，他非常喜欢教低年级，并热情地向我介绍正在组织的小组学习活动。