让“遗憾”催生“美丽”

<正>教学是门艺术,教学有遗憾,笔者赞成"教学是种遗憾美"的说法。做"遗憾"的有心人,积累并实践"化丑为美"的教学方案,就会不断提升自己的后续教学能力。1."偏爱"催生"全员美"。我还记得1985年7月化学中考成绩为均分73分,在全县38所中学中以0.01分之差屈居第二非常遗憾。我苦苦思考"0.01分之差"到底差在哪里,在办公室认真翻看学生的成绩,发现学生A发挥超常,而学生B则发挥平常。此时进来一名学生,正是B,我说:你化学可以考得更好。他不假思索答道:"老师,你如果像喜欢A那样喜欢我,我也会超常发挥!"学生B的这句话深深地触动了我,我为何不把爱洒向全体学生?从此,我的化学教     

如何做一个让学生喜欢的数学教师

<正>笔者大学毕业至今,在中学教数学已将近二十年,教过的学生从"80后"到"00后",每届学生都有不同的特点。之前笔者在乡镇学校教书,现在在城市学校教书,因此既教过农村学生也教过城市学生,在教学过程中发现他们的素质很不一样,但他们的追求都是一样的,即从教师身上学到更多的知识。从教多年,笔者一直在思索如何让自己成为学生喜欢的数学教师,如何让自己的课堂更吸引学生,下面谈谈自己的看法。一、幽默风趣的教学语言,自然大方的教态     

给英语学困生爱与阳光

教了许多年书,教过各种各样的"学困生".近年来,学校进行高中分层教学试点改革,领导分配我特殊任务,担任两个英语单科成绩较差的班.这两年,伴随着这些"学困生"的成长,特殊的经历给我的教育教学生涯增添了不寻常的体验,感触最深的就是"学困生"成长更需要爱和阳光.     

更新教学理念开展互动教学——初中数学教学心得

从我参加工作以来,一直担任初中数学教学,今年又马上面临中考.回顾几年来的教学,我有得有失,教学效果如何,马上就要面临中考的全面检验.我深知全面提高教学质量是我校教师的首要任务,作为一名初三数学教师,所教学生的成绩的好坏,直接关系到学校的声誉及发展,因此,这个任务就显得更为重要.然而,我班学生数学成绩的现状却令人十分的担忧.     

不忘初心

<正>孙保华老师所在的学校离我的学校只有1.1千米,而且我们都教数学,他的成长自然逃不过我的眼睛。从一名普通教师成长为常州市金坛区"最美教师",他从未忘记过自己的初心。从他身上,我看到了一位小学教师对教育事业的挚爱和对教学研究的追求。不忘初心,仁者爱人"谦谦君子,虚怀若谷。"孙保华是一位脸上带着笑容的数学教师。他发自内心的微笑,让学生和家长感到亲     

“去伪存真”的数学课堂教学

<正>学习陶行知教育思想,先生的一句话深深震撼着我:千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。作为一个数学教师的我,在自己平时的教学实践中该如何把这句话的含义真正落实呢?下面就以自己多年的教学实践谈谈自己的想法。一、数学课堂教学的"真实性",而非"虚构化""学校的教育必得把社会里的生活搬一些进来,才有意思"、"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来,教     

我的四次“晋级”经历

自师专毕业以来,我自认为一直都对工作尽心尽力。每日备课、改作业、伏案苦读,终于小有成绩,成了受同学们欢迎的老师。2002年,到了该晋级的年限,我觉得凭着自己多年来刻苦勤奋求得的教学成绩和一年不缺的辅导奖,晋级应该不是幻想。但领导根本就没允许我参评,原因是我毕业于化学系,而当时由于学校缺英语老师,领导安排我改行教了英语,我成了“专业不对口”,所以再好的教学成绩都没用。首次参评受阻,我就思量着有机会改教理化。正巧那一年化学老师因教学成绩突出而被外校高薪挖走,马上面临中招,情况紧急,领导想起了化学科班出身的我,于是在“临…     

兴趣引发需求 需求驱动兴趣——再谈小学数学课堂教学对学生数学学习兴趣的培养

曾在2001年获得国家科技最高奖的“杂交水稻之父”袁隆平院士说过：我最喜欢外语、地理、化学,最不喜欢数学。因为在学正负数的时候,我搞不清为什么负负相乘得正,就去问老师,老师说你记得就是……我由此得出结论：数学不讲道理,于是不再理会,学数学兴趣一直不大,成绩不好。院士的经历值得我们一线的数学教师深思,做到：其一,我们教数学一定要启迪学生懂得其中的道理、     

关于初、高中数学教学区别与衔接问题的思考

以前,我在担任高中数学教学时总是感到困惑:一些在初中数学成绩较好的学生,甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生,一些基本的数学知识和方法都不知?有的很不适应高中的数学学习,完全不是优生的成绩?总是埋怨和指责初中数学教师为什么不教,或者怎么教的?     

尝试教学法在永宁县开花结果

我县开展尝试教学法的实验与推广已有五年的历史。目前在全县674名小学数学教师中,已有438名教师运用尝试教学法,占全县小学数学教师总数的65％左右,其中运用较好的有100多人。县镇一、二小,杨和学区各小学的数学教师,基本上普及了这种方法。由于教学方法的改革,全县小学数学教学成绩有了明显的提高。86年全县小学数学平均成绩为67.2分,及格率为67.9％;87年全县平均成绩提高到70.8分,及格率提高到71.3％;88年全县平均成绩提高到79.6分,及格率提高到83.4％。从86年元月到88年12月,全县共写出尝试教学法经验总结、论文80多篇,在全国数学改革研讨会论文集中刊登了3篇;在自治区数学研讨会上交流8篇;有2篇还在《宁夏教育》上发表。实践证明尝试教学法教师容易掌握,教学效果好。     

农村“小班化”教育:近观与反思

正早在2006年,泉州市政协委员曾佳珩就建议,应在郊区试行"小班化教学",以缓解市区学校生源过满的问题。2007年,地处城乡结合部的宁化县城南中心学校因生源逐年递减,在全县率先实行"小班化分层教学"。2009年,邵武市以"小班优教"课题研究为契机在15个乡镇的中心小学推行农村"小班化"教学改革。2012年,宁德市第一届农村小学"小班化"教育实验研讨活动在福安市甘     

我这样培养英语“学困生”

教了许多年书，教过各种各样的“学困生”。近年来，学校进行高中分层教学试点改革，领导分配我特殊任务：教两个英语单科成绩较差的班。这两年，伴随着这些“学困生”的成长，特殊的经历给我的教育生涯增添了不寻常的体验：下面就来说说我对“学困生”的教育教学体会。     

浅谈高中化学的教学实践

化学是高中生学习的一个重要学科,化学在我们生活中无处不在,并且发挥着重要的作用。作为一名高中化学老师,我深知自己肩负的责任,教导学生学好化学,提高学生的化学成绩是我的职责,我有义务完成这项工作,可是要想提高学生的化学水平,我们需要正确的教学方法,著名教育学家叶圣陶曾说过:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学",这句话深刻揭示了教师在教学中的重要性,教师的教学方法在学生学习的过程中发挥着重要的作用,合适的教学方法不但能够促进学生学习,提高课堂教学的效率,还能培养学生的综合素质与能力,以下便是我总结的一些关于高中化学的教学方法,希望可以与大家分享!     

叙说指引者

<正>有时不禁感慨,生命的遇见中如果缺失了这样的一些人、一些事,那么人生的叙说又会是怎样的版本?人生不可假设,但假设的比照又总能让人从亲历的过往中品咂玩味出叙说的意义。1980年10月的秋阳里,家乡洛南县教育局张松智局长的一张条子开始了我的教育叙说。叙说的背景是,老局长知道前一年高考我的成绩是全县第一,也痛惜我因身体受限进不了大学,又了解到在家辅导学生成绩也还不错,便拍了板:这样的人能在家里教,为什么不能到学校里教?大笔一挥:"王校长:把唐江澎安排到你们学校算了。月薪28元。"老局长作古     

高中历史课堂学生主体作用发挥的思索

正从事教学工作以来,先后担任过初中、高中历史教师。让我感到困惑的是,划出条条块块让学生背,学生嫌死记硬背太多,兴味索然。多补充些历史小故事呢,学生倒是比过去爱听了,可成绩并不见提高。我也曾尝试突破,但都把突破的重点放在"讲"上,生怕一点讲不到,学生就会学不到。结果考试中发现,不少题目刚做过刚讲过,甚至课堂上反复强调过,学生还是会丢分。这显然不仅仅是学生的原因,我的教学肯定有问题,我陷入了深深地思考当中。2012年,我校开始推广实践"先学后教,当堂训练"课堂教学模式,学校组织一线教师学习了该模式的相关理论,受到了启发。     

浅谈如何提高数学教学质量

数学教学质量的好坏一直是人们所关注的问题。许多数学教师为提高学生成绩而采用"题海战术",结果教学效果不佳。其实,教学过程既包括教师教的过程,也包括学     

关于数学模块测试评价的思考

1 问题提出 谈到每年的数学高考,广大考生和高三数学教师往往体会很深,刻骨铭心.其实高考的激烈竞争已经下移到高一、高二年级的单元模块测试中,不少学校将数学单元、模块检测成绩作为考核数学教师教学水平和工作绩效的唯一依据,学生将单元模块测试成绩作为自己数学学习效果的最终评价,甚至成为学习数学的目标.因而平时的单元模块测试成了教师教学的"指挥棒"和学生学习的"紧箍咒".     

“三爱”育新人 传道重“解疑”——广西上思县民族中学教育教学改革纪实

广西壮族自治区上思县民族中学,是一所地处经济欠发达地区的民族初中。学校多年来努力探索民族学校发展的新路,全校教师静下心来教书、潜下心来育人,教育教学质量稳步提高。然而,学校并没有满足于取得的成绩。校长廖辉说:"2012年,我们学校考上示范性高中的人数已经突破300人大关了,就人数而言,全县目前没有哪所学校比得上我们,但这并不是我最想要的。作为校长,我最期盼全校所     

如何培养中职生数学学习兴趣

<正>随着科学技术的不断发展,数学知识已渗透到日常生活的各个领域。而数学作为职业教育的一门基础文化课,却被中等职业学校的学生普遍轻视。进入中职学校的学生文化成绩都比较低,特别是数学成绩更差,而且相当一部分学生对数学学习存在畏惧的心理,这就导致中职学校的数学教学难以按计划完成目标。鉴于以上现状分析,中职数学教师必须想法设法努力提高学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性。托尔斯泰曾说过:"成功的教学,所需的不是强制     

数学随笔——教师教学水平提高的强化剂

教学随笔不同于教后感,也不同于教学反思,它看似随意,却点点滴滴反应出数学教师对教学的爱,它是数学教学研究的延伸,是数学教师提高自身数学修养的有效补充,也是提高学生数学成绩的手段。