国际视野下的成人教育工作者专业化问题

在国内有关教师的专业化研究中,很少有专门针对"成人教育工作者"的专业化问题的讨论。即使偶有涉及,也仅限于"成人教师"的概念。由于成人教育及成人教育工作者的复杂性带来了其专业化的多样性和困难性。尽管国际社会对成人教育工作者的专业发展问题早已开始关注,但是成人教育发展与专业化之间的矛盾、成人教育工作者的专业优先权、成人教育工作者的核心知识与技能,以及成人教育工作者在整个教育系统中的边缘化等问题,依然是困扰成人教育工作者专业化的世界性难题。     

国际视野下的成人教育工作者专业化之困境及出路

国际社会,特别是发达国家成人教育界都较早地重视起成人教育工作者的专业化问题,而在我国,至今鲜有开展专门针对成人教育工作者专业化问题的讨论,即使偶有涉及,也仅限于成人教师.由于成人教育工作者构成的复杂性,目前世界范围内的成人教育工作者的专业化仍然面临重重困境和难题.因此,正确认识并解决这些问题,应是成人教育工作者的职责.     

英国成人教育工作者专业化的特色及启示

本文认为,成人教育工作者专业化,是成人教育事业发展的重要组成部分。英国成人教育工作者专业化在理论研究、人才培养、专业组织和资格证书等方面具有鲜明特色,为我国成人教育工作者专业化发展提供了有益借鉴。为此,我国应从成人教育理论体系构建、注重成人教育工作者培养、重视成人教育专业组织建设和建立成人教育工作者资格证书制度四个方面,促进我国成人教育工作者专业化。     

社区教育工作者职业化专业化发展研究

随着我国建设学习型社会的推进,社区教育工作日趋丰富化、专业化和规范化。然而,当前的社区教育工作者在数量、能力、知识结构等方面都难以应对社区教育发展的这一热潮。本文以上海社区教育为例,分析了社区教育工作者的现状,提出将工作队伍职业化专业化的对策,并从队伍的制度化、培训的规范化、课程的多元化和强化自我发展意识四个方面就如何走职业化专业化之路提出了一些可供参考的建议。     

成人教育工作者专业化：成人学习质量保障--德国波恩“成人教育工作者专业化：国际比较视角”会议述评

成人教育工作者专业化是国际大趋势,成为保障成人教育以及终身学习质量的基础。在德国波恩召开的“成人教育工作者专业化：国际比较视角”学术会议呈现了诸多研究热点。成人教育工作者能力建设是其中一个非常重要的议题,学者提出的关于成人教育工作者核心能力的界定方式,打破了传统的根据工作场所进行分类的禁锢。学者认为其能力开发,学术专业化是专业化的重要基础,持续专业发展是贯穿工作者职业生涯的不可或缺的重要部分。对于成人教育工作者的身份认同,“谁是成人教育工作者”是会议讨论中最难得出统一答案的问题,关键是在广泛定义成人教育工作者与“专业界限”之间需要有一个理性平衡。这次国际会议西方话语体系占主导地位,创造成人教育工作者专业化“中国经验”,是推进我国终身教育体系中的一项重要使命。     

成人教育工作者研究述要

鉴于成人教育工作者在成人教育活动中的重要地位和作用,成人教育工作者研究历来都是成人教育研究中的重要课题.迄今为止,成人教育工作者研究在成人教育工作者的概念、职能、素养、培训、专业化等方面取得了不俗成果,但也暴露出研究领域狭窄、研究方法单一等缺憾.     

成人教育工作者专业化体系建设探索——来自罗马尼亚的经验

2011年,罗马尼亚修订了《教育法》,首次提出在本国建立一个成人教育工作者的专业化体系,为成人教育工作者的教育培训以及持续专业发展提供保障。文章梳理了罗马尼亚成人教育的发展历程和当前成人教育工作者专业化的途径,并介绍了该国"成人教育工作者专业化体系研究"项目的最新研究成果。在此基础上,文章提出了成人教育工作者专业化体系建设的五大推进策略。     

国内社区教育工作者专业化发展研究综述

社区教育教师是我国在新时期出现的教育工作者.虽然他们在我国已经存在了近三十年历史,但对于社区教育教师专业化的理论研究还是凤毛麟角.社区教育教师具有教育者和社会工作者的双重性质,所以其专业化也具有一定的特殊性.本文综合论述了社区教育工作者专业化研究中的主要观点.     

我国非学历继续教育工作者专业化发展的困境与对策——以浙江省社区教育工作者为个案

以社区教育、老年教育工作者为主体的我国非学历继续教育工作者虽然是我国构建学习型社会的最主要建设者群体之一,但与普通学校教育工作者相比,目前他们仍未受到广泛关注并充分获得相关合法权益。在运用SPSS 17.0软件实证分析浙江省社区教育工作者专业化发展困境后,分别从政府,专门机构、专业协会与行业企业,继续教育机构与街道社区管理机构及非学历继续教育工作者的视角提出走出困境的策略。     

美国成人教育工作者继续教育的特色

成人教育工作者继续教育是美国成人教育工作的重点之一，特别是近年来，随着成人教育工作者专业化运动的推进，美国更是加大了成人教育工作者继续教育的力度。其成人教育工作者继续教育呈现出以下特色：政府提供法律、政策及经费支持；大学发挥着举足轻重的作用；成人教育专业组织积极参与；教学彰显成人教育特性；重视相关理论研究。     

美国成人教育工作者继续教育的特色

成人教育工作者继续教育是美国成人教育工作的重点之一,特别是近年来,随着成人教育工作者专业化运动的推进,美国更是加大了成人教育工作者继续教育的力度。其成人教育工作者继续教育呈现出以下特色:政府提供法律、政策及经费支持;大学发挥着举足轻重的作用;成人教育专业组织积极参与;教学彰显成人教育特性;重视相关理论研究。     

论成人教育工作者的继续教育

回顾新中国成立五十多年的历史，我国的成人教育在提高全民素质，培养高级应用型人才方面发挥了巨大作用，为社会进步、经济发展做出了巨大贡献。新中国成立到60年代中期，为了满足我国恢复经济和大规模社会主义建设急需大批人才的需要，开展了对在职在岗的广大干部、职工进行业余的高等教育。随着改革开放国家对高级专门人才的迫切需求和高等教育大众化的日益加快，为了补充高校资源紧缺的情况，成人教育无论在办学规模和教学质量方面都有了很大发展。成人教育不仅进行学历教育而且发展非学历教育，不仅有长学制班而且开始开办短期培训，     

美国社区教育工作者专业化的特点及其启示

社区教育工作者是开展社区教育工作的核心力量,专业化有助于提升社区教育工作者的专业素养,对社区教育的发展起着至关重要的作用。美国是世界上社区教育发展水平较高的国家之一,其社区教育工作者的专业化特色鲜明。本文通过对美国社区教育工作者的专业化特色的阐释,分析其在专业保障制度、专业组织、专业培训、专业资格和专业道德方面的经验,探讨对我国社区教育工作者专业化的启示。     

独立设置成人高校教师专业化的特殊性及校本发展策略

教师专业化已经成为各级各类学校促进教师发展的潮流,独立设置成人高校教师专业化尚处于起步阶段,在理论和实践上都还很有局限性。要推进和深化独立设置成人高校教师专业化发展,必须首先探明其内涵及特殊性,由学校来主动承担起教师专业化发展的主要责任,从营造有利氛围、弘扬高尚师德、开展校本培训、推进校本科研、促进教师交流合作等方面探索基于校本的教师专业化发展策略。     

欧洲成人学习从业者专业化发展研究

成人学习从业者的专业化发展是国际大趋势,欧洲各个国家推动成人学习从业者专业化发展的典型举措主要包括:界定能力要求、制定专业标准、构建资格证书体系、建立专业教育与培训制度、认定能力以及建设专业化体系等六个方面。通过对欧洲经验的分析,提出我国推动成人学习从业者专业化发展的建议,包括:全面规划队伍的专业化建设,明确阶段性专业化建设的目标;厘清队伍的身份认同问题,疏通专业化建设的通道;掌握专业化建设的实证依据,支持专业化建设的相关研究;构建队伍职后培训体系,突破专业化建设的瓶颈;发挥多主体的作用,形成专业化建设的体系。     

吾生有涯而知无涯——终身教育工作者专业化发展的问题及对策

时代的车轮前进至今,终身学习俨然已经成为推进时代发展和进步的响亮号角。作为担负终身教育使命的工作者队伍的专业化水平却与此背景不甚协调,这与终身教育工作者身份边缘化,缺乏准入机制和能力标准,缺少职业发展通道,缺失资格认证体系,少有系统推进机制等都不无关系,这些瓶颈性问题严重制约了我国终身教育事业的纵深发展,即使作为终身教育发展最为蓬勃的上海也不例外。本课题组以上海为例,站在国际国内的广阔视域下分析终身教育工作者专业化发展面临的问题,并希图通过借鉴国外经验及结合国情实践,提出些许建议,以供政府进行政策咨询参考。     

社区教育工作者专业化发展问题研究

随着终身学习理念的深入人心,学习型社会的构建,和谐社会的逐步形成,社区教育和社区教育工作者被赋予新的时代意义,承担起了新的社会责任和义务。对社区教育工作者专业化问题的思考和促进其专业化发展成为推动社区教育乃至整个学习型社会的形成的重要途径。     

成人教育工作者专业社会化路径的质的研究

成人教育是我国终身教育体系的重要构成和学习型社会的强力支撑。成人教育工作者作为成人教育活动的核心力量,其自身的专业水平直接关系到成人教育应对当前各种机遇和挑战的能力。因此,无论从成人教育理论还是从实践发展的视角来看,成人教育工作者专业社会化都是一个新兴而重要的研究课题。所谓专业社会化,是指个体习得一定的专业知识、专业技能、专业态度、专业价值以逐步胜任其专业角色的过程。通过对四位资深成人教育工作者的质的研究发现,成人教育工作者专业社会化是通过职前教育、在职培训、终身自我导向学习和反思性实践等多重路径共同实现的,而非单一路径在发挥作用。总体而言,职前教育和在职培训在成人教育工作者专业社会化历程中具有奠基性的意义和作用,终身自我导向学习可以说是成人教育工作者专业社会化的有效阶梯,而反思性实践则堪称成人教育工作者专业社会化的羽翼。另外,成人教育自身的实践性较强、以及我国成人教育学科建设与理论研究发展滞后等原因,又导致了我国成人教育工作者专业社会化路径的特殊性。     

独立设置成人高校的教师专业化发展路径

教师整体素质的高低直接决定着学校的办学质量和发展水平,教师发展是学校全面协调可持续发展的根本所在。当今,教师专业化已经成为世界各国促进教师发展的趋势和潮流。在我国,独立设置的成人高校也已形成教师专业化发展的共识,只是目前其教师专业化尚处于起步阶段,在理论和实践上都存在着局限性。     

新西兰成人社区教育专业化发展趋势解读

新西兰是个重视教育的国家,对成人社区教育也一直比较关注。随着21世纪要求建立学习型社会的呼声越来越高,政府也更加注重成人社区教育的作用。为了提高新西兰成人社区教育的质量,新西兰高等教育委员会于2006年提出了成人社区教育专业化发展规划和行动计划。文章试图从计划的提出、内容及意义三个方面对其进行剖析,以便更加全面地了解该计划的内容。