论我国外语教师合作学习型组织

一、引言 外语教育在我国具有重要的地位。戴炜栋指出，英语教学是教育的重要组成部分。如何提高我国外语教学的质量。探索有中国特色的英语教学是许多专家和教师一直思考研究的问题。传统的英语教育。教师进行独立教学，很少有和其他教师合作教学的机会。近年来有关学校效能的研究指出，为了提高教育效率，教师应放弃传统独自进行教学活动的方式，设法转型为小组合作教学的方式。当今社会教师活动不仅仅是一种个体活动。也是一种团队活动，团队的意识，     

教师学习型组织建设与教师合作

学习型组织理论的问世拓宽了人们探索促进教师终身学习的新视野。目前,学习型组织理论已经被引入教师教育研究领域．而且国际上众多国家在实践上进行了可贵的探索,取得了可喜的成就。理论研究和实践探索成果都充分证明了构建教师学习型组织对于变革教师传统学习观念和方式。促进教师专业发展有着重大意义。     

外语教师角色与学习型教师

高等学校如何提高人才培养质量是目前普遍关注的问题。人才培养质量的高低关键在于教师,尤其是外语学科教师在教学中的作用更加突出。本文从普通教师角色出发,依据教师教育研究成果,总结概括出外语教师在教学中扮演的六种角色:语言知识的分析者、语言技能的培训者、文化差异的解释者、教学方法的探求者、语言环境的创造者、语言教学的研究者。在此基础上,提出一个外语教师要实现这些角色应在自身的职业发展中学会做学习型教师。     

教师学习型组织建设与教师合作

学习型组织理论的问世拓宽了人们探索促进教师终身学习的新视野.目前,学习型组织理论已经被引入教师教育研究领域,而且国际上众多国家在实践上进行了可贵的探索,取得了可喜的成就.理论研究和实践探索成果都充分证明了构建教师学习型组织对于变革教师传统学习观念和方式,促进教师专业发展有着重大意义.     

区域性构建学习型组织，培养学习型教师

为了更好地促进教师学习，我们一直在探索和思考“什么是能够吸引广大干部、教师积极参与、有效学习的方式？”学习型组织提出“真正出色的组织是能够设法使各阶层人员全身心投入并不断学习的组织”，对策在于“组织起来学习，培养学习化人格”。我们明确接受这样的观念：个人学习需要有环境的支持，良好的环境能够使个人的学习更有效和更具有持续性。     

学习型教师组织支持氛围管窥

营造良好的组织学习支持氛围是构建学习型教师组织的核心问题.由传统学校“告诉型组织”转化为现代学习型教师组织,其策略是树立终身学习理念,倡导研究性职业生活方式,培育组织学习共同愿望,加强专业理论引领,营造宽松开放的外部环境.     

构建学习型组织培养学习型教师

“未来唯一持久的优势是比你的竞争对手学习得更快”。早在１９７２年，联合国教科文组织在《学会生存》报告中，就已响亮地提出“向学习化社会前进”；１９９６年，联合国教科文组织在《教育──财富蕴藏其中》中更鲜明地指出：“终身学习是打开２１世纪光明之门的钥匙。”作为学生学习的引导者，教师必须率先成为终身学习的示范者，而培育终身学习者的土壤便是学习型组织。我区以学习型组织理论为指导，以培养学习型教师为目标，积极探索教育的可持续发展，因为教育的可持续发展其关键是教师队伍的可持续发展。 一、对学习型组织的认识 如…     

如何成为学习型教师——学习型组织理论的启示

随着科技的迅猛发展，经济与社会的急剧变化，终身教育与终身学习的理念日益为人们所接受，而教师则是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一。由于时代的要求，教师必须不断完善自己的专业素养，调整自己的知识结构，理解学校和周围世界出现的新现象，因此，重视教师的培养与提高，已成为世纪之交各国教育改革与发展的重要趋势。作为学生学习的引导者，教师必须忙成为终身学习的示范者，而培育终身学习者的土壤即是学习型组织。     

外语素质教育与外语教师的素质

外语教育的根本目的是培养和发展学生的外语素质，素质教育要由良好素质的教师去具体实施。外语教师素质的培养要围绕五个方面进行：(1)外语理论与实践；(2)语言学理论与外语学习理论；(3)学科心理与教育理论及教学实践；(4)双语语言学对比理论；(5)创新意识。     

教师学习型组织系统优化的运行路径构建

在倡导教师主体学习、合作学习的今天,教师学习型组织系统越来越受到重视。教师学习型组织不是单一的组织,是由外部系统、内部系统及自我系统构成的学习型组织系统。外部组织的和谐共生、内部组织的稳定互促及外在互动与自我内在建构的协调统一是教师学习型组织系统的层次性表征。从系统论的视角考察教师学习、立足于教师主体参与、路径落脚于学习影响等方面构建优化运行的教师学习型组织系统。     

外语自主学习模式下外语教师的角色扮演

外语自主学习理论与实践在国内外已经迅速发展,得到广泛应用。在外语自主学习过程中,教师对于学生的自主学习有很重要的指导作用。本文通过探讨教师角色在外语自主学习过程中起到的作用,揭示教师作为中介角色与角色的变化对学生取得良好的学习效果打下了一定的基础。     

浅谈学习型组织所倡导的教师学习

学校引进学习型组织为学校发展注入了新生力量,“工作与学习一体化”和“教师的团体学习”为教师如何学习提供了新的思路和策略。     

学习型组织与教师的继续教育刍议

一、学习型组织的内涵和特征自从彼德·圣吉《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书问世以来,被誉为二十一世纪的“管理圣经”,西方企业界兴起了建立学习型组织的热潮。书中提出了学习型组织的“五项修炼”,即自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习和系统思考。其中,系统思考是灵魂,它渗透于各项修炼之中。这个理论被介绍到中国,引起了国内企业界的广泛关注。所谓学习型组织,是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种…     

高职院校学习型外语教师团队建设的思考

职院校外语教师是高职教育的践行者和承担者,其肩负着发展高职教育事业、实现高职人才培养目标的特殊使命。本文从学习型高职外语教师团队的内涵及特征、建设学习型高职外语教师团队的现实意义、建设学习型高职外语教师团队的方法等方面探讨了高职院校如何建设学习型外语教师团队。     

关于促进教师合作发展的思考——兼谈学习型组织理论对教师教育的若干启示

合作是实现教师专业发展的一条重要途径。促进教师合作发展需要我们从确立合作的专业发展观、改革教师管理制度、构建合作的教师文化、探索有效的教师合作形式等方面进行思考和探索。在此过程中,运用学习型组织理论作指导,能有效地提升教师合作的层次和水平。     

构建学习型教师培训组织

作为农村基础教育的“母机”，县级教师培训机构承担着培训本地区中小学教师的任务，应该率先构建学习型组织，全面提升培训素质，为提高本地区中小学教育教学质量提供优质的智力资源。     

学分制引领下学习型外语教师队伍的构建

知识经济、学习化社会的到来呼唤学习型外语教师,学习型外语教师的培养可借助学分制教学管理模式保驾护航,它巨大的灵活性、自主性和指导性为解决当前我国外语教师队伍学历偏低,专业素养不深,教学水平参差不齐的种种难题提供了崭新的思路与策略。     

创建适合学习型教师组织形成的学习机制

建设学习型教师组织，既是时代对学校教育的呼唤，也是学校发展的必需，更是教师求得生存和自身成长的需要，同时，对实现我国全面建设小康社会的目标之一——建设学习型社会，也具有重要意义。要使学校里的教师组织成为学习型教师组织，关键在于创建一套科学完善的学习机制。那么，怎样才能创建适合形成学习型教师组织的学习机制呢?我们必须对以下三方面的问题进行思考与探索。     

学习型教师与五项修炼

运用学习型组织理论，提出了学习型教师成长、学习、创新的内涵和方法。