再论提高大学生英语听说能力的求新与实践

《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。可见,学好大学英语不再只是打好语言基础,掌握英语知识,教师要注重大学生英语综合能力培养,特别是听说交际能力的培养及综合文化素养的提高。     

浅析大学生跨文化交际能力的培养

跨文化交际是学习外语应掌握的重要能力,在当今的大学英语教学中,应该不断加强大学生跨文化交际能力的培养。交际能力培养应从三个方面入手:一是加强听力训练,增加语言输入与储备;二是培养英语思维能力,准确把握英语表达;三是充实社会文化知识,增加语言得体性。     

大学生英语综合应用能力及培养研究

本文论述了大学生英语综合应用能力培养的重要性和英语教学改革的趋势,研究了英语综合应用能力的内涵,即英语的语言交际能力、自主学习能力、跨文化交际能力和积极情感,提出了优化教学体系、强化积极情感、改革教学方法、创建长效机制等培养大学生英语综合应用能力的措施。     

中式英语成因分析及其对大学英语教学的启示

大学生在学习英语过程中,中式英语是一种普遍存在的现象,影响了大学生的英语交际能力。本文从思维方式固化、母语的负迁徙作用和语法学习不当等方面简要分析大学生中式英语形成的原因,并提出对大学英语教学的启示,帮助大学生构建一个相对独立的英语体系,减少中式英语的运用,以求提高大学生的英语语言交际能力和写作水平。     

浅析如何提高电大开放教育成人学生英语交际能力

英语交际能力是英语听、说、读、写、译等各种语言技能的综合反映.为了有效提高电大开放教育成人学生英语交际能力,在教学中尽可能设计各种接近真实的情景活动,增强学生的学习兴趣,激发他们的学习热情,最终达到提高其英语交际能力的目的.     

布鲁姆教育目标分类在大学英语阅读教学中的应用研究

英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提,是衡量一个人英语水平的重要标志之一,也是学习英语的重要目标。英语阅读能力包括英语语言能力、跨文化交际能力、英语阅读技巧运用能力以及阅读理解能力。在大学英语阅读教学中,很多任课教师不能全面培养学生的英语阅读能力。本文将以布鲁姆教育目标分类为指导,主要探讨如何在英语阅读课中,全面提高学生的英语阅读能力,最终提高学生的英语语言综合运用能力。     

建构主义与大学英语教学

建构主义是关于“学”与环境关系的理论。大学生是具有一定自主学习能力的学习者,在现令计算机网络高度发达、各种外语学习资料以立体化的方式呈现给学生的条件下,大学生学习英语的方式方法已发生了很大变化。英语教师是大学生英语学习过程中最重要的具有能动性的因素。英语教师应以建构主义理论为指导,以群体的力量为大学生外语学习提供全程全方位的教学。     

基于工学结合的高职英语活动课的应用研究

"工学结合"是当今高职教学改革的一项人才培养创新模式。高职英语教学的培养目标是培养学生职业核心能力之一——外语应用能力,基于"工学结合"的高职英语活动课能将英语语言学习与职业能力培养有机结合,在提高学生的英语学习兴趣同时培养其综合能力,突出了高职英语的职业性和实用性特点。本文阐述基于工学结合的高职英语活动课的设计原则和实施策略。     

独立学院基于SPOC的《综合英语》混合学习模式研究——以中原工学院信息商务学院为例

本文提出基于SPOC的《综合英语》混合学习模式,以"任务+合作学习"为主,以SPOC课程为辅,把线上学习和线下学习相结合,旨在培养独立学院英语专业的学生学习《综合英语》的兴趣,夯实其语言基本功,提高跨文化交际的能力。     

“服务性学习”理念在英语师范生实践教学中的应用——以新疆师范大学为例

服务性学习(Service——Learning)是美国20世纪80年代中后期兴起的教育理念和教育实践方法。它源于杜威的"做中学"思想,强调将学业学习与社会服务进行有机结合,通过社会服务活动学习知识、反思知识,成为具有社会责任感的高素质人才。外语具有较强的实践性,语言实践能力是衡量外语专业人才的重要标准。本文在对服务性学习理念、英语师范生培养目标、实践教学现状及存在的问题进行分析的基础上,探索"服务性学习"理念在英语师范生实践教学中的实施方式,推进英语实践教学改革,提高英语师范生实践技能及语言综合运用能力。     

多模态教学模式在大学英语听说课程中的应用研究——以西安建筑科技大学华清学院为例

听说能力是大学生英语综合能力的重要体现,是跨文化交际中的关键环节,但是英语听说能力却是我国大学生英语综合能力中的短板。为更好地解决这一问题,本文结合理论,从实践的角度探讨了多模态教学模式在大学英语听力课堂中能激发学生学习兴趣,提高教学效果的作用。     

“交互式”教学法在高职英语教学中的运用

交互式教学法是指在课堂上营造真实情景,通过师生之间交际活动,发挥学生的主体作用和教师的主导作用,培养学生的外语认知能力、交际能力以及综合运用能力的教学方法。通过在高职英语课堂教学中的运用"交互式"教学法,提高课堂教学效率,进一步提高学生学习英语的兴趣,为今后提高英语交际能力打下基础。     

学生需求分析与商务综合英语课程设置

在外语教学领域,需求分析是语言课程设计和实施不可或缺的启动步骤,它为制定外语教育政策和设置外语课程提供依据,为外语课程的内容、设计和实施提供依据,为外语教学目的和教学方法的确定提供依据。因此本文通过阐述目前高校商务《综合英语》课程设置的现状,说明将学生需求分析与商务《综合英语》课程设置相结合的必要性,并基于此理论提出相关可行性建议,提高此门课程的教学质量,切实培养学生在商务环境下运用英语进行交际的能力。     

全球化视野下的英语文化教学

文化教学是语言教学中不可忽视的一个重要方面。作为全球最为重要的国际通用语,英语文化教学应不同于一般二语或外语文化教学,不能局限于学习英语国家文化或在交际中仅仅依靠英语国家文化框架阐释对方言语行为,而应以培养学习者跨文化交际能力为目标。     

英语交际意愿与面子理论

本文提出外语学习者缺乏足够的英语交际意愿会影响英语学习的效果,指出重视面子的得失在外语学习者的外语交际意愿中扮演着重要的角色,旨在探讨面子观对外语交际意愿产生的影响以及如何遵循面子原则帮助外语学习者提高外语交际意愿,以期取得更好的学习效果。     

大学生英语学习自我效能感的影响因素及提高策略研究

自我效能感是个体对自己的能力感知,是影响学习者语言习得的重要动机因素。本文简要介绍了自我效能感的概念及其在外语教育领域的研究,分析影响大学生英语学习自我效能感的主要因素,在此基础上,探讨了提高大学生英语学习自我效能的策略。     

中专英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略

新课改对中专英语教学提出全新要求,教师不仅要提高学生英语技能,还应有目的地培养学生跨文化交际意识和能力,促进学生对英语知识的灵活运用,推动学生综合发展。跨文化交际能力的培养不是一蹴而就的,文化意识也无法在短时间内形成,教师有必要在英语知识教学期间,适当融合社会文化元素,帮助学生掌握文化和语言规则,使学生既能增加语言知识储备,又在了解社会文化的基础上,逐渐拥有跨文化交际能力,以此达成中专英语教学目标,为学生英语素养和学习能力的提高奠定基础。     

瑞典国家英语测试的理论与实践

欧盟《欧洲语言共同参考框架》(CEFR)的出台、衡量英语教学水平的需要以及促进学生自身素质的发展,构成了瑞典国家英语测试的总体背景.研究分析瑞典国家英语测试的理论基础与实践操作,我国英语教学与测试可以在以下方面进行借鉴与突破:以交际性语言测试为方向,坚持"学以致知"与"学以致用"并重的英语测试理念;以学生外语学习需求为主线,尊重个体差异,服务学生个性化发展;以文化背景与语言学习的潜在关联为突破口,夯实跨文化交际的能力基础.     

活用英语广播电台,深化高职院校英语第二课堂——以钟山职业技术学院“英语锋尚圈”为例

钟山职业技术学院英语广播"英语锋尚圈"以"输入假说"的理论为核心,旨在为钟山职业技术学院热爱英语学习的同学打造一个热爱英语的广播平台,这个"平台"将从大学生的兴趣点出发,了解欧美文化的锋尚圈,使同学们通过收听英语广播获得大量可理解的语言输入,提高英语语言的实际运用能力。     

Ismart平台支持下的大学英语混合教学模式实证研究

本文以兰州财经大学陇桥学院大学英语混合教学模式为例,主要探究借助Ismart外语智能教学平台,如何融合线下课堂教学与线上自主学习,为学生提供多种混合教学模式,旨在提高学生学习自主性和运用英语语言的能力,并达到"等时增效"的目标。