无规矩不成方圆——对“语文主题学习”实验的几点体会

<正>"语文主题学习"实验扎根沂南县已有一年多了。在这段时间里,教师们真真切切感受到"语文主题学习"实验给教学带来的巨大变化。在以往的语文课堂上,往往是教师卖力地讲,学生费劲儿地听,可有些学生还是对语文提不起兴趣,不爱阅读,学习效率低下。随着"语文主题学习"实验的深入开展,这样的情形不见了。取而代之的是语文课堂上,教师按照主题教学,带领学生     

“语文主题学习”之海量阅读

"语文主题学习"实验是一套母语课程改革的整体解决方案,其颠覆了传统的语文教学模式。实验要求教师精讲少讲,把课堂学习时间还给学生,实质是要达成"课内阅读、自主阅读、海量阅读"。     

主题单元教学依据、策略及价值探寻

正主题单元是部编版教材的一个编排特色。在小学语文教学中,教师要突破传统的课堂教学思想,从语文课程高度,对主题单元进行整体研发设计,引导学生深度学习。教师要立足于单元视角,运用整体、系统的观点解读教材。语文主题单元设计,不仅包括语文教材中"篇"的设计、研发,更有基于单元、基于"类"的主题凸现、彰显。     

问题驱动引领初中生语文深度学习的教学策略

深度学习是一种符合当代社会要求的学习观,也是培养学生"学习力"的重要手段。那么,教师应如何在语文教学中开展深度教学?笔者认为,在课堂教学中提出"好问题"是驱动学生深度学习的前提。为此,语文教师要有敏锐的问题意识,在教学中善于设计并捕捉"好问题",引导学生深度学习。     

论当下“语文主题学习”开拓实践

"语文主题学习"是一种正在兴起的教学改革实验,目前有许多教育工作者投身到课题的实践中,并且成果斐然,在阅读观念、教学模式、课堂理念等问题上颠覆传统,做出了有深度的开拓。通过对当下教学实践进行思考,为"语文主题学习"的进一步发展寻找突破。     

语文课堂的“实”和“活”

<正>"语文主题学习"实验最突出的一点就是将课程进行整合。通过整合,丰富了学生学习的内容;通过整合,改进了教师教学的方法;通过整合,激发了学生学习的兴趣。一句话,"语文主题学习"实验凸显的就是语文课堂的"实"和"活"。"语文主题学习"实验,整合了语文课程资源,丰富了课堂学习的内容传统的语文课,把语文教学等同于教材课文教学,一个学期教学一本教材,一篇课文要分成几     

深度学习导向下语文单元主题教学策略刍论

在语文单元主题教学中,教师要充分发挥主导作用,从单元内容整合、教学情境设计、学习活动组织、课堂训练设计等多个角度进行探索和创新,确保深度学习机制顺利启动.单元主题教学有自身规律,不仅要对单元主题内容进行取舍,还要对学生学情有更深入的了解,让深度学习顺利推进.单元教学不是集中教学,与群文教学有相通之处,教师需要有宏观控制...     

有声有色的主题读书汇报课

<正>"语文主题学习"实验把教师和学生从唯一的教材引向了阅读的海洋,完成了语文教学从重知识到重能力的蜕变,打开了教师和学生的视野,把单调的语文学习变成了妙趣横生的语文生活。但开展"语文主题学习"实验后,学生的阅读量剧增,如何让学生有效地进行大量阅读,一直困扰着许多实验教师。有目的、有计划、有组织地围绕主题进行阅读汇报的方法,能激发学生主     

深度学习下语文单元主题教学设计

单元主题教学是实现深度学习的有效途径,基于深度学习高阶性、关联性、情境化、生成性特点的语文单元主题教学设计策略：确立高阶性的教学目标;整合关联性的教学内容;设置阶梯性的主线问题;组织情境化的主题活动;选择多元性的评价方式。在进行语文单元主题教学时需要构建师生平等对话机制,促进思维碰撞;构建语文学习共同体,实现思维共振。     

“语文主题学习”中的单元整体学习

<正>"语文主题学习"实验让课内阅读量大增,如何高效完成教材和"语文主题学习"丛书的学习任务,成为每个实验教师必须解决的燃眉之急。我校语文教师在向全国实验教师学习的基础上,探索出了一套适合于小学主题学习实验的方法,此方法流程简单,易操作,可以成为常态的教学方法。小学语文教材都是按照一个主题为一个单元来编排的。所以,我们基本按照"单元整合、五课渐进"的教学方法进行授课。这一教学法在整合整个单元教     

“语文主题学习”给师生带来的几个变化

<正>2015年,我校在七至九年级开展"语文主题学习"。三年的时间里,"语文主题学习"如一股清风,给我们带来了太多的变化,让我们收获颇丰,从根本上解决了教师教什么、怎么教的问题,也从根本上解决了学生学什么、怎么学的问题。一、教学模式在变化"语文主题学习"带来语文教学模式的变化。过去,对课堂上教师多讲还是少讲才有效的问题,一直争论不休。通过积极实践,我们依据"三讲三不讲"原则,积极倡导转变低效     

小学阶段如何实施单元整体教学

语文教学要达到"轻负高质"的境界,教师就要打破多年来每节课"精打细磨、面面俱到"的教学模式,注重语文的整体性、系统性,站在一定高度去规划教学,最终实现提高学生语文素养的目标。在9年来的"语文主题学习"实验中,我们针对小学阶段如何实施单元整体教学这个问题进行了有效探索。一、构建三级目标,推进单元整体教学     

三自——让学生语文思维更有“深度”

倡导体验、合作、探究的学习方式,引导学生在语言表达中提高理性思维,能使得语文教学更有深度,学生的欲望学习更有价值和意义。这是语文课程标准的教学建议,也是教师在实施教学中应该遵循的"规则"。教师在语文教学中,要采用契合学生身心的方式,优化教学手段和方式,引导学生深度学习。     

回到常识 朴素最真——黑龙江省绥化市兰西县崇文实验学校“语文主题学习”实验

正我们兰西崇文实验学校踏上"语文主题学习"实验之路已有七年时间。这七年行走的日子里,我们回到常识,遵循"语文主题学习"实验朴素的学习理念和方法,不断观察思考,感悟实践,收获提升,砥砺前行,继往开来,把这些宝贵的、符合语文学习和教学规律的思考和实践记录下来,这对"语文主题学习"下一步的深入研究很有价值。一、问题与探索现象一:老师这样讲还不如学生读几遍有收获听过很多语文老师的课,听完以后,总是感觉有些语文课还不如组织学生多读两遍课文。如果能     

核心素养视域下小学语文深度学习路径

<正>在以往的小学语文教学中,教师对学生的培养更多注重基础知识的传授,以及对应试方法和技巧的讲解,这种教学现状不利于学生的深度学习。而当下的教学环境更多提倡对学生核心素养的培养,基于此,语文教师要注重对学生深度学习能力的锻炼,让学生在充分掌握基础知识的同时提高深度学习能力。本文从内容积累、阅读活动、问题设置、自主探究、方法创新五个方面分析了核心素养视域下小学语文深度学习的措施。一、核心素养视域下小学语文深度学习的价值（一）改善学生学习现状     

“语文主题学习”促课堂焕发生机

<正>"语文主题学习"实验是以教材单元主题为基点,以"语文主题学习"丛书为载体,在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行课内大量阅读的语文教学改革。它改变了一个学期只学一本语文书的传统做法,是一项正在转变教师教学方式、改变学生学习方式、为学生一生发展奠基的育人工程。多年来,语文教学"一本教材读到底",教师和学生都局限在这一本教材里"苦苦修行"。2009年秋天,以大量阅读为特征的"语文主题学习"实验     

“语文主题学习”背景下的教学常规改革

<正>自2006年开始"语文主题学习"实验至今,已十余年了,我们一直在探索"语文主题学习"背景下的教学常规改革,本着"实用、高效、优质"的原则,采用"边用边改、边改边提高"的方法,重点从备课、作业设置、评价方式等几个方面对教学常规进行了改革。一、众人拾柴火焰高——改革备课方式"语文主题学习"实验的要求是在课内进行大量阅读。如果再按原来一篇课文一篇     

“语文主题学习”中的四个“有”

<正>每每看到学生沉浸在"语文主题丛书"中尽情地享受阅读时,那投入的样子令人欣慰万分。的确,课堂上最美的姿态就是阅读!谈到阅读,要从"语文主题学习"实验说起,我是2016年9月开始践行"语文主题学习"的,当时隐隐约约觉得它的理念和方法符合我追寻的语文教育梦想。"语文主题学习"实验较早提出了"大胆放手让学生自主阅读、海量阅读""教学目标简洁,一课一得"等理念,大胆摒弃传统语文课堂教师喋喋不休、过分解析,学生被动听讲、不为所动的旧模式,进行     

“E+”时代背景下语文教学新途径探析

在小学语文教学中教师也要积极借鉴现代化的科学技术,基于"E+"时代背景设计各种教学策略,探究语文教学的新途径。教师可以结合动画引导学生学习生字字理,利用网络组织学生开展互动交流,利用微课设置专题学习项目,重新组合各种语文知识,设置单元学习主题,并搭建平台引导学生进行个性化展示。这些方法都积极利用网络平台,能帮助学生找到...     

语文教育的行动研究——山东省临朐县“语文主题学习”实验区域推进纪实

"语文主题学习"实验在临朐县开展整整7年了。7年里,我们有过困惑和迷茫,但是经过不懈探索和研究,"语文主题学习"的确改变了我们的课堂,让教学不再拘泥于课本;改变了我们的教师,让他们在课堂上敢于放手,在教学中愿意研究;也改变了我们的学生,让他们人人爱读书,个个有素养。可以说,"语文主题学习"实验为教学注入了源头活水,使我们由"一般"变得"不一般"。