校史校本课程开发的实践与思考

校史是一所学校重要的校本课程资源。笔者所在学校创办于1902年,创办者为清末经学大师孙诒让先生,其间作养的人才蔚为大观,如苏步青、谷超豪、郑振铎、夏鼐、夏承焘、刘节、陈光中、赵超构、刘旦宅等。这些年来,笔者主持并参与了校史校本课程的开发,下面谈谈这方面的实践思考。     

浅议校本课程资源开发

校本课程是国家课程计划中一项重要的组成部分。在校本课程资源开发的实践中，校本课程素材选择的几个基本原则：如，因地制宜，校本课程应当根据当地社会、经济发展的具体情况而设计；因校制宜，校本课程要“结合各自学校本身的传统和优势”；因人制宜，新课程强调“以人为本”的理念，学生的需求、兴趣是校本课程开发的起点。根据“学生的兴趣和需要”来制定校本课程：因班制宜，班级是学生成长的摇篮，是学校的基本单位。校本课程的设置要有利于班级的形成。有利于增强班级的凝聚力。这些重要的原则对相关的教育教学实践具有现实的指导意义。     

开发校本课程,丰富美术课程资源

课程资源的开发利用,是美术课程中一个有机的组成部分,对校内校外课程资源的充分利用,对民族民间艺术资源的利用,有助于密切学校与社会的联系,提升学校办学水平形成鲜明特色,有利于学生的自主学习、探究性学习,使现代教育的目的更有效的实现。     

挖掘乡土资源,开发校本课程

21世纪,挖掘乡土资源进行课程改革成为热门话题,并且给学校基础教育带来了新生命,我们学校试图结合当地资源情况,根据学生兴趣和发展需求,探寻适合自身的校本课程。本文通过阐述挖掘乡土文化在校本课程开发实践中的意义,并通过校本课程乡土资源应用中遇到的问题,继而提出挖掘乡土资源,开发校本课程的合理性建议,为校本课程开发提供参考借鉴。     

德育校本课程资源开发探微

文章从校本课程资源开发的国内外背景出发，对近年来我国德育校本课程资源开发的实践及其重要意义作了分析，并对推动我国德育校本课程资源开发工作提出了相应的建议。     

是校本的课程开发,还是校本课程的开发--校本课程开发概念再解读

目前,课程学术界把校本课程开发二分为校本的课程开发与校本课程的开发。从实际来看,西语中的校本课程开发没有所谓“校本课程的开发”一说,在中文的语境下校本课程的开发一说存在概念不清、自相矛盾、循环论证等逻辑问题,同时也容易引发诸多实际的问题。     

英语校本课程资源开发

在英语校本课程资源开发中，要注重开发潜在的校本课程资源，充分利用社区课程资源，有效挖掘具有学校特色的校内课程资源，英语校本课程开发初见成效。     

地方文化资源与校本课程开发

课程是一种文化的建构,它不仅传承文化,而且建构、提炼着文化。基于地方文化的校本课程的开发与实施,强调在活动中学习,通过学生的实践探究和问题研讨,从而在学生的知识技能及情感态度方面获得发展。     

应用电子白板 开发校本课程资源

校本课程资源开发会遇到重重困难,教师要在这一过程中充分利用电子白板等资源,采取有效策略提高学生校本课程成绩。针对电子白板在校本课程资源开发中的应用进行探索。     

论校本课程资源的开发

课程资源是指形成课程的要素来源,是实施课程必要而直接的条件。它由物力课程资源、人力课程资源和文化知识资源构成。开发校本课程资源要遵循遵守办学理念、以学生为本、注重效益、因地制宜的原则。其开发的步骤是需求分析、资源评估和发挥资源优势。开发校本课程资源是有效实施校本课程的前提．对我国基础教育新一轮课程改革具有重要意义。     

开发校本课程,加强德育工作

校本教材的开发，是新课程的具体要求，是一所学校办学水平高低的重要参数，德育工作是学校的核心工作，本文以校本教材的开发实践为切入点对如何将二者有机结合，利用校本教材开辟德育教育的新途径，进行了探讨。     

开发校本课程，丰富美术课程资源

课程资源的开发利用，是美术课程中一个有机的组成部分，对校内校外课程资源的充分利用，对民族民间艺术资源的利用，有助于密切学校与社会的联系，提升学校办学水平形成鲜明特色，有利于学生的自主学习、探究性学习，使现代教育的目的更有效的实现。     

微型课程:校本课程开发的新方向

微型课程,是由一个班级的任教教师根据所在班级学生的具体学习需要,带领学生开发出来的持续时间从半小时到半天不等的"班级层面"的"小型"校本课程.较之全校性的校本课程,微型课程能够"灵活"地满足学生的具体学习需要,让每位教师成为"真正"的课程开发者以及"深层次"地促进学生成长.教师对主题班会的熟悉、对学生具体学习需要的洞察和对教育境界的追求,是其开发微型课程的经验基础、资源条件和内在动力.从功能上看,微型课程主要包括"防患未然型"、"解决问题型"和"延伸升华型"三种类型.     

校本课程开发初探

人类已进入21世纪,这是一个发展的时代、挑战的时代、竞争的时代！随着素质教育的全面深入,教育观念的不断更新,基础教育已经实现了教育发展的三个转变:从重视体制改革转变到重视人才培养模式改革;从重视规模速度转变到重视质量效益;从重视知识传授转变到以“育人为本”,全面提高人的素质。国家课程改革实行国家、地方、学校三结合的形式,正是在这样的历史背景下,我校开始了对“校本课程开发”的研究。     

因地制宜地开发校本课程资源

云南省是一个生物资源极为丰富的省份,由于地形地貌五彩纷呈,"隔里不同天"、"东边日头西边雨"的气候特殊性,造就了纯天然的"植物王国"和"动物王国"。而我校是一所山区民族初级中学,学生来源于     

利用英文报刊阅读,开发校本课程资源

英文报刊阅读可以使学习者从不同的侧面了解社会,启迪思想,开阔视野,从而提高英语语言应用能力.本文着重探讨开发报刊阅读这一课程资源的意义及各种方法和手段,使报刊阅读不再停留于课堂层面,而是渗透到学生的日常生活学习中,进而为他们今后的学习和工作打下坚实的语言基础.     

挖掘本地资源 开发校本课程

基础教育课程体系由国家课程、地方课程和校本课程构成，而校本课程是由学校自行开发、学生自愿选择的课程，它以发展学生的兴趣爱好、拓宽学生的知识面、培养提高学生某方面能力为主要目的。我校从2001年下半年开始校本课程的开发工作，建立了由校长亲任组长的校本课程开发领导小组，并进行了两方面的前期准备工作。     

立足地方文化,开发校本课程

随着国家、地方、学校三级课程逐步落实,在校本课程的开设和课程内容的选择上,我们立足地方丰富的课程资源,坚持面向本土、来自本土、服务本土,建立以乡土文化为基础的、体系完善的校本课程体系,促进学校的发展。     

校本课程资源开发新理念的探析

《基础教育课程改革纲要》指出:学校在执行国家课程、地方课程时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发选用适合本校的课程。基于这种考虑,文章主要论述了校本课程资源开发的四个新理念:提升专业性,开发教师课程资源;弘扬主体性,开发学生课程资源;加强开放性,开发城市社区课程资源;推崇多元性,开发农村乡土校本课程资源。只有树立这些新理念,才有利于将校本课程开发落到实处。     

高中地理校本课程资源开发探索

近年,随着新课程教育理念的不断革新和优化,我国高中地理校本课程资源开发和探索也取得了一定成绩。学校和教师根据学校和地方社会背景、文化特色以及学生实际认知水平和知识基础,积极对高中地理课程资源开发和实践进行了深入具体以及针对性的分析和探索。因此,将重点讲述在新课程教育改革大背景下,对高中地理课程资源进行深入开发和探究的重要意义,从多个角度出发对高中地理课程资源的探索和实践提出了一系列科学合理的措施建议。