大学毕业生就业中学校档次、学历歧视问题刍议

越来越多的用人单位要求应聘毕业生＂名牌高校、高学历＂,这些要求使普通高校毕业生就业中遭受到学校档次和学历层次的歧视。大部分用人单位将毕业生的学历层次和毕业院校无限放大,却忽视毕业生的综合能力和发展潜力。落后的用人理念不但会让毕业生丧失公平竞争的机会,而且造成用人上的＂高消费＂,这是对我国人力资源的巨大浪费,也使用人单位丧失选拔优秀员工的机会。     

大学毕业生就业中学校档次、学历歧视问题探究

以问卷调查的方式对大学毕业生因学校档次、学历遭到就业歧视的现象进行探析,从毕业生主观因素和客观条件分析了毕业生遭受就业中学校档次、学历歧视的原因,并就主、客观两个方面提出了解决就业歧视的对策。     

关于第一学历歧视的法理思考

在高校毕业生就业形势越来越严峻的今天,各种就业歧视也花样翻新,成为阻碍高校毕业生顺利就业的重要因素。第一学历歧视就是在当前研究生就业过程中出现的一种新的歧视现象,它的实质是出身歧视,严重损害了平等就业。因此,发挥政府的监督作用,同时加强立法建设和司法救济,消除第一学历歧视现象,势在必行。     

数落一下学历歧视

学历歧视有一定计划经济时代的遗风,但学历歧视在学历本身也能找到一些结构性的根源。（见《中华读书报》,作者：陈斌）首先,学历教育的大量过剩必然滋生学历歧视。自1999年全国高校开始扩招以来,我国高校毕业生节节攀高,2008年全国普通高校毕业生达到550万人。在“人才济济”的教育成绩面前还有这样一组令学子们更加忐忑不安的数据：今后几年全国城镇每年将新增劳动力1000万人,另外还有1400万下岗失业人员。     

消除学历歧视,促进高质量就业

学历歧视——最没有底气反抗的就业歧视《教育部关于做好2018届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中强调,就业是最大的民生。就业是每个人成长成才的必由之路,是每个家庭幸福稳定的基础,也是国家经济发展的根源和保障。在社会主义就业制度下,平等和公平是应有之义.     

学历歧视与成人教育的信誉危机

成人教育的毕业生在就业和升学中会遭到用人单位和招生单位的差别对待,这种成人教育的“学历歧视”源于成人教育的信誉危机,即社会对成人教育体系产生了不信任的感觉。成人教育的信誉危机又源于成人教育质量的低下,要消解成人教育的“学历歧视”,需要从办学定位、教育资源和质量监控等方面切实采取措施提高成人教育的质量。     

“第一学历歧视”怪象亟待破除——基于J大学硕士生第一学历与其综合能力的相关分析

“第一学历歧视”现象变得越来越令人担忧。通过定量研究J大学近三届硕士研究生第一学历与综合能力之间的相关性发现:不同第一学历硕士研究生在创新能力方面不存在显著性差异。也就是说,硕士研究生第一学历与其综合能力中的核心能力无关。因此,在研究生招生和就业等领域,强调“第一学历”甚至把它作为准入“门槛”,是完全没有必要的。破除“第一学历歧视”,全社会要提高认识,回归正确评价共识;制定专门法律条款,建立纠错援助机制;践行品德能力导向,深化选人用人改革。     

论高校研究生招考中的第一学历歧视现象

自高校扩招以来,优质教育资源的争夺愈加激烈,高校在研究生招考中面临的人才选拔的公平与效率问题越发引起关注。基于中国研究生招生信息网2017年100所高校研究生招考信息的分析发现:部分高校在研究生自主招考中,设置了较为明显的歧视考生第一学历的条件,有损我国研究生教育的入学机会公平。     

博士生就业市场中学历背景歧视的三方博弈分析北大核心CSSCI

我国博士生培养规模的持续扩张导致就业门槛不断提高,伴随着"985工程"和"211工程"的实施,部分用人单位在学历背景方面提出歧视性要求,从而影响了教育结果公平和劳动力的合理流动。学历背景歧视现象是雇主、求职者和政府等主要参与者之间相互博弈的结果,雇主与不受歧视者在博弈中容易结成歧视偏好同盟,而政府作为制度因素的主导者在博弈中也具有举足轻重的作用。     

高职院校学生学历提升探析

文章采取随机抽样的调查方式,对高职院校学生学历提升意愿、渠道及成本选择进行调查分析,基于调查结果,提出倡导用人单位理性用人、开放部分高职院校提升层次、允许开办四年制高职专业、鼓励高职学生继续学习等四项措施应对高职院校学生高涨的学历提升需求。     

就业歧视不能小觑

6月,毕业生们开始陆续离开校园走向工作单位。经历了求职大战之后,他们讨论最多的话题除了找工作的艰辛之外,就是曾经遭遇的种种就业歧视。在求职的过程中,性别、年龄、姓氏、属相、地域     

大学生公考热原因探究

大学生公务员考试高温不下,伴随着受关注度越来越高,竞争也日益激烈。本文从大学生对于公务员考试的自我心理暗示和外界的促成因素,包括公务员考试本身的特点、日益严峻的就业压力和社会范围内对公务员这一工作的认同进行分析。     

退役军人学历型高职教育教学模式探索与实践

高等职业院校百万扩招对象之一是退役军人。退役军人在校学习期间,由于学情复杂,导致教与学存在矛盾。为高质量、高规格地培养退役军人,我校各招生专业边探索边实践,形成适应退役军人的学历型高职教育新模式,使退役军人学有所长,学有所用,提高职业竞争能力,成为复合型专业人才。     

从社会学历期望看四年制高职教育

社会学历期望持续走高的主要原因是市场因素.当前关于发展四年制高职教育的呼声在很大程度上是社会经济发展的需要与社会学历期望走高这两个因素共同作用的结果.对于这两个因素的正面作用,我们都要给予充分肯定.对于四年制高职的发展,不必过分施加人为干扰,而应该充分发挥市场机制的调节作用.     

学历提升压力对高职学生心理健康的影响探析

随着我国职业教育的快速发展,每年高职毕业生数量与日俱增,社会对人才的要求越来越高,高职毕业生面对学历提升的压力愈发迫切。通过梳理有关文献,并对225名学生进行问卷调查,分析高职学生的学历提升压力和心理健康现状,提出应对学历提升压力的对策建议。     

金本、银硕、铜博:能力信号还是学历歧视?——基于某“双一流”建设高校10届博士毕业生的实证研究

本文基于我国某“双一流”建设高校2008—2017年间共10届博士毕业生数据,检验学术劳动力市场招聘中是否存在“金本、银硕和铜博”的前置学历歧视现象。研究发现：（1）“金本”“银硕”和“铜博”并非全面反映博士生科研能力的有效标签：仅在英文发表的期刊总影响因子的表现上,理工科专业中的“金本”和“银硕”显著高于“铜博”,在其他科研指标上并无显著差异,人文社科专业中的三类博士在各类科研指标上均无显著差异。（2）三者在学术职业获得上存在差异,这在一定程度上反映了前置学历歧视：不管是否控制在读期间的科研产出,理工科专业中“铜博”更可能获得非正式教职（博士后）,人文社科专业中“金本”更可能在高水平大学获得教职。     

关于高职的定位问题与高职学历层次的相关性探讨

高职的定位问题决定着高职教育发展的方向和未来。高职是指＂高等教育＂还是＂职业教育＂,关系着学校教学人才培养目标的确立,关系着高职院校教学办学层次的设立,更影响着高职院校学生的将来。高职院校是办高等教育还是办职业教育,职业教育是指向于低层次还是高层次,它们之间如何衔接？二战后经济迅速崛起的德国和日本,其职业教育的发展模式,有很多值得探讨、研究和借鉴的地方。     

刍议高职院校学历继续教育学分制改革

伴随科技社会的快速发展,受教育者主体的广泛性愈发突出,其终身学习需求也愈发强烈.值此形势,高职院校必须结合自身特点,立足于社会需求与实际发展问题,进一步深化学历继续教育学分制改革,构建合理的学分认定与转换机制,实现自身内涵式发展,提升学历继续教育的育人成效.在阐述高职院校实施学历继续教育学分制改革三点重大意义的基础上,...     

高职生就业竞争能力研究

高职教育是高等教育的一种类型,已被社会广泛认可,高职毕业生人数也连年攀升,就业压力不断增大,尤其在全球性金融危机以后,高职毕业生的就业竞争形势将更加严峻。如何提升毕业生就业竞争能力,已成为当前形势下各高职院校竞争能力的重要标志。